王晓辉
（赤峰学院 体育学院，内蒙古 赤峰 024000）
摘 要：本研究主要采用文献资料法、问卷调查法和访谈法，研究分析在应用型人才改革背景下，我校体育保健学课程实验教学，在实验室建设、师资队伍建设、实验教学内容、实验教学模式和实验成绩考核等方面存在的问题.首先，解析了体育保健学课程的特点；其次，揭示了现行体育保健学课程实验教学的现状；最后，提出体育保健学实验教学体系改革的基本思路.希望本研究成果能对体育应用型人才的培养提供一定的参考和借鉴.
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关键词 ：体育保健学；实践教学；体育专业；应用型人才
中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1673-260X（2015）04-0260-02
基金项目：本文是赤峰学院深化“双改”工作研究项目（JGXM201437）阶段性研究成果
近年来，为顺应我国社会、经济的发展，满足社会人才市场对应用型专业人才的需求，本科教育发展应用型人才成为许多高校的办学定位和培养目标.为培养适应新形势发展的高素质体育应用型人才，培养学生的实际应用能力就顺理成章地成为了教学的重心所在.而对学生实验应用能力的培养是高校实验教学的主要目标.实验应用能力对于激发学生的学习兴趣、提升学生的综合素质和创新能力具有至关重要的作用，能够提升未来社会就业能力和社会工作竞争力.体育保健学课程实验教学是向学生传授保健理论知识、培养学生保健技能的实验能力、提高学生综合素质的主要途径，是提高教育质量的关键所在.它对于培养学生的操作能力、创新能力有着不可替代的重要作用.它能够为学生走上体育教学、大众健身指导等工作岗位做好坚实的实践知识和技能的储备，从而更好地满足当今社会对应用型体育人才的需求.
1 体育保健学课程的特点
体育保健学是我国各类体育院系专业开设的主干课程.它是一门研究人体在体育运动过程中的保健规律与措施的综合性应用科学，也是体育运动与医疗保健相结合而发展起来的一门边缘交叉学科.该课程要求学生不但要掌握体育专业领域的理论知识，而且要具备大众体育健身指导和保健养生等方面的相关知识.他们不仅对运动伤病的预防、诊断、处理、运动医务监督、消除运动性疲劳以及体育康复等方面要有坚实的运动人体科学基本理论知识，还需要具备一定水平的预防、临床、康复等医学领域的基本理论知识与技能.
2 体育保健学课程实验教学现状
体育保健学是我校体育专业的一门学科基础课，具有很强的动手性和实践性.然而，根据一项实证调查结果发现，我校体育保健学课程理论讲授偏多，实践教学较少.在实验教学环节中，也发现了一系列的问题.在实验室建设方面，基础仪器设备数量不足，与体育保健康复实践相结合的仪器设备尤其匮乏；在师资队伍建设方面，缺少具备资质的专门实验教师与实验技术人员；在实验教学内容方面，实践内容简单，流于形式，无法满足当今社会需求；在实验教学模式方面，教学方法单一落后，教师讲解，学生操作，传统教学模式依然占据主导地位；在实验考核方面，实验技能考核与实验操作的评价体系不科学，不能真正体现出学生实验技能的掌握程度.
3 体育保健学课程实验教学改革思路
为推动我校应用型人才培养模式改革和满足社会对体育保健康复人才的需求，本研究在充分考虑我校体育保健学实验教学基本现状的基础上，对体育保健学课程实验教学环节做出了如下改革设想.
3.1 加强学生思想教育，培养学生实践意识
目前，我校体育学院学生基础理论知识普遍比较薄弱，自我管理和控制能力不强，学习的主动性和自信心不强，造成他们在实验操作学习中效率不高，甚而有时无法顺利完成实验操作流程.但是，体育专业学生的优点同样明显.他们思维敏捷，乐于接受新鲜事物，动手能力强，具有较强的创新意识.在实验教学中，应加大保健技能知识的思想教育，把学生从重理论、轻实践的错误思想中纠正过来，使学生从主观上感悟到实验教学的顺利完成能够对其在未来走向体育教学、运动训练以及大众医疗康复保健等工作岗位奠定宝贵的实践基础.
3.2 完善实验教学中心，加大实验室开放力度
在我院实验室原有仪器的基础上，为了对体育运动中人体形态与机能水平指标进行监测、分析与评价，把运动解剖学、运动生理学、运动生物化学实验室所属的实验仪器设备进行了资源整合；2014年招标购置了电脑中频治疗仪、TDP治疗仪等体育保健康复仪器设备，逐步建立了具有医学背景的体育保健康复实验教学中心.通过体育保健康复实验教学中心的建设，努力使实验教学环境与设备能够满足体育保健学实践教学要求，这样既促进了学科的发展，又顺应了当今社会对体育保健康复人才培养的需要.
