黄明子孟凡春（西南交通大学峨眉校区）
学习动机是一种认知和情感的唤醒状态，促使学习者一段时间内付诸努力以达成一系列既定的目标[1]。近年研究者在考察学习动机的特点，[2]学习动机的影响因素与提升策略，[3]学习动机与学习成绩，[4]与家庭经济状况的相关，[5]自我效能感的测量及其与其他心理特质的相关[6]等研究中得到许多重要结论。
一问卷的内容及发放统计
问卷内容涉及到学习动机、学习态度、学习兴趣、学习策略、学习时间以及影响学习的主客观因素等。基于此设计调查问卷，有针对性的对我校区8 个院系18 个专业方向的学风开展问卷调查。本次共发出1200 份调查问卷，回收1180 份，有效率达到98.33%。
从问卷发放和回收的结果看，相对来说是集中在大一、大二和大三的年级上，大四学生较少。
二调查结果分析
（一）调查结果整理
1 学校宏观方面调查
学校宏观方面主要是从学校的专业设置、课程设置、学校整体学风状况、学风方面规章制度等进行了调查。
从学校宏观方面讲，大部分学生还是关注自己所学专业和学校建设等一些重要问题。
2 教学方面调查
教学方面主要从教学水平、课堂效果、师生交流和作业情况等进行了调查。
教学方面反映出来的主要问题是师生之间缺少交流，以及任课教师的教育功能发挥的并不是很理想。
3 学生管理方面
“知识成才，精神成人”是对现在育人体系的高要求，在学风建设中，学生管理也起到了重要作用。学生管理方面主要从学生事务工作、综合能力素质拓展以及职业生涯规划等方面进行了调查。
调查显示89%的学生对学生管理工作很满意，认为在日常学生事务工作中给予了学生很多的帮助和关心，在课堂考勤和考试教育上都能够起到督促学生学习和积极促进学风建设的作用。在职业生涯规划方面能够指导学生明晰大学规划及职业生涯规划。
4 学生自身方面
学生自身方面主要从自我学习动机、学习兴趣、课余时间安排、上课情况和考试情况等方面进行了调查。
调查结果显示有部分学生上课是很不积极的。每学期5次以下旷课比例为63%，在10 次以上13%，84.65%的学生认为因其他原因可以旷课。旷课原因从高到低排序依次为：厌学情绪、缺乏学习动力、不喜欢老师授课方式、社团兼职忙和沉溺于网络游戏等。
（二）调查结果分析
1 学生具有较强的责任心
调查结果显示学生学习责任心较强，关心学校，关心自己所学专业，大部分同学表现出积极上进的意愿，有明确的学习动机和方向。这表明了当代大学生大部分具有良好的学习责任感。当然也看到了有部分同学是敷衍应付，缺乏学习兴趣，混时度日。
2 学习动机与兴趣有待进一步激发
在学习动机方面功利性和实用性凸显。上大学很大程度上是为自己，为祖国和社会而求知的较少一些。在学习兴趣方面表现得就更不理想了。近年来，通过对学期的成绩分析，也充分证明了这一点，在校大学生中普遍存在补考、逃课、重修严重和上课积极性不高等不良现象。
3 学习活动容易受到活动等多方面因素影响
从学生的课余时间安排来看，学生的课余时间掌控的不是很理想。受学习动机功利性和实用性的影响，很多学生会从眼前利益出发，没有学习计划，在访谈中很多学生明确表示没有学习计划，即使有也会受到诸多因素的影响而改变。在这方面表现出了学生学习策略不是很端正。有时会出现“临时抱佛脚”“一个月原则”“搞好师生关系”等，甚至是考试作弊。
三影响大学生学习动机和学习态度的因素分析
通过调查结果分析我们可以得出较为普遍的结论：影响学生学习的因素主要是学习动机，目前大学生学习动机普遍不足，不同性别、专业、年级的大学生学习动机没有显著差异。
究其原因，影响每个同学的具体原因还不尽相同，总体来看应该是有以下几个方面。
1 社会环境因素
学生的成长不可能和社会隔离，社会环境影响可以从三个方面进行分析，一是宏观环境，从国际视野范围内来考虑，如世界经济金融风暴对我国的经济政治文化的影响等，受到大学生普遍关注，影响当代大学生。二是中观环境，从国内社会层面来思考，特别是学生所在省市的环境。三是微观小环境，从大学生贴身的社会小环境考虑，主要包括所在学校环境和家庭亲友环境等。
