郭琳（湖南外贸职业学院）
一有关研讨式教学的概念
研讨式的教学方法最开始起源于德国大学，并且经过了这么多年的发展，成为了美国、英国等发达国家高等院校中的一种必不可少的教学方法。在1977 年，湖南师范大学文学院的郭汉民教授为了实施发展素质教育，开拓新的方法，决定从外国大胆引进，并且进行了修改和实践，最终形成了一种与中国国情相符合的新的研讨式教学方法。从此之后，中国的许多专家学者也对此进行了关注，从各个方面对研讨式教学法提出了有建设性的意见和观点，很多直接从事教育事业的工作者也开始积极实践，推行这种新的教学方法。
研讨式教学方法主要是以解决问题为核心的教学方法，老师在课堂上创立一个问题情境，之后由老师学生共同去查阅有关的资料，再进行探究、讨论以及切实的实践，最后得出一致结论，找出解决问题的方法，让学生最终掌握有关的知识和能力。研讨式教学具体包括讨论式、案例式、启发式等诸多较为具体的教学模式。在研讨式教学中，老师要善于因势利导，设置一些符合学生生活实际情况，比较有趣、有吸引力的情景，提出一些有思考意义的问题。这种教学模式要求老师自己的业务素质较高，对问题能有一个全面的认识和独特的见解，还要能清楚地知道学生原有的知识水平，同时要有熟练掌握现代化教学设施的能力。要求学生能够自觉主动地查阅有关的资料，之后再进行研究讨论，最终去解决问题。在进行讨论的阶段，老师要能够搜集到足够多的资料，这样就可以节约上课的时间，将以前传统的“填鸭式教学”变成讨论式教学，引导学生进行积极讨论，勇于表达自己的观点和看法，同时要给予适当的鼓励。在必要时，老师可以参与到研讨中去，这样就可以让研讨式教学变得富有深度和广度。
在“国际贸易实务”的讲授过程中，运用研讨式教学有诸多的好处，首先，可以激发学生的学习兴趣，充分发挥主观能动性，积极主动地学习“国际贸易实务”这门课程。因为“国际贸易实务”中很多的知识点都是一种理论化的观点，并不贴近实际生活，如果在教学过程之中仍然采用传统的单纯的老师讲课的方法进行教学，学生往往只能被动地接受知识，长此以往，就会认为枯燥无味，慢慢地失去了学习“国际贸易实务”的兴趣。而将研讨式教学方法运用到课堂当中去，创设出一个意境，提出具体问题，让学生自己去查阅资料，进行相关的讨论，得出结果，这样学生就可以充分思考，从而进一步强化了学生的主体地位，提高学习积极性。其次，可以使学生的综合运用能力得到进一步的提高。在查阅资料的过程之中，就需要学生对于“国际贸易实务”相关知识进行自动梳理，用一个整体框架将其串起来，再通过讨论达到融会贯通的地步。这样通过研讨式教学既可以让学生查阅资料、扩大知识面，可以提高自己的综合分析问题的能力。最后，使得老师的业务素质得到进一步的提高。如果要让研讨式学习取得一个较好的效果，就需要老师根据教学方面的内容，创设一个合适的情景，再提出一个相关的具体问题，最终师生进行讨论来解决。而这就需要老师进行不断地充电学习，查阅更多的资料，更新已有知识，提高自己的业务素质。所以说老师在进行研讨式教学的过程中也是一个再学习的过程。
二“国际贸易实务”课程的特色
“国际贸易实务”的课程主要是以理论为主，在整个国际贸易专业的课程设置中是一门必修课，主要的教学目标是着重培养学生的专业能力水平和业务素质。也就是希望能够通过这门课程的学习，让学生对国际贸易的产生、发展，以及内在发展的规律有所掌握。了解国际贸易的相关理论知识，明确国际贸易的相关政策措施，提高学生的探索意识，同时可以学会利用相关的理论知识解决在国际贸易方面的热点和难点问题，提高学生分析解决问题的能力，培养对国际贸易发展变化的敏锐洞察力，让学生能够更好地面对未来的残酷竞争。
为了达到教学目标的要求，教师一定要能持续不断的改进教学方法，更新教学内容。因为教学方法和内容不断创新就是学科的基础和根本。“国际贸易实务”本身就是一门开放性的课程，在当今国际贸易的不断变化中也在不断地要求更新。
