丁 红 瑞
（三峡大学水利与环境学院 湖北 宜昌 ４４３００２）
摘 要：专业课实验室是进行专业教学和科研的重要基地，专业课实验室的水平是反映教学科研和管理水平的重要标志。介绍了目前高校专业课实验室的现状，分析了开放式实验室的可行性，提出开放专业课实验室的实施办法。
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关键词 ：高校；专业课实验室；开放模式
中图分类号：G482 文献标识码：Ａ ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６６５－２２７２．２０１5．06．０28
基金项目：三峡大学2011年教育科学研究项目“高校实验室建设与管理研究”（项目编号：201114）
收稿日期：２０１5－01－19
实验教学是高校实践教学的重要环节之一，在巩固学生理论知识、培养综合能力和创新意识方面发挥着重要的作用，各高校的专业课实验室的实验课程，自建校以来教学都已成体系，并形成了一套较为成功的教学方法。但随着社会发展的需要，专业课的不断更新与发展，对实验室实行开放式管理已是势在必行的趋势。
１ 专业课实验室的传统模式
１．１ 实验教学体系的局限性
目前通常都采用传统的教学模式，把实验教学当成是理论教学的补充和延伸，要求实验课进度紧跟理论课进度，这在某种程度上助长了学生重理论轻实验的观点。
实验课一般按整个班学生同时进入实验室组织教学，在规定的时间内完成实验，这样每次实验即使实验室投入全部的仪器设备，每组人数依然很多，其结果就是每个小组只有少数人在动手操作。而由于课程的时间所限，常常是由实验人员预先将实验基本准备就绪，学生只是测试一下数据，导致实验教学几乎流于表演的形式，学生动手的机会较少，得不到实践能力的提高。这种按部就班的实验教学模式，很难激发学生的兴趣，更难激活学生的创新思维。
１．２ 专业课教师不进实验室
专业课任课教师只在课堂上讲理论课却不进实验室，对实验设备仪器不熟悉不了解，不在实验室内从事相关的科研工作，这实在是对实验设备资源的一种浪费，使任课教师和学生缺少互动，同时教师和学生的科研能力也没有得到更好的锻炼和提高。
２ 实验室开放的意义
２．１ 开放实验室对学生的意义
实验教学是学生获得知识和能力训练的重要途径，学生通过实验这一环节，能更有效地理解、贯通课本知识，对培养学生的实践能力、创新意识有着极其重要的作用。开放式实验室是实验教学改革的有效方式，有助于提高学生的动手能力，发挥学生的主观能动性，开发学生的创造性思维，为他们将来参加工程实践打下良好的基础。
２．２ 开放实验室对教师的意义
实行开放式管理，让理论课教师经常到实验室来，使理论教师与学生在做实验时可以互动，做到在工作中理论联系实际，随时解决实验中遇到的具体问题，及时了解和操作新型的仪器设备，这对教师今后的教学科研工作是有着很大意义的。尤其是对刚刚参加工作的青年教师，安排一段时间在实验室工作，可以尽快熟悉和掌握本专业的基本实验和实验方法以及实验仪器的使用，这也无疑给他们提供了一个自我锻炼、自我提高的好机会。还可以鼓励促动教师的科研能力，让他们在实验室多做些科学研究，并可以带动学生一起来参加科研工作。
３ 开放专业课实验室的实施办法
专业课实验室的开放，是以实验为主，科研为辅的模式，实验教学和科学研究相辅相成，使专业课实验室成为具有综合能力的多功能体系。
３．１ 加强实验室的管理
作为培养创新人才、进行实验教学和科研开发的重要场所，实验室的管理就显得十分重要，科学而有效的管理，才能确保实验教学和科研工作有条不紊地顺利进行。一个机构能够正常运行的关键也就是管理，可以在不影响实验课程开设的情况下，集中调用人力，发挥出实验中心的优势，并制定一套完整的开放式实验室的管理办法和规章制度，使实验室各项工作有章可循，管理更加规范化、制度化。唯有严格的规范的管理，才能确保实验室高效运转。
３．２ 提高实验室人员的自身素质
把理论教师扩充到实验室来，这样不仅解决了实验室人员的紧缺， 还充分体现了理论与实践的完美结合。随着科学技术的发展，实验教学的改革也对实验教师提出了更高的要求。为此可以把新参加工作的博士毕业生安排到实验室参加一年的实验教学和实验室建设工作。同时也鼓励博导、教授和学科带头人加入到实验室工作中来，他们自身素质高、历高、教学科研能力强，可以加强实验室的学术氛围，保证实验室的先进性和权威性，带动实验室的教学和科研工作，把学科发展和实验室建设紧密地结合起来，也会对高校的教学和科研产生积极的影响。使实验室和教师获得双赢的效益。
另一方面，实验人员和专业课教师相结合，根据本专业的培养要求、教学内容、教学计划来收集资料，编写实验报告，还使实验人员的实践经验不断得到提高、深化和总结，从而达到教学相长的效果。也进一步培养并提高了实验技术人员的业务素质和理论水平。
３．３ 对实验教学模式进行创新
在实验课的教学方式上进行改革，建立开放型实验。原来的实验课主要是以教为主，让全班同学在规定的很短的时间里完成规定的实验，现在把它变成以指导为主，由学生自己来做。以前的实验课是以教师为主，现在是以学生为主。要求学生根据自己所学的理论知识和实验要求，自己设计实验方案和实验步骤，写出详细的实验计划后，才能接受教师的指导，根据自己的方案进行实践操作和测试。让学生在实验中得到收获、得到锻炼、得到提高。这样学生不再是被动地走进实验室，而是自己带着问题来到实验室，并通过自己的努力和实践找到答案，带着收获离开实验室。大大提高了学生做实验的积极性和主动性。
实验教学的根本在于落实学生的学习主体地位。实践表明：学生在开放式实验室做实验会积极主动，遇到问题会主动想办法开动脑筋加以解决，从而在实践中逐步培养学生的创新精神和分析问题解决问题的能力。
３．４ 发挥专业实验室的优势， 实行对外有偿服务
专业课实验室拥有完整的成套高级专业实验设备和实验仪器，又有一批专业实验技术人员，可以在完成教学和科研任务的前提下，大力开展对外有偿服务，服务于社会。既提高了设备的利用率，又提高了社会经济效益。比如：利用有利资源争取横向项目和课题，与各生产单位、科研部门共建实验室，根据社会需求举办各类专业技术培训班，为一些有需要的单位提供技术咨询等。
4 结语
开放式实验室是对传统模式的改变，是改革实验教学的重要环节。开放式实验室可以为学生发挥某一方面的特长或在某一学科领域进行探索提供必备的条件，有助于新型科研人才的成长。
作为教学环节中很重要的一个环节，实验教学的目的就是通过实验加深学生对理论知识的理解，进而培养学生的动手能力、创新能力和创造能力，激发广大学生的学习热情。所以开放式实验教学可以使实验室更好地为教学、科研、社会服务，充分发挥实验室其应有的作用。使专业课实验室生机勃勃地活跃在教学、科研、社会生产实践的各个领域，成为高等院校的重要阵地。
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参考文献
１ 王晓云，樊东．高校本科开放实验室建设和管理模式的研究与实践［Ｊ］．实验室科学，２００９（４）
（责任编辑 何 丽）