魏春明 赵星海 秦 力 肖 琦
（东北电力大学，吉林 吉林 132012）
【摘 要】以土木工程学科所开设的系列专业课程为依托，以大三学生为研究对象，开展了研究性学习和创新能力培养的研究与实践工作。阐述了研究性学习的意义、主要内容和实施方案。
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关键词 研究性学习；创新能力；教学改革
※基金项目：吉林省高等教育教学研究重点课题（201402）；东北电力大学教学改革基金项目（201117）。
作者简介：魏春明（1977—），女，东北电力大学建筑工程学院，副教授。
0 引言
目前，世界各国都在大力发展高等工程教育，改革的主旋律就是培养适应科技社会高速发展需要的具有创新精神和实践能力的高素质人才。我国《高等教育法》第五条也明确规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”。这就要求我国高等工程教育领域的理论和实践工作者认清形势，高度关注工科学生创新精神与实践能力的培养。实施以培养创新精神和实践能力为重点的高等工程教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式，开展研究性学习是一个有效的途径。研究性学习是指学生在教师指导下，从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定研究专题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习不仅仅是一般意义上的教法、学法变化，他弥补了传统课程在创新精神和实践能力培养方面的不足，是培养高素质工程技术人才的重要手段。因此，本文开展了研究性学习的研究和实践工作，将重点放在学生的创新精神和创新能力的培养上。
1 课题研究的主要内容
研究性学习是提倡以学生的自主性学习为基础的一种崭新的学习模式，其目的是培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生的创新精神和创新能力。为了培养大学生研究性学习的能力，提高大学生的实践创新能力，本课题以土木工程学科开设的系列专业课程为依托，以东北电力大学建筑工程学院大三学生为研究对象，开展研究性学习的实践工作。通过更新教学内容，在教学过程中引入开放题，对课程设计和实验教学进行改革，鼓励学生跟随老师做科学探索性试验研究等方法和模式，开展研究性学习的相关研究和实践活动，目的在于培养具有创新精神和实践能力的高素质工程技术人才。
2 教学内容改革
2.1 更新教学内容
课程教学内容的更新主要体现在以下三个方面：
（１）使土木工程学科所开设的系列课程的教学内容与现行国家标准和规范保持一致。
（2）引入比较适合教学的注册结构师的考试题目、引入开放题和实践题，使习题课更贴近工程实际，培养和锻炼学生的创新能力和实践能力。
（3）引入本行业国内和国际的先进技术和理念，使学生可以有更宽广的专业视野。
2.2 加强学生技术规范意识的培养
很多土木工程学科的新标准和规范刚刚实施，需要根据新规范更新教学内容，具体的实施方案如下：
（１）首先结合新规范，对现在所用教材中相应的内容进行修改，编制新版教材，以适应新规范的要求。
（2）要求学生掌握和理解新规范修改的理念和全球背景。
（3）要求学生正确认识和贯彻落实现行技术规范中的“强制性条文”。
（4）要求学生正确理解和使用现行规范规定的术语、符号规则、计量单位等。
（5）要求学生正确认识和掌握构造规定在结构设计中的重要位置。
（6）建立适应新规范的课后习题库。
2.3 习题改革
在课堂教学和课后习题中引入开放题、实践题和注册结构工程师考试题。其中实践题来源于工程实际，开放题为自编。开放题是相对于传统的封闭题而言的，它通常指答案不唯一，设问方式上要求学生进行多方面、多角度、多层次的探索才能解答的问题。在教学过程中引入开放题，这无疑是对教师和学生都提出了更高的要求，通过师生对实际问题的观察、记录、分析、归纳、探索和交流等，为学生提供了多渠道获取知识，并将获得的知识综合应用于开放的学习环境中的能力，加强了学生在教学活动中的主体作用。
3 实践教学改革
3.1 实验教学改革
首先，改革实验教学的内容。减少验证性、演示性的实验比例，增加设计性、综合性的实验和模拟工程实践的实验，鼓励学生自己设计小型的实验。其次，改革实验教学模式，为确保学生亲自动手做实验的时间，推行小班上实验课，每班配备至少2名指导老师。
3.2 课程设计改革
课程设计是在课程结束之后进行的重要实践教学环节，它可以培养学生理论联系实际的能力。为此，课程组老师根据课程设计需要，编制适合课程设计使用的习题库，帮助学生深入剖析课程设计中遇到的问题，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生的高级思维能力和创新能力。同时，鼓励学生将课程设计的成果制作成课件或者模型等进行展示，并可获得特殊加分。
3.3 组织研究性学习小组活动
为了培养大学生的科研能力和创新能力，建立研究性学习小组，主要活动方案如下：
（１）对有能力的同学，鼓励其跟随老师做科学探索性试验研究，满足不同层次学生的学习要求，培养未来的工程科学研究型人才。
（2）组织学生参加全国和吉林省大学生结构设计竞赛。
（3）组织学生参加东北电力大学资助的大学生“综合性、设计性、研究性、自主开放型”实验项目。
（4）研究性学习小组共同协作完成课堂和课后开放题和实践题作业。
4 结语
通过在土木工程学科开设的系列专业课程中开展研究性学习的实践活动，提高了学生实践应用的能力，激发了学生的设计创新能力，使课程教学适应了建筑类专业培养目标的需要，达到了培养建筑综合素质型人才的教育目的。所编制的习题库、流程图教学卡片、动画教学片等，依托精品课程网站上网，成为了学生学习该门课程的重要辅助工具。
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参考文献
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［２］魏春明,赵星海.开放题在钢筋混凝土教学中的应用[J].高等建筑教育,2009,18(4):83-86.
［３］秦力,魏春明,肖琦.混凝土及砌体结构精品课程实践教学环节的改革与实践.黑龙江教育·高教研究与评估,2013(1):1-3.
［４］张雨强.开放题编制的理论与技术研究[D].华东师范大学,2006.
［责任编辑：汤静］