郝栓虎（石河子大学商学院）
在开展研究性教学的过程中，作者仔细研读了相关文献资料，比较清楚地理解了研究性教学的相关论述，基本上具备了开展研究性教学的一些知识，有了一定的设计思路和实施步骤。对于研究性教学的概念界定，目前各位研究者没有达成统一共识，大多依自己的理解对其进行设计。有些研究者认为研究性教学是教师以课程内容和学生的学识积累为基础，引导学生创造性地运用知识和能力，自主地发现问题、研究问题和解决问题，在研讨中积累知识、培养能力和锻炼思维的新型教学模式。也有学者认为研究性教学是教师指导学生从自然、社会和日常生活中选择和确定与学科相关的专题进行研究，使学生在独立的主动探索、主动思考、主动实践的研究学习过程中，吸收知识、应用知识、解决问题，获得新颖的经验，从而提升学生各方面的素质，培养学生创造能力和创新精神的一种教与学互动的实践活动。还有学者认为研究性教学是一种教学理念，在这种教学理念的指导下，可以依据条件的不同设计出不同的模式。我认为对研究性教学概念的界定不仅仅局限于单一的教学方式、教学模式、教学方法和教学理念，而是把它看成是包含以上几方面的综合体和概括体。从教学思想上可以理解为一种教学理念，从教学策略上可理解为一种新的教学模式，甚至还是一种新型的师生关系。研究性教学思想有几个明显的特征：一是注重问题意识及其思想的系统培养；二是注重培养学生的参与意识；三是注重培养学生的兴趣意识；四是注重对学习过程的跟踪和评价。
一 大学英语课堂研究性教学具体实施过程
1 精心设计研究性教学思路
在研究性教学理论的引导下，我对大学英语三这门课程进行了精心地设计，为顺利开展后面的教学活动打下坚实的基础。大学英语是一门集语言技能对问题的深入思考、逻辑思维、敢于表达等于一体的课程，对该门课开展研究性教学，是一项比较有挑战性的任务。既要培训学生的语言能力，又要锻炼学生对问题的思考能力，还要锻炼他们的逻辑思维、敢于表达能力、团队合作能力，因为语言能力再好，没有一定的逻辑思维能力，也难于表达清楚，即使有了语言能力和逻辑思维，缺乏胆量来表述他们的观点，也是没有成功。因此，对这门课进行了精心没计，首先锻炼他们的胆量和自信心，让学生敢于表达自己的想法，然后通过建立学习小组进行自主、互助合作学习，训练语言技能，同时在学习的过程中，引导学生对每个问题都要进行深入、全面地思考，最后通过个人或学习小组对成果进行展示，在这个过程中学生的综合能力得到了提升，达到了英语教学的目的。
2 开展丰富多样的研究性教学实践活动
依据以上的相关理论和设计思路，我在上学期的课内和课外开展了大学英语研究性教学的实践活动。第一项活动是针对个人，就是每位同学在本学期都要上台进行至少一次演讲，演讲的顺序不定，演讲话题自选，每位同学演讲后，我都会进行评价、打分，作为个人平时成绩的一部分。这项活动的目的就是锻炼学生在公开场合讲话的能力、胆识以及英语语言技能等能力。第二项就是小组合作学习活动。在开学之初，在实践教学班级组建了学习小组，每个小组5至6人，分组原则是学习成绩、男女性别比例要进行优化组合，形成互补，选出每个小组的组长，实行组长负责制。然后让每个小组为本组设计一个Logo、组名和口号，并就自己本组所设计的进行展示、推销、宣传。针对教材每个单元所涉及的话题设计问题，课前让每个小组进行讨论，在课堂上，每个小组就讨论的结果选取代表进行展示。在课文和单词的学习上，实行老师讲解和学生自学相结合，我会选取一些重点、难以掌握的单词进行讲解，没有讲解的单词，学习小组自学。课文的学习实行分解学习，把课文分成几部分。每小组分一部分，在小组内部进行学习讨论然后讲解，如有问题我会亲自讲解。学完每个单元，就这个单元的话题会有写作任务，主要是通过学习平台完成。在实践过程中，也开展了辩论、话剧表演、写调查报告、写课程论文等丰富多样的教学活动。
3 改革评价体系，以过程性评价为主
语言学习是一个过程，要合理科学评价语言学习效果，过程是非常重要的。另外，研究性教学主要是要培养学生自主全面学习能力，所以应以过程性评价为主。为此，在开始设计这门课的考核时，我就修改了考核比例，期中考试占总评10%，平时占40%，网络自主学习占10%，期末占40%。这样可以督促、鼓励学生开展多样的自主学习，培养持续学习能力。平日寸成绩考核包括：课堂出勤率、课堂演讲、个人学习任务、小组合作学习、小组互评、组长评价等，给每位学生一个客观、合理的评价，改变了以往以期末考试、考核单一评判学生的局面。