社会环境因素的影响也分为积极的和消极的。社会上的不良风气必然会对学生的成长产生不良影响，如，在不正之风面前，有的学生以偏概全，以致对社会现实不满，有的学生则借口别人搞不正之风，影响学生建立积极的学习动机和学习态度。
教育环境存在的问题，尽管经过多年的教育改革，但社会现实还是以高考分数为导向，限于分数原因，高考失利以及在选择专业和就业选择等关键问题上家庭环境还左右着相当一部分大学生的选择。导致学生对所选择的专业不够了解，兴趣不高，积极性不高。
学校环境氛围，一个学术气氛浓厚、治学严谨、政治安定、思想健康活跃的校园环境必然会引导大学生向着认真学习、积极向上的方向发展。
家庭环境氛围，我们的调查也可以显示出来，有一半以上学生持回报家庭的学习动机，说明尽管在大学阶段家庭的影响有所减弱，但是在孩子的成果中，来自家庭的影响力是不可忽视的。对于学生，来自家庭的主要是家长的期望给孩子带来的压力，经常对子女进行思想教育，反复强调学习的重要性，必须考重点中学，必须考重点大学等，这种压力一旦得到释放，考上大学以后，会失去学习动力导致动机不明。每个孩子的情况是不同，在孩子成长过程中，我们应该为孩子创造一个良好的家庭环境，尽可能减少对孩子成长的负面影响，这是我们每一位家长的责任，也是我们每一位教育工作者的责任。
2 自身因素
与动机最直接的关系是人格因素。人格因素影响动机的形成与维持。美国心理学家曾做过一项经典实验，他们对800人进行了30 多年的跟踪研究，研究发现在成功者中成功的因素主要是非智力因素，其中自信心、意志力等人格因素为首要因素。这就说明人格因素在个人成长过程中起着不可估量的作用。[7]探讨人格因素与学习之间的关系，可以培养学生的健康人格，可以促进教学方法改革，提高教学质量，塑造高素质的人才。
大学生自身因素主要表现在学习目标不够明确，态度不积极，意志薄弱，挫折耐受力低，常常因困难而削弱或丧失学习的积极性。对于未来想要从事的职业感到迷茫，不了解在大学四年的学习中应该加强自己在哪些方面的认识，提高何种能力，培养哪些素质等。
四教育策略
学习动机是激发并维持个体的学习活动并使活动朝向一定目标的内驱力，可分内生和外生两种。内生动机是个体为寻求挑战和乐趣、满足好奇心而参与活动的倾向，外生动机是个体为活动本身之外的其他因素（奖励、他人认可和评估、完成上级的指示、与他人竞争等）而参与活动的倾向。[8]
（一）改善社会环境对大学生学习影响的对策
1 社会层面
改善社会环境对大学生的影响，最根本的对策是净化、优化、美化社会环境本身。通过社会各方面的共同努力，大力培育和扶植积极健康的社会影响因素，铲除消极腐败因素；弘扬真、善、美，抑制假、恶、丑，弘扬和践行社会主义核心价值观，从而使社会思想意识健康上进，道德风尚文明纯正，社会风清气正。
2 学校层面
高等学校要认真贯彻党的教育方针，重视加强以马克思主义为理论基础的思想政治教育，严谨认真地传授着系统的科学文化知识和专业技术知识以及社会规范和行为准则。通过广大教职工深入细致的思想政治工作，言传身教，建立良好的校风和校园文化，积极发挥学校的教育功能，引导学生建立积极的学习动机和良好的学习态度。
3 教学环节
在教学环节上，一是增加实践环节，激发大学生的学习兴趣。实践任务由低到高难度的实践任务，循序渐进，结合布鲁纳的发现学习，提高学生的学习能力和实践能力；改变教学模式，引进新的教学理念，进行教学改革翻转课堂，在课堂中，教师要做有心人，精心设计课内外活动，根据不同的授课内容，教师可采用不同的授课方式（案例教学、互动教学、实验教学、实践教学等）激发学习兴趣；建设开放性实验室，引导学生申报创新项目进行自主创新，激发学习兴趣，培养其创新能力等。
开设职业生涯规划课程，帮助学生建立明确的学习目标。
通过职业生涯课程让学生认识自己，了解自己，认识社会，了解社会，对自己的成长做出一个合理的规划。通过职业生涯规划或者大学生活规划大赛，帮助大学生明确在大学四年里的努力方向，以及在每个阶段的主要任务，通过目标的设定激起学习的动机。帮助学生明确自己的职业价值取向，保持适度的期望值，排除各种影响学习的诱惑，发现自己，成长自己，完善自己，成就自己。
