当前，面向未来教育有四大支柱：学会认识、学会做事、学会共同生活、学会做人。因此，学生想要立足于社会，更好地满足未来社会的发展需求，单单掌握专业知识是完全不够的，还必须要掌握较强的专业技能、实践能力，形成良好的个人素质。尤其是目前我国高校，在教学上仍沿用传统的以教师、以课堂、以书本为中心的教学方式，过分依赖说教式教学，重知识、轻能力，不仅禁锢了学生在学习上的主动性，也很难适应当前社会的发展需求。而参与式教学法的应用，使得教师不再是知识的输出机器，而成为学生学习上的引导者。学生也不再是被动的听讲者，而成为主动、积极、自学的学习者、研究者、实践者和参与者。因此，近年来参与式教学模式被广泛应用，并在网络与新媒体专业基础理论课程上进行了全新的尝试，不仅大大提高了教学质量，还得到了学生的一致好评。
一 基础理论课构建参与式教学活动模式的必要性
现代教育理念认为，自主的、合作的探究性学习是最好的学习方式，而参与式教学模式则是最好的教学模式。这不仅仅是因为在参与式教学模式中，学生成为了教学理念的中心，更是因为在参与式教学模式下，以求得协同发展、促进学生个体发展为支撑点，最大程度上体现了教育教学活动中的公平性，并承认了学生个体之间存在的差异。尤其是在参与式教学模式下，能够让学生学会如何自己去获取知识，并在博览群书的基础上形成自己正确的价值观，在大大拓展学生发展空间的同时，也引导学生挖掘、提升自我创造潜能，进一步弥补了传统教学方法的不足。所以在基础理论课中构建参与式教学活动模式势在必行，也是教育教学工作发展的必然趋势。
1 参与式教学法有利于提高基础理论课堂活力与教学质量
当代大学生普遍乐于表现自我，追求自由、平等，拥有较强的批判精神，勇于挑战权威、探索新知。因此，传统的填鸭式教学往往无法激发学生的学习热情。而参与式教学恰恰打破了传统教学理念的束缚，在教学中再一次确定了学生的主体地位，以学生为中心，强调活动教学，注重学生的参与，为学生提供了一个自由、和谐、平等、民主的课堂空间。也正因如此，改变了学生对基础理论课感觉枯燥乏味的想法，激发了学生自主学习的积极性，进而提高了基础理论课堂的活力与教学质量。
2 参与式教学法有利于提高学生的综合素质
教学的根本目的不仅在于传授知识，更在于诱导人的创造力量，培养学生正确的价值观、世界观、人生观。而参与式教学恰恰满足了这种教育需求，其不以认知目标为唯一目的，而是关注于学生综合能力的培养、情感价值的提升，强调学生内在与外在的统一。也在很大程度上直接促进了学生良好的情感态度和正确的世界观、人生观、价值观的形成，有利于提高学生综合素质能力的同时，也使学生得到了全面发展。
3 参与式教学有利于新型师生关系的建立
在传统教学中师生关系往往处于对立状态，教师对学生而言拥有着绝对的权威，师生之间无法进行平等沟通。而在参与式教学模式中，则重点强调师生之间的相互配合、相互协调。教师与学生一起平等讨论、交流，给学生提供必要的帮助。因此，师生之间往往处在一个平等的地位上，并共同参与到整个教学过程中。也正因如此，学生彻底改变被动接受者的命运，而是成为教学活动中的创造者、协作者。同时，学生在获取知识的同时，其心灵也得到大大地满足，促进和谐融洽互助的新型师生关系的形成。
二 参与式教学模式在基础理论课程教学中的应用
建构主义理论认为，人的心灵是拥有自觉能动性的，而心灵与外界客体之间经过相互作用从内部形成了知识。也正因如此，知识不应该是由他人传递的，而是应该由个人进行自主构建的。所以，真正行之有效的教学方法，不应该是知识的传递，而应该是教师与学生对世界定义的理解进行使用性构建的过程。参与式教学法恰恰注重于对知识主体性产生过程的探讨，并强调老师与学生的共同参与，是一种变被动接收知识为主动寻求知识的一个过程。以下笔者就基础理论课程实施参与式教学的主要途径进行分析。
1 告知学生参与式教学的内容特点
要想确保参与式教学法的顺利开展，就必须让所有的学生参与到教学之中，并对参与式教学法有一个初步的了解，充分认识到在参与式教学中教师的角色是引导者，其根本作用在于引导学生参与课程内容的选择，激发学生的学习兴趣。也正因如此，面对当前高校基础理论课程过于庞大的理论知识，教师应该在教学大纲的指导下，尊重学生的选择，鼓励学生参与，与学生一起选择与专业有关的教学内容，最终确定为教学方案，这对做好参与式教学而言尤为重要。
2 精心组织课堂讨论