实验室开放是高等教育培养创新人才，实现素质教育目标的客观要求.实验室开放对于学生良好地掌握保健技能，培养学生的动手能力和创新意识都具有重要作用.目前，部分实验仪器设备做到了对学生完全开放，例如，人体形态测量、体成分分析、心肺复苏、急救包扎等仪器教具定期开放以供学生操作练习.实验室开放可以让学生有更多的机会对自己感兴趣的实践内容进行训练、设计，满足学生的求知欲望.实验室可以安排在周一至周五晚上和周六、周日全天对学生进行开放，进一步培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力.例如，学生可以在课余时间进行心肺复苏术的训练，也可以进行消除运动性疲劳的物理手段的治疗.这样学生既锻炼了实践水平，同时自身又获得了一定的益处，最终让学生们愿意到实验室进行实操训练.
3.3 优化实验教学内容，适度增加实验学时
以往体育保健学实验课的开设情况表明，实验学时数和实验内容无法满足应用型体育人才培养的需要.因此，对于实验内容，在不打乱体育保健学基本教学体系的基础上，要遵循体育保健康复领域的发展规律更新知识，增加21世纪体育保健学的最新发展成果，减少一些落后的基本型实验内容，突出实验教学内容的科学性、先进性，多开设一些设计性、应用型实践.实验教学内容应积极设法与大众健身、人体机能水平监测需求紧密结合，开设诸如人体形态测量与评价、体成分分析、急救包扎、运动医务监督等综合性实验.另外，体育保健学课程实验学时数增加近1倍，达到16学时，这样为完善实验教学的内容提供了有利条件.根据近几年社会对体育保健康复人才的需求，体育保健学实践教学专门增加了一些运动损伤防治、运动性疲劳消除、运动损伤检查、运动处方设计、心肺复苏术等方面的实验内容，以进一步促进学生动手能力的培养，充分发挥体育保健学实验对大众体育健身运动的指导作用，为体育专业毕业生社会竞争力的提升奠定了良好的基础.
3.4 丰富实验教学手段，加强实验资源建设
利用实验教学培养创新能力.在教师指导下，学生在志愿的基础上参加业余体育科研小组，结合课堂教学，通过课上或课余组织学生以班级小组为单位集体进行讨论，发挥学生实验学习的主观能动性.通过接触最新的体育保健康复领域的知识与仪器设备，运用现代信息交流发达的有利条件（互联网）弥补保健知识与技能的不足，激励学生利用现有保健知识与技能，勤于思考，从而调动学生的积极性，锻炼学生的创造性思维与动手能力.
加强实验教材建设.根据社会对应用型体育人才及实验课教学大纲等方面的要求，组织教学团队自主编写了《体育保健学实验指导》等参考书.实验指导参考书设计内容尽量加入一些急救包扎、心肺复苏、运动损伤、运动医务监督、运动急救处理等方面的知识与技能，开设的内容有较高的专业理论特色和实用性强的特点，成为配合体育保健学课程实验教学改革创新的重要资源.
3.5 改革课程评价体系，加大实验成绩比重
实验教学依附于理论课，实验课不单独考试是目前各类体育院系实验教学内容课程存在的主要问题.目前大部分高校的体育院系开设的体育保健学课程考核分值约为20%，比重相对不高，这是导致部分学生不重视实验教学的原因之一.况且实验课成绩也仅仅根据学生平时的上课表现和实验报告来评定，难以有效地评价实验教学的效果.笔者认为，在加大实验成绩所占分值的前提下，还要相应地降低理论考核成绩分值比重，同时增加课余时间实践内容所占比重，平时成绩注重学生的出勤、课堂表现等方面，通过给学生开放实验室，并记录学生利用所学实践知识与技能进行社会实践的表现情况，增大平时成绩所占比重.
对实验成绩评分标准进行改革，要按照大纲设置实验内容，确定体育保健学实验教学效果评价指数，确立实验课教学效果的评价体系，同时建立一整套切实合理的实践教学评价体系，保证体育保健学实践教学质量.例如采取阶段测验等多种考核形式进行综合评定，摈弃以往集中式或走过场式的实验考核过程.传统的实验项目考核结束后，教师尝试对部分实验内容在一个月后进行重新测验，或不定期地进行考核，并纳入到平时成绩或实验成绩中，以巩固与验证学生对于所学保健知识与技能的掌握程度.通过上述实验考核方式的改革，使学生在思想上高度重视实验知识与技能的掌握，教师要在课程教学内容上把实验技能的掌握贯穿于整个教学过程中；尝试采取笔试、实践技能考核和自主学习相结合的方式，来考核学生对保健知识、技能的掌握，以及综合运用知识分析问题与解决问题的能力.
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参考文献：
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