张 芹
（安徽经济管理干部学院，安徽 合肥 230000）
摘 要：高校体育教学作为大学生身心健康发展的平台，体育教学生态化构建的效果，将会对高校体育教学的目标达成产生直接的影响。受到应试教育、中小学与大学体育衔接等因素的影响，高校体育教学生态化的缺失影响了体育教学对大学生健康促进的效果。基于此，本文结合高校体育教学实践，就高校体育教学生态化的缺失与构建策略进行了研究。通过本研究以期为高校体育教学水平的提升，提供理论参考。
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关键词 ：高校体育；教学生态；缺失；构建
中图分类号：G807文献标识码：A文章编号：1673-260X（2015）03-0119-02
1 引言
高校体育教学作为发展大学生身心健康素质，提升大学生社会适应能力的平台，体育教学的生态化对于优化与利用高校教师、大学生、教学环境三因素的理想化有着重要的理论与实践意义。作为体育教学的生态系统包含着教育的主导者教师、体育教学主体的大学生、体育教学的自然与物质环境、体育教学的社会环境的因素。高校体育教学生态化的构成因素是相辅相成、不可割裂的，以其特有的规律紧密的联系在一起。但是，在高校体育教学生态化构建的过程中，教学内容、教学主体、教育环境的生态化缺失，在一定程度上影响了高校体育教学生态化目标的实现。因此，本文结合高校体育教学实践，就体育教学生态化的缺失与构建策略进行了深入分析。
2 高校体育教学生态化的内涵与关系分析
在教育生态学理论研究的过程中，学校教育实践被看做一个由教师、学生、社会、环境等多因素构成的生态系统。高校体育教学生态化同样是一个多因素构成的动态系统，这一系统内部的各个因素是相互关联的，从微观的角度来分析，高校体育教学生态系统是在体育教学开展的过程中，体育教师与大学生间、大学生与大学生间、教师（大学生）与教学环境之间的多方关系的互动过程。在这一动态的过程中，通过有效的教育优化与创新使用，获得一种稳定、科学、有序的教育发展状态，达到大学生、教师、环境、教学目标的有机统一，促进大学生全面、可持续发展的目标。从高校体育教学生态化的宏观表现来看，首先教师作为体育教学生态化构建的主导者，根据特定的教学目标开展体育知识技能、健康锻炼意识的培养。大学生作为高校体育教学生态化构建的主体因素，是体育教学的主体。因此，高校体育教学学生主体地位的凸显是市县教学生态化主体构建的基础。在生态化教学的过程中，教师与大学生的关系方面，大学生作为体育教学的主要对象，是高校体育教学的主体，大学生自我发展与教育的开展需要体育教学生态化环境为依据。因此，加大对高校体育教学生态化的研究有着重要的意义。
3 高校体育教学生态化的缺失与表现
3.1 大学生体育锻炼意识与健康价值观的失衡
高校体育教学作为中小学体育教学的延续与提升阶段，受到我国考试机制等因素的影响，素质教育与应试教育的矛盾始终存在。中学体育教学在开展的过程中，更多的倾向于中考、体育会考所考的内容，常见的有体操、田径、武术等，学生在学习此类内容的时候，因为兴趣与自身体育需求之间的差异，使得学生的练习兴趣较低。加之中学体育课经常会为文化课让路，学生的体育课放松娱乐时间缺乏，这些都影响了高校大学生身心健康发展，其体育价值观与健康锻炼意识也受到了一定程度的影响。表现在两个方面：首先，大学生对高校体育教学的兴趣不足，缺乏主动参与体育锻炼、比赛的主动性。其次，大学生对体育价值观的认识等出现问题，认为体育教学是可有可无的。这也就让我们不难理解高校体育课堂上学生消极应对的情绪出现。长期体育教学生态化的缺失，导致这些问题的发生。
3.2 高校体育教学生态系统社会因素的影响
在高校体育教学的过程中，整个体育教学实践作为一个微观的教育生态系统，在这个系统里面，体育教学的主体、体育教学的客体等都会受到环境因素的影响，而在这些影响因素当中，最为主要的是社会因素的影响，如：体育价值观念、高校体育传统等。当前我国部分高校存在重视科技文化教育，轻视体育文化的建设等。这种情况的存在导致高校体育教学成为教育天空的空中楼阁的尴尬处境。体育科研重视程度不足，对高校体育教学的评价与考核方法不科学等问题的存在，严重影响了体育课、体育教师、大学生、体育比赛的生态发展规律。此外，社会因素对高校体育教学生态化构建的影响，还表现在高校体育教学与社会互动的层面上，缺乏与社会群体等的有效互动，导致了高校体育教学在一个封闭的生态系统中进行自我的发展，长期的过程之后，高校体育教学生态系统的稳定性、可持续发展将会受到不同程度的影响。高校的体育教师、大学生和体育教学与体育活动的周围环境产生了各种的不和谐、反生态的现象，这将会对素质教育改革背景下大力提倡的以生本教育和生命教育为主题的生态体育教学创新与发展带来严重的影响。
