康英华
（赤峰学院 大学外语教学部，内蒙古 赤峰 024000）
摘 要：高校英语课程是高校设置的一门必修课，高校英语教学在高校教学过程中是不可缺少的，而英语语法教学又是高校英语教学过程中非常重要的一个环节，必须要重视高校英语语法教学的教学质量.然而随着交际英语的出现，高校对英语语法教学的重视程度逐渐淡化，导致学生的英语语法掌握不牢固，影响学生英语综合水平的提高.本文主要对高校英语语法教学过程中存在的问题、产生问题的原因及改善问题的措施进行分析，旨在提高高校英语语法教学的质量，提高学生的英语综合能力.
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关键词 ：高校英语；语法教学；问题；措施
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1673-260X（2015）01-0274-02
高校英语教学的目的就是为了培养并提高学生读、听、写英语的综合能力，而英语综合能力提高的基础就是学好英语语法，只有熟练的掌握了英语语法内容，才能正确的运用英语语法知识进行读、听、说的训练，才能更好的将英语进行应用.然而目前，由于各种原因，使得在高校实际英语教学过程中，逐渐忽略了语法的教学，英语语法教学质量也受到了影响.
1 高校英语语法教学中存在的问题
1.1 教学方式单一
受传统教学方式的影响，在高校英语语法教学过程中，教师主要采取“满堂灌”的教学形式，即教师在讲台讲解有关语法的知识，学生在课堂听，教学过程中缺乏师生之间的有效沟通.英语语法的内容本身比较枯燥，加上单一的教学方式，使得学生对英语语法的学习没有足够的兴趣，从而容易引起学生出现被动的学习心态，这不利于英语语法教学的开展，也不利于英语语法教学质量的提高.现有的高校英语语法教学主要是采取以教师为中心的单一的教学方式，忽略了学生在教学过程中的主体地位，不能有效的提高学生学习英语语法的积极性，不能有效的提高学生的自主学习能力.
1.2 教学目标不明确
当前环境下，高校英语语法的教学内容主要通过向学生讲解相应的语法知识，以提高学生运用英语的能力，提高学生的综合水平.这个目标与英语教学目标有异曲同工之处，然而该目标只是说明了向学生讲解相应的语法知识，而没有强调学生的真实学习能力，只是过于模糊的强调了语法教学的终极目标，而缺乏英语语法教学过程中的阶段性目标，以致于出现了单一的教学方式这一问题.这些模糊的教学目标，不能很好的指导教师的教学方向，不利于高校英语语法教学的开展.
1.3 师生对英语语法教学认识不够
师生对高校英语语法教学的认识程度不够，是引起高校英语语法教学出现问题的主要原因.高校一些老师认为，学生在中学时对英语语法已经有了系统的学习，在大学老师就不需要教学生相应的语法知识，这样的想法在高校英语老师的想法中比比皆是.然而老师忽略了中学英语语法内容与大学英语语法内容的区别，中学英语语法的内容很少，而且很浅，只有一些基本的词法和句法，而高校英语语法教学是中学英语语法教学的延伸，高校的英语语法教学内容更加深入，如果不重视高校英语语法教学，学生就不能进行高水平的阅读、翻译等，不利于学生英语水平的提高.学生对高校英语语法的教学也有类似的理解，认为在中学学过了相关语法知识，就不必再学习了，加上英语语法教学的枯燥性，使得学生对学习英语语法很排斥，导致高校英语语法教学达不到应有的效果.
1.4 评价机制单一
评价机制在教学过程中是非常重要的，合适的评价机制能够有效的激励学生进行学习，能够提高学生的兴趣，同时也能够有效的促进教师改进教学方式，提高教学质量.受传统应试教育的影响，高校英语语法教学的评价方式主要是通过期末学生英语的成绩来完成，同时这也是评价学生英语语法教学的唯一标准.这种评价方式只是重视结果，而忽略了学生学习过程中遇到的问题，忽视学生综合水平的提高，导致很多学生在考试前产生“临时抱佛脚”的心理，而不是长期坚持学习英语语法的相关知识，这种评价方式不能有效的提高学生的综合能力.面对单一的评价机制，学生也没有足够的兴趣进行英语语法的学习，学生的积极性降低，更不利于教学过程的顺利开展.
2 高校英语语法教学产生问题的原因
高校英语语法教学过程中产生的问题有多方面的原因，即高校方面、教师方面、学生方面.
由于受到就业率的影响，高校急于提高学生的英语的听说能力，便随意的对英语的教学内容进行更改，增加了英语专业性和实用性方面的教学内容，同时对英语语法教学的内容和教学课时进行压缩，甚至是取消英语语法的教学，忽视了英语语法基础内容的教学，使得英语语法教学处于岌岌可危的地步.另一方面，高校几乎没有针对教师的专业性培训，对教师的进修没有足够的支持，使得教师在提升自我能力方面没有足够的动力，教师不积极提高自身的能力和教学水平，就会与先进的教学理念相脱节，从而导致教学方式跟不上形势，影响教学质量的提高.