我们需要用一种发展的眼光来看待这门学科，教师在实际教学的过程中，要求能够与时俱进、不断地充电，在国际贸易领域获得新的知识、新的理论，同时对于已经过时的旧的内容及时清除。同时，在“国际贸易实务”这门课程的教学过程中，需要学生能够掌握运用国际贸易相关理论知识去分析解决中国对外贸易发展的实践问题，同时这也构成了这门课程不断创新的一种特色。由于这门课程需要具有不断创新的能力，所以就要求老师在培养学生的过程之中，既要有足够扎实的理论知识，还要有丰富的实践经验，同时还要掌握未来的国际贸易发展的主流趋势，让自己成为未来社会主义市场经济所需求的复合型人才。这就要求老师不断的改革教学方法，创新教学方式，提高课堂效率。所以，很多高校的老师在教学的过程当中试着使用研讨式的教学方法，以求取得一个较好的教学效果。最后的实践结果证明了，研讨式教学方法对于提高“国际贸易实务”的教学效率，培养学生分析问题、解决问题的能力具有重大意义，确实是一个好方法。这种教学方法不但摈弃了传统的教学方法，极大地丰富了教学的内容，激发了学生的学习热情，培养了学生的学习兴趣，可以让他们充分发挥主观能动性，提高自己全面分析问题解决问题的能力，同时也增强了学生的语言组织能力，敢于在讲台上表现自己，这也为他们未来步入社会，走向工作岗位打下了一个坚实的基础。
三研讨式教学在“国际贸易实务”课中的运用
研讨式教学的心理学基础就是希望学生能够通过认识的过程去掌握其内在结构，也就是提供一种教学方法，能够让学生有效地掌握知识，进而可以进行独立地思考，自己尝试着去分析问题、解决问题，然后渐渐地离开老师这支“拐棍”，试着自己去独立地行走，慢慢地从“学会”过度到“会学”，从循序渐进，直到最后发生一个质的转变。也就是授之以鱼不如授之以渔的一个过程。老师需要以课本内容以及学生的知识积累为基础，做好一个引导者，使学生通过一步步地因势利导地有所收获，运用已经学过的一些理论知识以及相关的能力，去自主地找到存在的问题，之后通过仔细地分析，再去将问题解决。
在研讨的过程中，学生还可以积累知识，拓展自己的知识面，同时还可以培养自己的相关能力及素养，训练自己的思维模式。研讨式教学法是把研究和讨论相结合的一种教学方法，这种教学方法突破了传统的“填鸭式”的教学方式，同时也打破了以往的“一言堂”这种比较沉闷的课堂教学。主要是通过老师创设一个情景、提出问题，引导学生在研究问题的基础之上展开热烈的讨论，师生形成一种比较活跃的“群言堂”的教学模式，这样就能够着重培养学生的能力和思维方式以及他们的创新能力，使得学生的综合素质可以得到进一步的提高。
研讨式教学法在“国际贸易实务”教学过程中的实施可以按照以下几个步骤进行，其一，进行分组。首先将班上的同学按照自由结合的原则形成课题小组，同时选出一名小组长，负责对整个课题内容的分工进行组织协调以及调度，同时还要求能够做好和老师之间的沟通和联络工作,在进行研究讨论时一旦出现什么情况需要及时向老师反馈汇报。其二，指导选题。所选定的问题要求必须具体，同时还要求能够具有讨论价值，富有新意和较强的吸引力，同时要能够和教学内容相衔接，达到教学目标。只有题目和国际贸易实务的生活联系起来，才能够激发同学们的兴趣。而且题目要能够做到难易适中。在确立课题的时候，每个小组需要根据自己的兴趣以及相关的情况选定课题。同时老师还要根据实际情况给予一定的意见和建议，进行适当地调整。其三，论文撰写。在明确好课题之后，就需要小组长根据组内的实际情况，合理安排好各自的任务，进行集体合作，将一个大课题分解成几个小课题，每一位小组成员根据自己所分配到的任务，按照老师的意见和方法，自己去网上或者是图书馆查阅有关资料，综合分析，最后小组成员之间还要在一起共同交流讨论，合作完成相关课题的论文。其四，集体总结。在论文撰写完毕之后，老师需要对其中存在的一些问题情况进行解释说明，并给予一些指导，最后再进行一个总结，将一些知识点进行总结和归纳，使得知识可以进一步地升华。
总之，这种研讨式教学方法，要求学生充分发挥自己的主人翁地位，成为整个课堂的主体。同时要求老师可以提出一些建设性的问题，让学生去进行研究讨论。学生可以从中得到启发，得到能力上的提升，为自己的将来打下一个坚实的基础。将研讨式教学运用到“国际贸易实务”的课堂之上，有利于形成一个平等和谐的课堂氛围，提高学习效率。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
参考文献
[1]鲁永恒.浅谈国际贸易课程的双语教学改革[J]. 中国科技信息,2005(09).
[2]陈莉.工商管理专业国际贸易课程教学研究[J]. 科技情报开发与经济,2006(02).
[3]刘芹.推进国际贸易课程双语教学的几点建议———浅议在广东外语外贸大学的教学体会[J]. 黑龙江科技信息,2012(23).
[4] 林俐,马媛,何首超.高校国际经济与贸易专业课程群的构建与实践———以温州大学“国际贸易实务”课程群为例[J]. 温州职业技术学院学报,2009(04).
[5] 陈原,易露霞“. 国际贸易实务”课程双语教学实践与思考[J].广东工业大学学报(社会科学版),2004(S1).