（二）促进大学生自我完善的教育策略
对于大学生而言他们未必不知道学习的重要性，只是缺乏动机，经不起困难的考验，不能坚持学习动机。充分调动大学生主观能动性，建立积极的学习动机和良好的学习态度。这就需要通过教育者的培养，使学生拥有健康人格，发挥他们的潜能，发展个性，促进学生的学习，进而提高他们的全面素质。
1 引导学生树立科学的“三观”
高校教育阶段是大学生正确世界观、人生观、价值观成熟的关键时期，要帮助学生树立辩证唯物主义的世界观和科学的人生观，把个人看成是社会的一员，在社会中充当一个有意义的个体。以社会主义核心价值观为标尺，引领大学生树立正确的价值观念，培养大学生正确学习动机。从大学生的思想需要入手，强化贡献国家的理念，坚持社会主义核心价值观的指导地位，培养大学生的大局意识、民族意识。当学生明白了做人的道理，就能客观地对人、对事、对自己，就能够建立积极主动的健全人格。
2 树立远大理想，坚定人生方向，坚持自主学习
今天，实现“中国梦”的神圣使命已经落到当代大学生的肩上，时代的使命与历史的责任告诉我们学习是实现人生追求的最好方式，当代大学生要把握时代的脉搏，跟上时代发展的潮流，迎接变革的挑战，树立起为人类的进步做贡献的伟大志向，并要树立自主学习的观念，在对社会做出贡献的同时体现人生价值。
3 促进改变学习态度
当学生的学习态度与所学内容相一致时，态度中的情感成分会因与原有态度的选择倾向一致，产生一种愉快的情绪体验，从而激发强烈的动机作用，促进学生的学习。
4 帮助学生建立良好的人际关系
良好的人际关系可以感受到人与人之间的温暖与友情，获得心理上的满足。激发进取的力量和信心，发展自我价值感。从而促进积极的学习动机和态度。
5 增强大学生自我效能感，强化大学生学习动机
自我效能感是Bandura 提出的一个重要概念，它是指个体对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。当个体的行为结果与期望的结果一致或超过期望，个体的自我效能感就会增强，学习动机提高；反之，个体行为屡次失败，自我效能感降低，学习动机减弱。我们要教育引导学生在学习过程中，有正确的选择包括学习目标制定的合理性，适当把握学习策略和学习环境等，让学生以一颗积极向上的心态处理各种不利因素，维持学习动机。
五结论
W illiam s，M.和R. L. Burden 的认知、社会建构主义学习动机理论为学生学习动机的研究提供了一个很好的理论依据，影响学生学习动机的因素是复杂的，可以说学生学习动机的激发与保持是项系统工程，需要挥社会、学校、家庭“三位一体”的育人优势，以及所有相关人员的通力合作。
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参考文献
[1]Williams M，burden RL，Psychology for Language Teachers:A Social Constructivist Approach[M].Cambridge:CambridgeUniversity Press，1977:120
[2]李音.大学生学习动机现状浅析[J].决策与信息，2010（7）.
[3]马苓，张苗，张俊玲.大学生学习动机的影响与提升对策研究[J].河北工业大学学报（社科版），2010，2（1）.
[4]刘孝群，耿德英.大学生学习动机与学习成绩的相关研究[J].西昌学院学报（社会科学版），2005，17（2）.
[5]王殿春，张月秋.大学生学习动机与家庭经济状况的相关研究[J].教育探索，2009（12）.
[6]廖红.大学生学习倦怠与一般自我效能感的关系研究[J].继续教育研究，2010（11）.
[7] 孟宪平. 人格因素对学习的影响及健康人格的培养[J].江西教育科研，2002（9）.
[8]池丽萍，辛自强.大学生学习动机的测量及其与自我效能感的关系[J]. 心理发展与教育，2006（2）