课堂讨论是学生参与到教学中的一个最为直接的方式，其主要分为，学生直接发言、学生分组讨论、学生相互之间进行辩论。教师可提前拟定或由学生提前提出问题，学生则利用课余时间通过多种途径查找相关理论进行精心准备，并在课堂上各抒己见。教师则在听取所有学生发表的观点后给予肯定，并以点拨、解惑、总结等形式为学生做侧面辅导，进而使学生在教学活动中，不断提高自身的知识理论与运用能力。
3 保持活跃和谐的课堂气氛
在放松的环境下，人的大脑会进入高质量的运行状况，积极地思考问题、提出问题。也正因如此，为参与式教学营造一个宽松、和谐的课堂气氛尤为重要。只有如此，学生才能敢说、想说，大胆表达出自己的真实想法。这就需要教师以平等的态度，以高度负责任的精神对待学生、理解学生、尊重学生，进而取得学生的信任。如，在课堂教学中可以以游戏的方法开展教学，并用具有启发性、提示性的语言去帮助学生澄清观念，用肯定的、赞扬的语言去评价学生的成果，用委婉的、谅解的语言去修正学生观点上的不足，进而调动学生的参与性，提高课堂教学质量。
4 案例教学法的精准运用
案例教学法是指在教学中通过对生活中真实的案例进行分析，使学生对教学对象产生更加真实的触感，进而将抽象的概念形象化、深奥的理论通俗化。也正因如此，加强对案例教学法的准确运用，并通过对这些特殊情况进行的探讨，使学生从现实中寻找答案，再促进学生对所学知识的实际应用，这对提高教学效果等方面都有着重要作用。5 考试方法的改革
为了进一步改变传统考试制度对学生、对参与式教学法的束缚，我们应该为参与式教学法选择相配套的考试体系。采取口试、综合素质测试、笔试、平时成绩相结合的多元化考试方法，进而对学生的综合能力进行全面评定，从而进一步促进学生参与教学的积极性。
三 运用参与式教学方法必须注意的问题
1 加强学生的社会实践能力
可以说，参与式教学法的运用进一步提高了对教师素质的要求。这是因为参与式教学法要求教师不但要做到清晰表达问题的关键，而且还要做到时刻认真倾听学生的观点进行快速思考，引导学生进行有针对性的谈论，最终形成正确的理念。因此要求教师在教学中必须拥有丰富的知识和社会实践经验，进而能够在最为适当的时机，用最正确的语言对学生进行引导、提问以及解释。所以，教师必须提高自身的业务素质，掌握更多的现代教育技术，多参与社会实践活动，提高自己的社会实践能力，从而为参与式教学的良好开展做有益铺垫。
2 注重面向全体学生
可以说参与式教学法对学生而言既是培养也是考验，这是因为在参与式教学模式下，本身能力强的学生因为踊跃参与，其能力会变得更强，而本身能力弱的学生由于羞于或不愿参与到教学中，长此以往势必会变得更弱。因此，针对这一问题，在开展参与式教学时，教师必须要设法鼓动并给予那些羞于参与、不愿参与到教学活动中的学生创造更多的机会，有意识地对其进行培养，以达到面向全体学生共同提高教学效果的目的。
3 教学案例的选择与更换
案例教学就是对事实进行客观描述，其教学重点在于引发思索、集思广益，并能够使学生快速进入角色，调动学生的学习积极性。因此，做好教学案例的选择与更换，对“网络与新媒体专业”基础理论课程尤为重要。所以，在教学案例的选择上，必须要与时俱进，注重时效性，选择贴近“网络与新媒体专业”基础理论课程实务的案例。并且在教学案例的取舍、加工上，即要保证基础理论课程拥有直观性，又要确保其拥有一定的趣味性。同时，在案例的选择与更换上，还可注重学生的参与，使案例的采集与整理过程也成为学生参与式教学的一个新亮点。
4 创建理论课程实验室
对于缺乏实践经验的大学生而言，创建理论课程实验室是“网络与新媒体专业”理论课程教学的重要环节。因为，实验室对于大学生而言不仅能够使他们初次运用理论知识，提高其对所学知识的了解与掌握，还能够使其在探索与求知的过程中，感受到知识的产生，提高其学 本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一论 文 网专业代写教育教学论文和论文代写以及发表论文服务，欢迎光临dYlw.nET习积极性的同时，培养他们的创造能力与实际问题的解决能力。所以，做好理论课程实验室的创建工作对搞好参与式教学而言刻不容缓。
参考文献
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网络与新媒体专业基础理论课程参与式教学的实践与思考
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- 更新时间2016-01-14
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