陈 婕
（嘉兴南洋职业技术学院，浙江 嘉兴 314000）
【摘 要】为了促进后进生身心和谐发展，加强民办高职院校管理，提高民办高职院校教育质量，对民办高职院校后进生教育与转化策略进行了探索。首先对后进生进行了概念界定。其次从外部客观因素和学生内在因素两方面详细分析了后进生产生的具体原因。再次有针对性的提出了具体的后进生教育和转化对策和方法，需要社会、家庭、学校共同努力。
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关键词 民办高职院校；后进生；教育与转化策略
后进生，指的是在知能品格的培养和获得方面遇到困难、造成障碍，未能达到社会和学校培养要求的学生。与普通院校相比，民办高职院校后进生所占学生总数的比例更高。一方面，后进生群体往往是事故高发群体，易对周围学生产生消极的影响，影响整个集体的学风。另一方面，他们又是弱势群体，在学业、心理和行为等方面存在诸多困难。因此，思考和分析后进生形成原因，探索后进生教育和转化策略显得极为重要。这既是促进后进生身心和谐发展的需要；也是加强民办高职院校管理，提高民办高职院校教育质量的需要。
1 后进生形成原因分析
1.1 外部客观因素
1.1.1 社会不良因素影响
改革开放以来，随着经济、科技的飞速发展以及西方各种思想观念的涌入，我国社会的价值体系进入了重新调整和构建的时期。一些不良现象和不良思想如拜金主义、享乐主义等开始冲击人们的传统观念。而民办高职院校的后进生正处于在各方面都还不够成熟的青年期，往往容易被各种思潮所诱惑，良莠不分，盲目随从，导致思想和行为失范。
1.1.2 家庭教育有所欠缺
家庭是教育的重要场所。然而由于家长文化水平或教育理念存在差异的关系，一些家庭对孩子的教育有所欠缺，甚至存在问题或错误。例如有的家长对孩子娇生惯养，缺乏严格的管理，甚至放纵其不良行为。有的家长则认为只需向孩子提供生活和物质条件即可，没有意识到家长也有教育的义务和责任，把教育的任务完全寄托于学校，也很少主动关心了解孩子在学校的情况。有的家长则因为忙于生计，所以对孩子疏于教育和管理。有的家庭则是单亲家庭，家长对孩子的关心教育不够。总之从对后进生的家庭背景资料分析来看，家庭教育的欠缺是个很重要的原因。
1.1.3 学校管理和教学有待加强
有些学校在管理实践中强化刚性量化制度，缺乏对学生的人性管理，轻视对后进生的教育和转化，导致后进生逆反心理加重，无心向学。部分老师和辅导员疏于管理或教育管理水平不高，对后进生没有全面的正确评价，缺乏爱心和耐心，使后进生逐渐地对个人或集体完全失去信心。此外后进生往往存在学习障碍和困难，有的教师不顾及这一情况，仍以灌输为主，进度偏快，导致后进生跟不上，平时也缺乏对后进生的帮助和指导。
1.2 外部客观因素影响下的学生内在因素
1.2.1 思想和行为方面
民办高职院校的后进生往往缺乏信仰和政治追求，缺乏对社会主义核心价值观的认同，崇尚个人主义、享乐主义、实用主义的价值取向，因而缺失学习动力和目标。平时道德水平不高，法制和纪律观念淡薄，漠视校纪校规，生活习气和行为习惯不良。
1.2.2 心理方面
民办高职院校后进生的心理相对较复杂。有些学生存在心理问题。他们大都学习成绩不理想，因此学校、社会和家长对其期望值相对较低。这种情况下，后进生容易产生自卑、自弃、抑郁、逆反等不良情绪和心理，而且心理比较脆弱和敏感，加之缺乏较好的倾诉对象，致使抑郁情绪持久而强烈。容易和老师、同学敌对，对于老师的管理和批评指教有厌烦情绪。
2 后进生教育和转化对策与方法
2.1 树立正确的教育观念
