姚庆宇
（常州信息职业技术学院外国语学院，江苏 常州 213164）
【摘 要】《计算机应用基础》是一门公共的基础课，它的实训课课时少，如何有效地提高学生的动手操作能力及整体素质至关重要，本文从学生的学习态度和学习主动性方面进行探索，介绍了自己在实训教学中采取的一些措施，并取得了较好的实训效果。
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关键词 计算机应用基础；实训教学；主动性
Thoughts on the Teaching and Learning of the Training course of Basics of Computer Application in Higher Vocational Colleges
YAO Qing-yu
(School of Foreign Languages, Changzhou College of Information Technology, Changzhou Jiangsu 213164, China)
【Abstract】Basics of Computer Application is a public basic course. Its training course does not have many classes. How to effectively improve students’ practical skills and overall qualities is of great importance. The paper explores the students’ study attitudes and initiatives, introduces some measures the writer takes in teaching the training course and shares with the reader the good teaching effects achieved.
【Key words】Basics of computer application; Teaching of training course; Initiatives
《计算机应用基础》实训课程是高职高专学生第一年的必修实训课，也是学生参加全国计算机一级考试的关键性指导课程。
通过本课程的学习，使有一定的计算机基础的学生进一步掌握计算机基础知识，利用计算机进行信息处理。让学生的自主学习能力、思维能力、应用能力、创新能力及整体素质得到提高。
1 实训教学现状及存在问题
目前《计算机应用基础》实训的环境得到普遍改善，教师使用多媒体教学，学生一人一台机练习，能上网。学生机上可以安装计算机习题软件，做完习题可以自动打分和找错。
1.1 学习态度不明确，自律性差
实训中很多时间需要学生自己练习，一些学生的学习态度不明确，有侥幸心理，认为只要会简单的操作，能通过考试就行。而这些人往往是不刻苦的，他们没有动力，学习兴趣低。
1.2 学生主动性不够
有了纪律的保障，每个教师还面临这样的问题：如何以学生为主体，提高学生的主动性？学生的主动性培养是个长期过程，和学习习惯、学习动机等诸多因素相关。
2 我在实训中采取的办法
发挥学生的主体作用的同时考虑教师的指导作用。
2.1 端正学生态度，明确任务，不搞疲劳战
强调学生的学习态度和实训纪律尤为重要，关系到实训工作的能否顺利开展，学生计算机一级考试能否胜利通过；而学生的自律性还关系到整个班级的面貌。笔者把端正学生实训态度，强调学生实训纪律放在首位，并把他作为考核学生成绩的重要依据。
笔者明确指出：存在侥幸心理、态度不端正的部分学生，考试往往难通过，他们既浪费时间又浪费金钱，以此引起他们的重视。
上课开始时，笔者把当天的任务告诉学生，并且询问学生是否明确任务。每天实训我以任务为驱动，学生早完成早休息，不搞疲劳战。学生可在网上查找自己感兴趣的资料，比如去某地旅行，在网上查找火车或汽车时刻表，模拟预定周围的宾馆，让他们了解计算机、手机的最新性能、指标、价格等，总之，有兴趣就会有学习的动力。
2.2 筛选后进的学生，更加关注他们
上课前，考虑每天实训中的训练量，这个训练量绝大部分同学可以完成。上课中通过训练，笔者筛选出个别后进的学生，帮他们分析原因，如果基本操作能掌握，是动手慢的问题，会要求他们回去后进一步加强练习。这能保证学生操作的熟练程度，而这种筛选很重要，可以帮助教师在后面的实训中更加关注这部分同学。
2.3 鼓励学生多思考、多提问
实训中要求学生当一个任务完成时，要进行总结：这个任务要求是什么，自己目前存在什么问题，如何改进。有时一个问题的操作方法很多，要求学生首先明确操作对象，知道解决问题的总入口，比如PPT中的多个元素的动画设置，要求学生选择高级动画中的“添加动画”和“动画窗格”然后再层层进去设置，当熟练以后也可直接操作。
学生实训中碰到的难点问题，笔者写在黑板上，然后进行讲解。
一节课后，安排一些时间给学生提问，这种提问是对学生的一种考核，通过他们提的问题，教师可以知道学生的掌握情况，对于敢于主动提问的同学，平时成绩给予加分。EXCEL中一些函数对于文科生来说是难点，不容易记住，要求学生操作前想一下函数的意思，操作完再想一下，这样反复训练几次就不容易忘记。
2.4 这门实训课程，强调学生练习，但计算机基础理论知识也不能忽略
一些学校文理专业同用一本教材，这就要求教师在复习计算机基础性知识部分有所区别。计算机硬件、软件系统、数制和编码是基础性知识的重点、难点、考点。教师在讲解软硬系统的习题时，可以引入计算机工作过程，把一些知识点融入进去，对文科学生，可通过图示，简单、通俗易懂的讲解；数制和编码可考虑用网上比较成功的微课视频提前给学生自己看，学生会觉得新奇，课后再布置作业进行巩固。
2.5 通过课堂比赛激励学生，加强师生交流，拉近师生距离
实训课中，学生一天面对电脑的时间会较长，会觉得枯燥或懈怠，如何让学生精神饱满，注意力集中，比赛是最有效的方式。
第一种是集体赛，把班级的学生分组，一排一组，做同一套题。在黑板上记录每组学生的成绩和快慢，同组间的学生可以互相帮助，最后以每组综合成绩评定名次，获胜的前三组会给予奖励。这个办法可以加强学生的集体荣誉感，同一组之间的学生有强有弱，还可以起到学生间的帮带的作用。
第二种比赛是个人挑战赛，同学间挑战，强碰强，弱碰弱，这种碰撞，激起了学生的竞争意识，两场比赛下来同学间一般比较兴奋。
在合作和竞争中，既加深了学生间的友谊，又把操作技巧提高了。
课间休息时我还会和同学聊些网上的时事，判断同学的价值取向，尽量用正能量去影响他们，有时也会八卦一下，通过这些办法，拉近了师生的距离，对学习也是一种调节。
2.6 实训室开放，安排学生自主学习
当前正处在信息化的时代，网络四通八达，学生利用网络获取知识或解决问题，已非难事。学生学习应该以自我为主体，首先要想学，然后才是如何学的问题，而我们的教学往往是教师的要求过多，这样学生思想上容易抵触，精神上容易疲劳，而提高学生的自觉性并非容易的事情，为此，每天下午后两节课我们的实训室对外开放，学生有两节课可以自主学习，可以自行讨论实训中出现的一些问题，可以通过QQ和教师交流，教师及时跟踪并给学生辅导答疑，这样增强了学生学习的积极性和自学能力，带动学生通过阅读课外资料从而进一步拓展知识面；学生可以根据自己的情况，有选择性的学习，实现分层次学习。
3 实施效果和教学反思
近两年来，我对《计算机应用基础》实训进行上述探索和尝试，总的效果还是不错。学生通过学习，能熟练的使用计算机。从学生参加全国计算机一级考试来看，通过率高了。师生间的距离缩短了，学生学习的纪律性和主动性也有所提高，反思实训中还存在的问题，笔者觉得学生的创新性和灵活性还有待提高。
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参考文献
［１］邓永江.基于应用本科《C语言程序设计》教学研究与实践[J].科技世界,2012(31):19.
［２］王楚泽.中职《计算机应用基础》实训教学改革[J].广东教育:职教版,2012(6).
［责任编辑：汤静］