随着社会和学校提倡实用性英语的要求，教师在教学过程中为了符合教学大纲的需要，减少了对英语语法相关知识的讲解，或者只是讲解其中相对简单的内容，或者是教师没有将趣味性教学引入到英语语法教学的过程中，使得学生在英语语法课堂上学习到的内容少之又少，不能很好的对英语语法的相关内容进行有效的吸收，从而使得运用起来更加困难.另一方面，英语教师除了英语方面的知识，没有对其他专业的知识进行了解，使得教师在教学过程中对不同专业的学生使用相同的教学范例来进行教学，这一方式并不利于学生的理解，从而导致英语语法教学缺乏实践理解性，这也不利于高校英语语法教学的顺利开展.另外，教师在教学过程中，对不同水平的学生采用相同的教学方式，导致英语水平高的学生觉得教学内容过于简单，没有挑战性，而忽视了英语语法的课堂教学内容.而对于水平稍微低点的学生来说，会感觉对高校英语语法的学习很吃力，不能很好的消化相关内容，从而为学生带来心理负担，不利于学生的进步.
在学习英语语法的过程中，学生方面也存在一定的问题，由于入学时学生所具有的英语基础是不同的，面对过于枯燥的语法学习，单一的教学方式、单一的评价方式，使得学生提不起足够的兴趣，不能自主的投入到英语语法的学习过程中去，这样日复一日的积累，会导致学习感觉学习英语语法知识更加烦躁.
3 改善高校英语语法教学的措施
3.1 改革教学方式
传统的以教师为教学中心的教学方式不利于教学质量的提高，必须对其进行改革.改革高校英语语法教学主要是通过将学生作为教学的主体来实现.将学生作为教学的主体，让学生以小组的形式在课堂对相关的教学内容进行讲解，教师在教学过程中只是作为指导者，来引导学生进行学习.这种教学方式不仅可以提高学生学习英语语法的兴趣，同时可以改善课堂的学习氛围，提高学生的积极性，教师在此过程中要与学习进行有效的沟通，对学生遇到的问题进行详细的讲解，教师也可以以此探索出适合英语语法教学内容的更有效的教学方式，更好的提高英语语法的教学质量.
高校进行英语语法教学的目的是能够让学生掌握语法的相关知识，并可以在恰当的场景进行合适的英语，而不仅仅是为了让学生记住语法的相关规则.在进行实际英语语法教学过程中，教师要注意提高教学的趣味性，吸引学生的眼球，从而让学生主动的投入到英语语法的学习中去.现阶段，传统教学方式的枯燥性，已经证明不能够吸引学生的目光，不能有效的提高语法教学的教学质量，不能有效提高学生的综合能力.因此，教师在教学过程中一定要有一定的创新性.对于中学已经学到的语法知识，在高校英语语法教学过程中要一笔带过，另外要突出教学的重点和难点，让英语语法教学更加有深度.另外，语法是与词汇、语音共同存在的，只有将语法知识与词汇、语音结合到一起，进行实际的应用练习，才能把握英语语法教学的本质.对于应用的场景，教师要提前设置，选择学生易懂、有趣的材料，让学生根据自己的理解进行应用，有错误的地方老师要及时指出，并指导学生正确的用法，对于表现良好的学生，教师要及时的进行表扬，让学生对学习英语语法内容有足够的信心，从而建立良好的课堂氛围.教师还可以让学生在课堂进行表演，表演过程中要用到刚刚讲过的相关语法知识，从而使学生在轻松的氛围内牢记相关的语法知识，并能够很好的进行应用，这不失为一个一举两得的好办法.
3.2 明确教学目标
明确教学目标能够对教师的教学工作形成指导，有利于教学工作的顺利开展.对于高校英语语法教学中的教学目标，要从以下几个方面确立：一、以提高学生兴趣的教学方式为主，可以通过增强教学过程中的趣味性等措施来实现，以此提高学生的积极性.二、教师要更加系统的对相关语法知识进行讲解，让学生对英语语法的相关内容更加熟悉.三、教师要培养学生运用语法的意识，增加教学过程中的场景练习，提高学生的语法运用能力.
3.3 改革评价方式
在英语语法教学过程中，单一的以期末学习成绩来考核学生的英语语法水平具有片面性.为了改善高校英语语法教学过程中的问题，必须要改革评价方式，即采取阶段性考核的方式，考核最终成绩由期中考试成绩、课堂表现、作业完成情况、出勤率、期末考试成绩等组成，每项所占比例视具体情况而定.这种综合的评价制度可以提高学生在教学过程中各个环节的参与度，同时也能够激励学生更主动的参与到教学过程中来，有利于英语语法教学的顺利开展.
4 结语
词汇、语音、语法是构成语言的三要素，要学习好英语，必须要同时抓三方面的学习.当前环境下，很多高校忽视了英语语法的教学，使得英语语法教学质量下降，学生的整体英语水平不高，学生应用英语语法相关知识的能力不高.为了更好的提高高校英语语法教学的质量，必须找到教学过程中存在的问题，找出引起相关问题的原因，并针对问题提出相应的措施，在提高教学质量的同时提高学生的综合能力.
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