阎程（山西电力职业技术学院）
目前中国大学中的思想政治理论教育教学工作在不同程度上都存在着重理论、轻实践的现象，教学方式单一、教学效果不佳、教育内容抽象。高职院校由于自身的特殊性，其教育往往更加强调学生对实用性技能的学习，而对塑造大学生身心和思想观念的思想政治理论教育工作不重视；并且由于目前在校的大学生以“90”后为主，时代的发展，信息的来源更加广阔，学生的思想价值观念很容易受到多元社会思潮的影响，导致世界观、人生观、价值观偏离主流；再加上某些学校思想政治理论课教师工作懈怠，教研能力和教学工作不到位；学生更是视思想政治理论课为没有用的课。种种的这些，都不得不引发我们对高职院校思想政治理论课的实践教学长效机制存在问题的探讨与研究，并找出相应的解决对策，以促进高职院校思想政治理论课实践长效机制的合理构建和发展。
一 现阶段高职院校“思政课”实践教学中存在的问题
现阶段，存在高职院校思想政治理论课实践教学当中的问题较为明显，主要表现在三个方面，教学方法不恰当、教学理念不科学和没有正确的发挥学生的主体作用和教师的主导作用。这三个方面的问题影响了高职院校思想政治理论课实践教学的有效开展。
1 教学方法不恰当
教学方法不当，是在高职院校思想政治理论课教学当中普遍存在的问题。教学方式单一，在其中表现得尤为明显。针对不同年级的学生，没有实施具体而精准的教学方式，往往都是老师照本宣科，整个课堂氛围枯燥乏味。而在实践课程设置方面，模式老套，采用简单的带学生外出参观，在寒暑假期间要求学生进行社会调研然后形成社会实践调查报告的方式。这样的实践教学方式，很难激发学生的实践积极性，而且因为缺乏学校、老师的监管而导致这种实践方式空有外壳，徒有虚名。
2 教学理念不科学
理念是行动施行的重要动力因素。高职院校思想政治理论课实践教学当中，理念的不到位，也是导致阻碍实践教学长效机制形成的重要因素。首先表现的就是学校方面对思想政治理论课实践教学的轻视。由于高职院校是以培养社会应用型的技术人才为主，所以往往会忽视学生思想的培养，这导致思想政治理论教学的深度和效果离理想状态有很大的差距，再加上学校经费对实践教学的投入比例小，实践教学的长效机制很难形成；此外，由于教师在思想政治理论课实践教学的过程当中，对实践教学的重要程度没有给予足够的重视，所以在履行指导、监督学生实践教学方面远远缺乏主动性和积极性。除此之外，思维的老套，理念不能跟上时代的步伐。“90后”学生和以前的中国大学生已经明显不同，教学理念已经不适应现当代大学生的素质所求，二者没有同步发展，导致高职院校思想政治理论课实践教学长效机制构建的困难。
3 没有正确发挥学生的主体作用和教师的主导作用
学生是学习的主体，教师是教学的主导，二者在思想政治理论课实践教学当中的角色不同，其承担的任务必然有所区别。在传统的教学模式当中，学生充当的只是被动的接受者，哪怕是在参观革命圣地、参加社会实践当中，学生虽然在行动上是亲历亲为，但在思想深处还停留在“让干什么就干什么”的状态，这样就导致学生的主体地位没有彰显出来，必然会影响实践教学的有效开展；而教师作为教学中的重要一环，其自身应当充当的是知识的引导者，而不是主体。在高职院校思想政治理论教学的课堂上，很明显的例子就是老师在讲台上口若悬河，而学生在下面无精打采，这个现象是普遍存在的。教师应该正确的发挥—个引导者的作用，使学生主动参与进来。
二 高职院校“思政课”教学中存在问题的原因
1 社会环境的变化
随着中国人世的成功，并成功的举办2008年的北京奥运会，中国已经不是改革开放前以及上世纪那种较为闭塞的社会氛围。中国的社会开放程度已经极大提高，当初把老外看作外星人的年代已经一去不复返。随着互联网在中国的普及，人们接收信息的途径和内容都大大超越了中国历史长河的任何时期。这种社会环境的变化，对高职院校的思想政治理论实践教学提出了更高的要求和挑战。高职院校的学生由于正处于思想观念转变的关键时期，各种社会思潮很容易对他们造成影响；互联网的便捷与混乱，使学生思想的形成具有很大的不确定性。而传统说教性质的思想政治理论实践教学模式已经不能使广大学生所信服。高职院校如果不顺应时代潮流的发展，改革创新思想政治理论课的实践教学模式，高职院校思想政治理论课实践教学长效机制的建立只能是一句空话。
