魏 辰，江洋洋
（福建师范大学 体育科学学院，福建 福州 350117）
摘 要：本文以某大学体育学院网球班的学生为研究对象，分为对照组和观察组，观察组采用异步教学法，对照组采用传统教学法.通过比较两组学生在运动技能测试中的成绩来探讨异步教学法在高校网球教学中的应用价值，并对异步教学法在高校网球教学中的推广运用提出相应的策略.
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关键词 ：异步教学法；网球教学；运用价值；运用策略
中图分类号：G845；G642文献标识码：A文章编号：1673-260X（2015）04-0173-03
引言
异步教学法是在一种以学生为主体、教师为引导，有明确的教学目标，有计划、有组织的教学模式，能有效的将学生的五种学习形式（自学、群学、全体学、对学、请教教师）和教师的三种指导形式（个别指导、分类指导、全体指导）结合起来.与传统的示范-讲解-练习-纠错-小结的教学模式相比，异步教学法尊重学生的个体差异，有针对性的进行教学，真正做到了因材施教，在体育教学，尤其是网球教学中被广泛运用.
1 异步教学法在高校网球教学中运用价值的研究
1.1 研究资料
以福建师范大学体育科学学院网球班的40名体育专业的学生为研究对象，随机分为对照组和观察组，每组各20人，其中男生26人，女生14人，年龄分布在18-23岁之间，平均年龄为（20.1±2.3）岁，两组学生的基本资料差异不显著，具有可比性（P＞0.05）.
1.2 实验方法
1.2.1 实验前的测试
为了了解学生的自然情况，要对所有学生的身体素质和网球技术进行测试.其中身体素质包括握力、跳远、短跑等，网球技术主要测试学生对墙击球的掌控能力.
1.2.2 对照组的传统教学法
传统的网球教学方法由教师示范、教师讲解、学生练习、教师纠错和课堂总结组成[1].如在对墙颠球教学中，教师先用手腕的力量进行原地或者移动颠球示范，然后向同学讲解对墙颠球的手法重要性，再让学生单独或者组队练习，观察学生在练习中的情况，进行有针对性的指导，进而总结出对墙颠球可以采用大陆式和西方式握拍的两种方法.
1.2.3 观察组的异步教学法
（1）网球异步教学法的教学原则.异步教学法与传统教学法的最大差异是，异步教学法根据学生的个体差异来制定教学方式.因此，教师在使用异步教学法时，要根据学生的身体素质差异、学习动机差异、学习构成差异、学习目的差异等来设计教学方法，开展教学.教师要根据学生的个体差异，学生的不同体育基础，确定符合学生实际需求和发展的教学方法、教学要求.分组时，教师也要根据学生表现出的不同心理倾向进行分组，进而更好的提高学生的团队协作能力，培养学生的探究性思维.
（2）网球异步教学法的教学过程.异步教学法包括了教师、学生、模式三个要素，是教师与学生的教学双边关系[2].异步教学的教学过程主要是在了解学生情况的基础上，根据学生个人情况制定出有针对性的教学计划，建立各类不同的教学要求和教学目标.教师在教学中，先根据网球教学内容提出教学问题，让学生自主思考、分析和解答，根据学生的解答情况进行讲解和总结.同时，要求学生在思考问题的时候，进行技术训练，这样就容易产生更深的技术感觉，获得更多的技术知识，最后教师根据学生反馈的信息进行教学调整和优化，为下次的有效教学打下坚实的基础，具体的教学过程见图1.
（3）网球异步教学法的具体方法.首先，分组教学法.教师根据观察组中每个教学对象的兴趣爱好、身体素质和运动能力，根据教学目标和教学任务进行分组，让学生进行网球训练.在训练之前，教师根据教学内容设计有针对性的问题，引导学生自主思考，激发学生的学习兴趣.同时，要对每组学生进行分类教学指导，明确学习内容和训练的动作要领.其次，个别教学法.在教学中，学生根据教学提示，在各组中相互学习、相互竞争，教师要观察每个学生在训练时出现的问题和动作的错误，找出原因并对症下药.如在网球正手击球的训练中，学生容易出现击球点靠后、转体不充分、后摆引拍迟缓等问题，教师要进行具体指导，开出训练良方.这样学生就能根据教师的指导意见，对动作和训练方法加以改正.最后，全体教学法.网球教学中，除了集合、准备活动、教师讲解等集体活动外，其他均为小组活动或者个人活动[3].但这并不意味着全体教学法不重要，在学生自主训练中，教师要充分发挥好引导和监督作用，对全体学生进行全面的指导，与课堂有关的网球理论知识和技术知识都要进行全面的讲解和示范.
1.3 统计学分析
通过SPSS18.0软件实现了数据库的录入及统计分析.其组构成比较用卡方检验，组间疗效比较用等级资料的秩和检验分析.P<0.05，表示具有统计学意义.
1.4 教学结果
教学结束后，对两组学生进行运动技能成绩考核和理论知识成绩考核的结果显示，观察组学生运动技能的成绩（正手击球和反手击球）和理论知识的成绩均高于对照组学生，两者之间数据差异显著，具有统计学意义（P＜0.05），见表1.
运动技能成绩主要从正反手击球技术的运用情况来进行成绩考核，具体考核内容从学生的技术动作规范情况、对球的控制能力、预判能力等三方面进行.
（1）技术动作规范情况.总体上观察组学生的正反手动作均比对照组学生更为规范，具体表现为：在准备姿势和摆臂引拍环节上，对照组学生的摆臂引拍迟缓，双发失误这样的主动性失误和下网、出界这样的非受迫性失误都比较多；在击球环节，观察组学生的击球点和击球距离把握的更为精准，进而获得了更好的击球效果.