传统教育理念往往将教育的重心向优等生倾斜，忽视后进生，甚至放弃后进生的教育。而教育改革以来，在实行素质教育，强调教育公平的背景下，树立新型的后进生教育理念是落实以人为本教育观的根本要求。学校应当坚持以学生为本，把一切学生包括后进生的健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。另一方面，后进生教育与转化工作要遵循人的身心发展规律和教育规律。人的身心发展具有个体差异性，不同学生的发展在时间上有先后，在方向上有多极性，不同的学生潜质也不一样。教育应当承认学生在遗传、智力结构和习性方面存在的差异。教育要着眼于未来，关注每个学生潜能的开发，关注每一个学生的个性发展。教育要用发展的眼光对待后进生，不能因为后进生当前的状况而否定其具有改变和发展的可能。
2.2 注重对后进生的心理健康教育和道德法制教育，帮助其树立健全良好的心理和正确价值观
后进生一般对自我的评价比较消极，这就需要学生管理工作者指导后进生正确认识和评价自我，既承认自己的问题，又肯定自己的长处和优点，从而树立自尊心、自信心。同时增强他们调控自我、承受挫折、适应环境的能力，培养他们的竞争意识和乐观向上的精神，把不正常的学习状态恢复到正常健康的状态。对少数有心理困扰或心理障碍的后进生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使其形成健全的人格和良好的个性心理品质。平时通过讲座、班会课等形式多给后进生上一些道德课、法律常识讲授、案例分析、理想教育课等。通过这些活动，使后进生提高认识，懂得辨别是非，懂得人的行为必须受到一定法律的约束，懂得换位思考，懂得顾全大局，从而增强遵纪守法的意识并自我约束不良行为。
2.3 加强督促和管理，形成长效机制，促使后进生形成正确良好的行为模式
后进生的产生原因复杂，表现形式多样，有的时抓时好，不断反复，有的处在不断运动变化的社会生活当中，不时会出现新的问题，这就决定了后进生的转化不可能一蹴而就，而是一个个长期系统的工程。这就要求学生管理工作者要深入学生生活，仔细观察，认真分析，从小事入手，耐心细致，持之以恒。
2.4 社会、家庭、学校形成教育合力
由于后进生的产生原因复杂，因此在后进生的教育和转化过程中，既要充分发挥学校的主导作用，又要充分利用校外因素对他们的积极影响，尤其要整合社会教育和家庭教育的作用。
2.4.1 社会层面
端正社会风气，规范媒体管理，加强德育教育，需要发动社会各界力量，例如：公检法部门、街道社区、乡镇村落等，使后进生出校门后也处处有人管，时时有人帮。
2.4.2 家庭层面
学校应通过家长会、家校论坛讲座、教师家访、网络等形式尽量帮助后进生的家长树立正确的教育观念，改正对后进生（下转第220页）（上接第189页）简单粗暴的教育方法。家长自身应勤于学习，努力提高教育水平。家长与学校之间应保持相互联系沟通，使家庭教育与学校教育实现接轨。
2.4.3 学校层面
首先在管理上，学校应建立一支稳定的、高素质、专业化的学生管理人员队伍，并从制度上予以支持和保障，制定相应的政策，做到各部门团结协作、齐抓共管。其次教学上，授课教师要注意整合教学内容，改进教学方法，尽量降低学习坡度, 讲授速度适合后进生的程度, 必要时给予补课和增加辅导答疑时间。培养后进生正确的学习方法，多关注他们微小的进步之处, 增强他们的信心，培养他们的学习兴趣，提高他们的学习动力。此外在专业知识和技能的教学中，注意渗透德育教育。
总之，后进生的教育和转化工作很复杂也很艰难，需要社会、家庭、学校共同努力。对待后进生，我们既要给他们以关爱和鼓励，又要对他们严格要求和引导支持。只有这样，才能使后进生的教育和转化工作取得更好的成效，达到培养合格的高职毕业生及圆满完成高职教育的目的。
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［责任编辑：刘展］