3.3 高校体育教学生态系统动态平衡的缺失
生态学视域下的系统内各部分的结构与功能处在一个动态稳定的过程，在不断的打破平衡的过程中，获得新的发展与适应。同样在高校体育课堂教学过程中，在抛除其他生态因素影响的前提下，将体育知识、体育技能传授给大学生，帮助大学生学会解决体育问题的方法，这是多年来我国一直遵循的体育教学方式。但是，从体育教学生态系统的动态发展角度来看，往往教师的教学方法、教学内容、教学理念、评价方法的固定，会给大学生的体育学习造成不利的影响，例如：重复的教学内容，往往不能很好的激发大学生的体育兴趣。单一的评价方式在一定程度上打击了身体素质较弱学生的学习积极性等等。因此，如何打破体育生态教学系统的稳定性，以新的教学内容、组织方式等吸引大学生的积极参与，是保持高校体育教学生态动态平衡的重要基础。
3.4 高校体育教学改革与课程模式的迷失
生态学的理论指出：在事物发展的过程当中，事物所处的生态系统的内外部环境要适于事物的发展与成长规律，同样事物的发展需要遵循与顺应自身的成长规律。高校体育教学生态系统与其他学科的教学相比较，其最为明显的区别是高校体育教学是一种身体活动的教育，全部的体育教学开展都与大学生身体运动密切相联。因此，生态化的体育教学，需要在开展的过程中以满足大学生的生理、心理活动为依据，在遵循运动解剖学、运动生理学等学科知识的基础上，为大学生的身心健康发展提供有效的教育引导与传授。但是，当前在高校体育教学的过程中，存在一些违背与误读体育教学生态化的现象，影响了高校体育教学目标的达成。
4 高校体育教学生态化发展趋势与构建策略
4.1 加大对高校体育教学生态系统内部的优化
在高校体育教学的课堂教学生态系统内部完善与优化的过程中，其内容主要包括了完善高校体育课程的生态化建设、提升大学生体育教师专业素养两个层面。从实践的角度来分析，大学体育课程生态化的建设需要从下面几点做起：首先，大学生体育教学要注重和谐、发展理念的融入与创新，在这个前提上注重对高校体育教学的系统性与大学生个体差异、环境差异的全面把握。其次，要不断的优化与创新高校体育教学生态化课程体系的设置，不断的加大对师生关系的协调、生生关系的系统、人与环境的协调。再次，要提升终身体育健康意识的贯彻与落实，强化高校体育教学设施的建设与制度的建设，为高校大学生体育意识、技能、知识的储备创造良好的条件。
4.2 构建健康化的高校体育教学自然环境
自然环境作为高校体育教学生态化开展的必备基础，在高校体育生态化教学的过程中，需要加大对体育自然环境的改造与利用。需要从以下几个方面做起：第一，在高校体育运动场馆的选址方面，要注重对地形、光照、风向等自然因素的分析，在全面分析上述环境因素的基础上，提升高校体育自然环境的生态健康性。第二，高校体育场馆、体育设施作为开展生态化体育教学的物质基础，在建设的时候要注重对体育场馆的布局优化与空间利用。在体育场馆改造的过程中，要充分利用学校现有的物质条件，来最大程度上提升高校体育教学生态化的安全保障与使用性。再次，要加大对高校空地的开发与利用，为体育教学生态化的开展，提供更多的运动场所。
4.3 注重对高校体育教学文化环境的打造
文化氛围作为高校体育生态环境的基本组成内容，在完善与优化高校体育教学生态化的过程中，要加大对高校校园健康体育文化氛围的构建。首先，要不断创新与丰富高校体育教学的理论课程的设置，在高校体育理论课教学的过程中，加大对新内容的引入，不断创新高校体育教学生态化组织方式，以此来激发大学生的体育文化兴趣。其次，要提升高校校园内部的体育文化宣传力度，通过借助校园网、手机、广播、校报等媒体，全方位的宣传生态体育的知识、方法，并通过体育节等节日活动来落实上述的这些活动要求和精神，为良好体育生态氛围的构建，提供全方位的激励与保障。
4.4 营造利于高校体育生态化发展的社会环境
学校作为社会构成的一个基本部分，高校体育教学生态化的构建与发展，需要完善的基础环境建设。当前，很多的高校所开展的体育教学活动缺乏生态体育理念的支撑与引领，造成了高校体育教学生态化建设的缺失。因此，加大对高校体育教学生态环境的建设与优化，需要社会多个方面的努力。首先，政府部门要做好政策与制度的支持，来更好的促进高校体育教学生态化的构建。其次，在现有制度与政策的引领下，高校体育教学要不断的规范自身的行为，全面的参与到体育教学改革、体育教学生态化环境打造工作中。再次，各个高校要注重体育教学观念、思想、意识的创新，通过见建立健全高校体育教学场所的开发与管理制度，更好的发挥高校体育场馆在生态体育环境建设中的作用。
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