（2）控球能力.总的来看，观察组的控球能力要优于对照组，且正手位的控球能力好于反手位的控球能力，主要内容是来回球次数、回球的角度、回球速度以及回球落点.观察组学生的来回球次数与对照组基本相当，但回球的角度更为灵活，经常打到对方的空档.而且观察组的回球速度也比较快，发力情况要好，回球的落点也更为刁钻，经常通过压制对手底线来获取得分.此外，虽然反手位的控球范围和控球力度都比正手位小，但是观察组学生使用反手位控球的次数要多于对照组，主要是因为异步教学法能有效的调动学生的积极性，激发学生敢于创新、勇于挑战的精神.
（3）预判能力.对学生预判能力的考核主要从学生对来球落点、来球速度、来球线路以及来球旋转程度的反应情况来进行.结果显示，两组学生在来球落点和来球速度的判断方面均较为准确，而在来球线路以及来球旋转程度方面，观察组学生要优于对照组.观察组学生能很好的判断出来球是直线、斜线还是旋转，能做好提前移动的准备，找到最好的击球位置，进而通过高质量的反击球致胜.
（4）理论知识.理论知识的成绩考核主要是从网球基础理论知识和网球技术理论知识两个大方面进行的，其中网球基础理论知识包括网球比赛的基本规则、网球运动的起源和发展、网球礼仪、网球场地知识等，网球技术理论知识包括网球各项技术的基本要求和特点、网球击球技术的动作要领和结构.在理论知识的考核中，观察组学生的总体成绩要优于对照组，主要是因为在异步教学法中，学生能充分发挥自己的主观能动性，养成了良好的探究能力和创造能力，提高了分析和解决问题的能力.
2 异步教学法在高校网球教学中的运用策略
2.1 科学热身，做好教学准备
在高校网球教学中应用异步教学法，必须先做充分的教学准备，要在组织、教法与要求上严格控制[4].在具体教学中，教师必须引导学生按照要求进行热身准备.
如在“正手击球动作练习”时，首先教师要让班级体育委员整理班级队伍，并报告人数，然后师生问好，检查学生的服装，因体育运动对服装的要求较高.教师填写完考勤表后，就可以宣布本节课的主要教学内容和教学任务.一切就绪后，进行热身活动.因正手击球练习需要掌握准备姿势、后摆引拍、前挥击球以及随挥跟进等动作要领，教师可以组织学生进行绕场慢跑、交叉步跑、侧身跑等跑步热身运动；让学生进行静力拉伸热身，要求是颈部四向静力拉伸、前臂肌群拉伸等；让学生进行正压或者侧压腿练习；让学生进行徒手热身操热身，以锻炼学生的头部、腰部、肩部、膝部等.通过这样的热身准备，学生身体的各个部分充分活动和舒展开以后，便可正式进入教学训练.
2.2 注重学生个体差异，实施弹性教学
注重学生的个体差异，是异步教学法的基本思想，教师在教学中必须尊循这个基本思想，根据学生的个人情况和发展需求实施弹性教学.弹性教学包括网球异步教学内容的弹性和网球异步教学目标的弹性[5].这就要求教师在实际教学中，充分考虑到学生的学习基础和学习水平，根据学生的不同基础设计层次多样化的教学内容和教学目标.
如在“球性的练习”教学中，教师可以先让学生进行简单的颠球训练，观察每个学生的练习情况，根据情况按照好、中、差三个层次分成一组、二组、三组，进而设计三组不同的训练方法，帮助学生更好的完成训练，达到训练目标.一组的学生，教师可以让其进行行进间的隔网颠球练习，要求两人一组，隔网对颠，一方要将球直接颠给对方，中间球不能落地、不能在拍面上颠几次后再传，要控制好力度，一次来回为一组，共做10组；二组的学生，教师可以让其进行行进间的隔网颠球练习，要求两人一组，隔网对颠，一方传球给对方时，球在拍面上颠一次或者可以落地后再击球传给对方，一次来回为一组，共做15组；三组的学生，教师可以让其进行原地隔网颠球练习，要求两人一组，隔网对颠，一方传球给对方时，球可以在拍面上颠一次或者可以落地后再击球传给对方，一次来回为一组，共做20组.通过弹性教学，学生在自己的能力范围内进行训练，教师对每个学生的训练情况进行观察，以便找出问题，及时纠正，以达到异步教学的目的.
3 结语
综上所述，异步教学法比传统教学法在高校网球教学中更有具有应用价值，能有效提高学生的理论知识成绩和运动技能成绩.在体育教学改革不断深入的今天，高校网球教师在实施异步教学的过程中，必须充分了解学生的情况，正视学生的个体差异，尊重学生的主体地位，发挥自身的引导作用，进而提高学生的学习成绩和训练成绩，提高教学质量.
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参考文献：
（1）丁利和，王志朋.异步教学法在普通高校网球教学中的运用研究[J].体育世界（学术版），2011，18（01）：11-12.
（2）王宝珍.网球教学法创新与有效运用研究[J].现代企业教育，2011，26（08）：31-32.
（3）杨传高，刘大明.高校网球选项课技术教学运用“合作探究法”的实验研究[J].体育科技文献通报，2012，25（08）：17-18.
（4）李国泰，匡晋梅.对网球技术教学法的探讨[J].吉林体育学院学报，2012，17（06）：24-25.
（5）汪勇华.异步教学法在新课改体育教学中的应用[J].吉林体育学院学报，2013，26（03）：19-20.