秦 晨1，张伟仁2
（1.新疆师范大学 物理与电子工程学院，新疆 乌鲁木齐 830054；
2.武警乌鲁木齐指挥学院 教研部，新疆 乌鲁木齐 830049）
摘 要：在我国研究型大学建设的发展进程中，培养和提高本科生的科研素养成为本科教育的一个重要目标。本文主要阐述了大学生科研素质培养和提高的重要性，以及如何在本科教育中培养和提高大学生的科研素养。
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关键词 ：科研素养；本科生；科研资源；科研能力
中图分类号：G644文献标识码：A文章编号：1673-260X（2015）08-0237-02
基金项目：国家自然科学基金委基金资助（11364043）；新疆师范大学博士科研启动基金资助（XJNUBS1516）
1 引言
在著名大学校长（书记）论坛上，张德祥教授就中国高水平大学建设要处理好的“适应与引领、卓越与特色、学术与行政、教学与科研、学校与院系”等八个基本关系给出了深入的分析和解读。其中的教学与科研是高水平大学建设和发展的突出问题[1]。在高校中，教学和科研从来都是密不可分的。从老师的角度来看，教师不仅要传授知识，还要创造知识，开展科研工作；从学生的角度来看，学生作为科研工作者的后备军，不仅要在大学学习专业知识，还需要具备一定的科研素养。所以在高校的本科教学中注重培养和提高学生的科研素养，是一项重要并且任重而道远的工作。
2 提高大学生科研素质的相关研究
在本科教学中，为了很好地培养和提高学生的科研素养，不仅需要从制度的层面进行建设，还需要学生和教师都积极参与其中，具体来说，我们可以从以下几个方面着手来培养和提高大学生的科研素质：推行研究型教学模式、实行本科生导师制、科研资源向本科生开放、设置本科生助研岗位、鼓励学生积极参加各类科技创新活动。下面分别对这些培养途径进行介绍和阐述。
2.1 推行研究型教学模式
传统的高校教学模式，为了衡量教师的上课质量，有严格的课堂教学规范。即老师要严格按照统一的大纲，详细地讲解每一章节和概念，学生不用看书就可以获得完整的课程知识体系，有些高校甚至对老师上课时需要具有哪些课堂文件以及文件的格式都有明确的要求。这种教学方式的好处是规范了课堂教学的形式质量，但同时抹杀了创造性的教学质量。学生学习知识的过程显得相对轻松，但缺乏独立的学习能力和思考能力[2]。为了提升本科教学的教学质量，培养有创新能力的本科人才，储备科研工作者的后备力量，高校教师需要积极推行研究型的教学模式，即在日常的教学工作中，除了讲授课本的基础知识，还要将自己的科研成果应用到教学实践中去，更新和补充教学内容。比如说我的研究方向是原子分子物理学和激光光谱学，那么我在讲授《原子物理》和《光学》这两门专业课的时候，除了传授课本上的知识，我还可以给学生介绍与教学内容密切相关的该领域的科研成果，也可以谈自己如何开拓科研的思路和探索的途径，如何根据自己的科研思路开展科研工作。同时在课堂里，也不再拘泥于教师单独进行讲解，可以采取互动的方式，或者进行分组讨论，学生可以就自己感兴趣的科研问题向老师提问，师生双方在互动中共同思考和进步。在课堂中除了将自己的科研成果与教学内容相结合，教师还可以根据自己的研究方向开设讲座。比如高校的很多老师都承担着国家自然科学基金和社会科学基金等项目，教师可以就承担的课题面向本科生开设讲座，这样既可以深化学生对科研项目的理解，又可以将学生直接带到学科前沿。上述做法，可以很好地培养本科生的科学素养。
2.2 实行本科生导师制
导师制最初起源于英国牛津大学，2002年北京大学和浙江大学率先试行了本科生导师制。本科生导师制的核心是：教会学生们学会独立思考，提出和捍卫自己的见解和观点，变消极的被动学习为主动学习，并能独立运用学习资料，形成良好的分析判断与批判的能力。这是导师制能够连续几百年至今依然在世界一流大学中发挥着重要作用和充满着活力的原因[3]。我国导师制的模式主要有：全程导师制、年级导师制、英才导师制、学生宿舍导师制、科研导师制、思想政治教育导师制、社团导师制、项目导师制和论文导师制[3]。其中科研导师制可以通过导师指导学生参加课题研究，逐步提升学生的研究技能，让他们了解科研的基本过程，掌握科研的基本方法。高校的教师很多都有科研项目，承担着科研任务，教师通过给学生提供参与科研实践的机会，可以提升学生的研究兴趣、激发创新意识、锻炼科研能力，培养和提高学生们的科研素养及创新能力。
2.3 科研资源向本科生开放