2 学生存在实用主义思想
高职院校的学生由于本身素质的原因，就决定了他们很难具有像重点院校高才生那种以国家为重的使命感。他们从入学之日起，实用主义思想就根深蒂固在他们的头脑之中。从学校图书馆所借书目类别比例的调查和学校书店的各类图书销售额的调查之中我们就可以窥探一二，学生所购图书和所借图书大部分为教材辅导、证件考试、金融理财之类的较为实用的书目：一些文学类、历史类的书目占一定比例；而关于思想政治方面的却微乎其微。这其中就反映了学生对于思想方面和功利性、实用主义在学生心目当中所占比重的极大差距。
3 学校的重视程度不够
高职院校是学生从家步入社会的一个中转站，学校对待思想政治理论课实践教学长效机制的态度和决策直接决定了其水平的高低和实践教学的实施力。首先，学校高层相比较学生的思想实践教育来讲，更加重视学校教师的教研水平和学生的就业率、考研率，而思想政治理论教育作为学校整体工作的一部分就处于一种较为尴尬的地位，没有不行，但是又发挥不了其应有的作用，说是“聋子的耳朵”可能过于严重，但是状况不容乐观。其次是学校的具体部门，如教务处，财务处，主导思想政治理论实践教学的马列部（不同高校具体名称不一），参与思想政治理论教学的各个院系，他们对于整个思想政治理论实践教学长效机制的建立都起着不可或缺的作用。但是教务处并没有进行严格的教学实践计划，应付了事；财务处往往在经费的问题上对实践教学设置障碍；主导实践教学的马列部也未从组织上切实做好准备，并在师资上提供强力支持；参加思想政治理论课实践教学的学生的各个所属院系，对实践的意义、作用宣传和引导不到位。
三 构建高职院校“思政课”实践教学长效机制的途径
1 改变教学方法，把握课堂主阵地
为了实现高职院校思想政治理论课实践教学长效机制的有效构建和长久运行，首要的、最直接的措施就是对改变教学方法，把握住课堂的教学效果。这对教师提出了更高的教学要求。教师要改变以往照本宣科的教学模式，从枯燥的教学任务当中找出符合时代特点，符合教学任务要求，并能够激发学生学习兴趣的内容进行引导教学。把思想政治理论实践教学的意义和作用在潜移默化当中传递给学生，使学生能够认同思想政治理论课不仅是一种政治教化，更是开拓学生思维，引导他们树立正确的人生观、世界观、价值观的有效方式。课堂教学的优势是明显的，它可以把学生集合在一起，进行集中的疏导教育。思想政治理论课实践教学长效机制的建立要把握住这个主阵地，发挥好、利用好这个主阵地的作用。
2 加强对思政教育教学的实效性的重视，为学生营造良好的学习环境
思想政治教育的时效性检查是很重要的，在正常的教学过程中，要加强对学生日常思想动态的把握和考量。比如教师可以在阶段性教学之后，针对时事热点问题，与学生在课上或课下进行探讨，密切关注学生思想观念的转变，并针对此调整教学计划，以达到纠正学生错误思想观念，增强对思想政治教学认同感的目的；除此之外，要为学生营造良好的学习环境和学习氛围，想学生之所想，引导学生自由发表诉求，在条件允许的范围内给予积极的支持。
3 加强对学生的教育引导，激发学生学习的积极性
学生作为思想政治教育实践教学长效机制的主体，是其成功与否的关键，只有学生对其产生认同感，才能够真正的发挥实践教学的价值。这就需要加强对学生的教育引导，激发学生的学习热情。具体的方法可以设立交流中心，鼓励学生在迷惘的时候与教师或是校方进行双向畅通的交谈；或者是设立各种思想政治理论知识与创意竞赛，鼓励学生积极的参与，对于表现优异的学生给予精神层面和物质层面的奖励；还可以定期的举办名师讲座、榜样讲座，使学生认识到高职院校学生在提高自身应用技能的同时，增强自身思想政治教育方面能力的重要性。
高职院校思想政治理论课实践教学长效机制的建立目前还面临着很大的困难，但是庆幸的是，相关学者和一线教师在实践教学当中，对其进行了有益的探讨和研究，并找出了其处于困境之中的原因。并且对症下药，对改善高职院校思想政治理论课实践长效机制的构建提出了相应的解决措施。理论的研究成果是可喜的，但这些改革措施的实施不是一朝一夕之功，需要从社会、学校等诸多层面进行改革，符合时代潮流和学生的发展特点。只有这样，高职院校思想政治理论课实践教学长效机制的构建立才能顺利。