阎旭东（广东岭南职业技术学院）
2014 年10 月，广东省教育厅正式下发《关于普通高等学校实施学分制管理的意见》，省内高校开始了全面的学分制改革。但是民办高校的资源匮乏，完全的学分制在民办高校实施中存在很大的问题，不能达到预期效果[1]。本文主要对民办院校在书院制博雅教育下进行的学分改革进行研讨。
一 书院制概说
说到书院制首先要说书院和学院的区别。传统上的学院主要管理学生的学习，而书院主要管理学生正常学习以外的生活，采取书院制的目的是把专业教育与通识教育相结合，把人才培养与文化活动相结合，在巩固专业水平的基础上，不断提升学生的文化内涵和综合素质，提升自我管理、自我约束的能力[2]。
我国书院制已实行了多年，书院扩展了学生的交际范围，拓宽了学生的视野，对于培养学生的综合素质起到了不可忽视的作用。
二 学分制简介
学分制最早是由美国卡内基教学促进基金会提出的，主要内容是用学分对学生的学习内容进行量化，达到一定数量的学分即可毕业。学分制对学生的素质要求较高，要求学生能够有较强的自我管理和学习的能力。而书院制恰恰可以有效提高学生的综合素质，书院制配合学分制是有效弥补学分制不足的一个方法。
三 书院制下博雅教育的相关学分制改革研讨
（一）学分制下博雅教育思想的改变
博雅教育源自欧洲兴于美国，又称为通识教育或素质教育，要办好博雅教育首先要对博雅教育有一个全面的认识。在职业院校开展博雅教育，有助于培养高素质的技能型、全面发展的人[3]。在我国民办院校中，博雅教育一直是弱项，主要体现在以下方面。
1 对博雅教育的认识不足
博雅教育源自国外，国内对博雅教育的认识并没有统一，在各个院校内的博雅教育课程大多存在分歧，在课程设置上也是多种多样，没有统一的标准，对博雅的概念目前还没有明确的认识，只是过多地借鉴了国外博雅教育的经验，将国外博雅教育的“文法、修辞、逻辑、算术、天文、地理、音乐”与国内儒家的“礼、乐、射、御、书、数”或《易》《书》《诗》《礼》《乐》《春秋》进行结合，在自己的理解基础上开设博雅课程。所以各个院校的博雅教育各不相同，各有特点。
2 教学资源不足
博雅教育包括各类课程设置、活动、讲座、培训等，民办院校在教师资源、活动场地、讲座经费等方面和公办院校相比严重不足，导致在课程设置等方面与博雅教育不够相符，其中导师的缺乏是一个主要原因，课室及活动场地缺乏是另一个主要原因。
（二）学分制下博雅教育改革的研讨
以广东岭南职业技术学院为例，目前该校正在进行书院制及学分制改革，其中涉及到的内容较多，本文主要研究该校博雅教育中相关的学分制改革。
１ 博雅教育改革
在该校的博雅教育中将学生博雅课程分为三个学年和博雅奖励部分，主要分为第一和第二学年的博雅讲座、博雅活动、阳光工程、博雅读书、志愿服务，第三学年的博雅报告，博雅奖励部分的比赛获奖、活动组织和学术成果。
其中博雅讲座包括国学教育、公民教育、成长教育、科学素养、健康教育、艺术教育、志愿服务等相关方面的讲座，每学年每种讲座最少需要学生听取一次，以便获得基础博雅分数，在听一次讲座后再继续听取讲座可以获得加分。
博雅活动包括国学教育、公民教育、成长教育、科学素养、健康教育、艺术教育、志愿服务、“我的社团”等方面的各种活动，阳光工程申请举办的各类学生活动项目。
博雅读书由读书会和博雅阅读两部分组成，读书会每学年要求学生最少参加两次读书会活动，每年最少借阅15 本博亚类书籍阅读。
志愿活动包括校内义工、校外义工、专项义工活动等，学生每学年必须参加最少30 个志愿时才能获得基础分数。
学生需要在参加两年博雅教育后，在第三年写出自己参加博雅教育的心得报告。以上项目分数累加即是学生的博雅教育得分，根据分数评出合格、良好、优秀。
博雅奖励包括比赛获奖、活动组织加分、学术成果。参加比赛获奖可以获得额外博雅加分，负责组织活动可以获得组织者加分，发表论文或出科研成果可以获得学术成果加分。
2 博雅教育学分改革
博雅教育在学生的学分制人才培养方案中占有4 个学分，分别是社团活动、课外阅读、三创项目、义工活动。
其中社团活动包括公共社团活动、专业社团活动、书院社团活动，参加社团活动可根据参加的不同内容获得不同分数。
课外阅读包括图书借阅、读书笔记、阅读分享、视频学习、学习研讨、晨读、自习等。
三创项目包括大学生科技创新、参加金点子大赛、参加金点子相关讲座、发表论文或者新发明、参加校内外的创业竞赛项目、组织或参加创业实践项目、参加三下乡和社会调查。
义工活动包括校内义工、校外义工、专项义工，并进行项目评比，参加服务课程培训。
在学分制的培养方案中，可以看出博雅分数被分布于博雅教育的第一、第二、第三学年和博雅奖励之中。培养方案中以项目模块为主导，实际操作以学年作为单位进行操作，学生只要完成培养方案之中的项目，达到60 分，即可拿到每个模块的学分，超过60 分记为良好和优秀。
这样一来，学生的博雅教育和学分获得就可以平均地分布在3 个学年之内完成，不需要每学期集中突击完成某个部分，避免了博雅教育流于形式。但是在计分的过程中，涉及到导师的工作量计算问题，所以如何制订一个标准，将学分制的每一个分数与博雅教育的内容进行一一对应，是目前遇到的主要问题。
3 博雅教育与学分的计算标准
博雅教育中每一学年必须完成五个模块最少一次的内容，才能获得及格分数，完成次数增加一次则增加相应分数。博雅讲座每学年七种类型讲座需要各听一次，博雅教育学分制学分计算标准如表1 所示。
博雅活动参加一次有基础分，博雅教育学分制学分计算标准如表2 所示。
阳光工程包括书院每学年组织的各种活动，每学年最少参加20 次，参与一次获0.1 博雅分，学分制对应参与4 个模块内的相关项目内容，最高20 分。如表3 所示。
博雅读书要求每学年最少参加两次读书会，每年最少阅读15 本博雅类书籍，与学分制对应内容如表4 所示。
博雅志愿服务每学年要求完成30 个志愿时，与学分制对应内容如表5 所示。
民办高校实行书院制并与学分制结合改革还处于探索阶段，在这一过程中难免会遇到个各种问题，博雅教育下的学分制改革是民办高校改革发展的必由之路，对其进行研究探讨有利于促进书院制改革。如何更加深入地改革，还需进一步地探讨。
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参考文献
[1]于金山.民办高校学分制改革探究[J]，知识经济，2015(4).
[2]庞守兴,王双梅.高校学分制改革的深度思考[J]，齐鲁师范学院学报,2014(6).
[2]杨炎梅,刘毓瑾.高职院校实施博雅教育的实践与思考———以福建对外经济贸易职业技术学院为例[J]，哈尔滨职业技术学院学报，2014(3).