在本科生科研能力的培养过程中，除了需要教师进行科研启蒙，起到启发和引导的作用，学生还需要足够的能够开展科研工作的科技平台和资源，比如各类科研实验室、科研基地、科技创新平台和科学数据库等。所以，近年来国内诸多高校提出走教育和科研相结合的途径，鼓励以学科资源和科研实验室为依托，辅助进行本科生科研训练和创新能力的培养[4]。此外，科研实验室的建设成本一般都很高，实验室里的仪器设备都比较昂贵，为了避免各实验室不必要的重复购置和资源浪费，诸多高校都在积极探索如何更好地利用教学科研仪器设备资源，并在“2004-2010年国家科技基础条件平台建设纲要”指出的以共享机制为核心的思想[5]指引下，制定了“资源共享、对外开放”的实验室管理方案，在保证完成科研及研究生培养等任务的前提下，积极创造条件，采取多种形式面向本科生开放，充分发挥实验室的使用效益，积极为人才培养服务。具体说来，学生可以通过参与教师的科研项目进入实验室开展科学研究；也可以通过开展大学生科技创新基金项目研究、课外学术科技作品竞赛项目研究和创业计划竞赛项目研究等来开展科技活动；还可以根据自身兴趣开展其他综合设计性、创新性的自主实验。综上所述，将科研资源面向本科生开放，可以很好地激发学生的科研兴趣、培养学生的实践能力和创新精神。
2.4 设置本科生助研岗位
为了提高研究生的科研能力，提升研究生培养质量，自2006年起我国高校实行了研究生助研岗位的设置，到2008年已经覆盖了所有的研究生院校。研究生助研是指研究生协助导师科研课题的研究工作，并获得相应的助研津贴。研究生助研岗位的设置对提高研究生的教育质量起到了积极的作用，同时还调动了研究生的科研积极性、改善了生活待遇、吸引了优秀生源、建立健全了研究生的竞争和激励机制[6]。因此，为了培养和提升本科生的科研素养，我们可以将研究生助研岗位的设置这一举措迁移到本科生的教育培养中。通过本科生助研岗位的设置，可以让本科生更早地参与到教师的科研项目中来，不仅可以培养大学生的科研兴趣、改善生活待遇、提高科研工作能力，为研究生培养储备科研力量，同时也可以减轻在校老师的科研压力。比如我校就针对本科生培养和承担科研项目的老师的需求，设置了本科生助研岗位，通过助研岗位设置，不仅提高了本科生的科研素养，也减轻了教师的科研压力。
2.5 参加各类科技创新活动
为了进一步提升本科生的科学素养，可以组织学生参加各级各类的科技创新活动，将他们在校园中学习到的专业知识和科研成果转化到实际的生活和应用中。比如，可以组织学生参加“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛，该竞赛以“崇尚科学、追求真知、勤奋学习、迎接挑战”为宗旨，发现和培养了一批在学术科技上有潜力、有作为的优秀人才，是一项具有导向性、示范性和群众性的竞赛活动。经过不断地发展，参赛作品不仅在科学性、先进性、创造性上有所提高，而且逐步从单纯的学术研究转向着眼于解决生产、生活实际中的具体问题和关注经济社会发展的现实课题。还可以组织学生积极申报各级各类学术科技创新项目，通过项目的申报和开展，促使本科生积极参与到科技创新与学术实践活动中来，培养学生的科技创新精神，提高实践能力和学术水平，进一步加强以科技学术为龙头的特色校园文化建设，培养具有创新和实践能力的高素质人才。此外，还可以鼓励学生参加科技创新大赛和科技下乡等活动，通过活动引导青年学生走出校园，深入社会、聚焦社会热点问题，发挥自己的专业特长，将自己在校园中学习到的专业知识和科研成果转化到实际生活和应用中来，服务社会，增强责任意识，在实践中受教育、长才干、做贡献。
3 结束语
随着我国经济的发展和科技实力的提高，对科技创新的数量和质量有了越来越高的要求，这必然对科学技术人才也会有更大的需求，因此必须加强对高校本科生科研素养的培养和提高，可以通过本文中所述的多种模式、多种渠道来培养本科生的创新能力和实践能力，从而促进我国社会经济和科技更快更好的发展。
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参考文献：
（1）张德祥。高水平大学建设要重点处理好的八个关系[J]。高等教育研究，2009，30（6）：21-25.
（2）真虹。中美大学课堂教学比较研究[J]。高教发展与评估，2007，23（2）：106-124.
（3）杨晓玲。我国高校本科生导师制的实行与思考[J]。高教论坛，2010（9）：56-59.
（4）周光礼，马海泉。科教融合：高等教育理念的变革与创新[J]。中国高教研究，2012（8）：15-23.
（5）刘莉，顾凤岐，李德才。高校教学科研仪器设备的共享机制[J]。实验室研究与探索，2010，29（7）：336-338.
（6）张宏。高校设置研究生助研岗位的必要性研究以物理学、经济学和历史学为例[J]。经济研究参考，2009（46）：44-48.