二 存在的主要问题及今后工作思路
1 存在的主要问题及采取的措施
第一，学生对研究性教学认识不够，在一定程度上影响了该项目的开展。在开学的时候，我曾经给学生讲过，我们班这学期的英语课要实行研究性教学，所以要求会有所变化，需要每位同学配合，并把相关要求做了详细说明。但是，在实施的过程中发现，大部分学生只是按照老师的要求去完成任务、参加讨论、辩论等学习活动，当问及对研究性教学有多少了解，他们视乎并不关心或者知之甚少。针对这一问题，我觉得今后在开展研究性教学之前，把研究性教学的相关理论知识、目的、要求等讲明白，这样学生在学习过程中的目的性比较强，效果会更好一些，也有利于培养学生自身的研究性学习能力。
第二，一少部分同学有依赖思想，得过且过。在小组合作学习过程中，绝大部分学生非常认真思考每一个问题，积极地去完成每一项任务，并从中学到了知识，锻炼了自己的探究能力和团队合作能力。当然，在实施的过程中，有些学生存在搭顺风车的现象，把任务退给本小组的几个成员，等别人做好了坐享其成。针对这一现象，在今后升展此项活动时，制定严格的制度，建立比较完善的监督制度和采取严厉的惩罚措施，确保每一个学生都能够从中受益。
第三，学生自主学习过程监督困难，学生自主评价的客观性有待加强。由于所承担的课程较多，时间和精力有限，很难做到全面对每一位同学或者每一组同学的学习进行监督，导致有些学生或小组任务完成滞后，甚至是相互抄袭，影响了研究性教学的真实目的。另外，在学生的自主评价或小组成员互评时，出现“一片大好”的现象，评价缺乏客观性。为此，我觉得应该让学生明白，老师这样做是信任每一位学生，成绩不是第一，能力和做人才是第一，让学生能够发自内心地去为自己和其它同学做出客观的评价。当然，这需要一个过程。
第四，学院的一些设施在一定程度上影响了研究性教学的开展。研究性教学在教学方法和教学内容上有很大的灵活性和开放性，大多时候需要小组成员去讨论，需要可移动的桌椅，这样方便小组成员之间进行交流。另外，还有一些活动，需要开展场地。在我们学院很少有这样的教室，给课堂活动的开展带来了一些影响。希望在排课的过程中，能够适当考虑这些要求，创造良好的硬件设施。
2 今后工作思路
研究性教学不只是某一个教学环节、某一些课程的要求，不只是对部分教师教学的要求，而应当是所有院系的行为，是提升本科教学质量具有战略意义的举措。推行研究性教学改革，可以从以下几个方面做起。
第一，树立、普及研究性教学的思想观念。在全校普及研究性教学的思想观念，让全校干部教师牢固地树立研究性教学理念，并自觉地在实际工作中实践，干部做好服务支持工作，教师做好教学改进工作。
第二，鼓励教师开展研究性教学。研究性教学关键靠教师，能不能做出来，做到什么程度、做出什么效果，都需要教师积极主动地去实践。教师可以采取各种各样的办法，每一个教师都可以有自己的做法，可以集体交流和学习，共同探讨该怎么做，怎么样去适应新的要求。
第三，培养学生自主学习的能力。做好研究性教学，教师是关键，学生是直接的实践者。研究性教学最后要落实到学生的身上。研究性教学的直接结果就是研究性学习，如果学生的学习行为、方式不改变，研究性教学是不可能达到目的的。
第四，更新教学和管理制度。很多教学和管理制度是制约研究性教学的。研究性教学要求学生有大量的课外学习时间，如果教学制度要求学生修习课程太多、课堂教学时数太多、学分要求过多，学生就不可能有时间来自主学习，教师也难以组织起研究性教学。
第五，为教师和学生开展研究性教学提供支持和服务。支持和服务是做好研究性教学的重要保障。研究性教学对教师和学生的要求很高，有时候这种要求往往是教师和学生不能自行解决的，需要学院和教务等部门提供相应的支持和服务。
总之，开展研究性教学是目前国内高校的一些学科或专业改革的方向，并且取得了显著的成效，这对开展大学公共英语课程教学改革提供了非常好的参照物。从我们学院相关老师开展研究性教学改革来看，在大学英语课堂开展研究性教学，能够很好地培养学生发现问题、解决问题的能力，激发学生的创新性意识，有效地锻炼了学生独立思考能力，提升了学生严谨治学的态度，充分发挥其自身主观能动性。希望在今后的教学中，能有更多的教师和学生参与研究性教学，提高大学英语教学质量。
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