郭艳春
（延边大学，吉林 延吉 133002）
摘 要：专业建设是高校教学基本建设的核心，是实施人才培养的基础。文章以延边大学为例，从专业标准化建设的内涵出发，阐述了本科专业标准化建设的探索与实践。
关键词：本科专业；标准化建设
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）06-0039-03
专业建设是高等学校教学基本建设的核心，是实施人才培养的基础。加强专业标准化建设，就是鼓励专业开展教育教学改革，引导教师创新，促进人才培养质量的提高，形成自我发展、自我管理的专业建设机制。自1996年五校合并以来，延边大学积极为地方经济建设服务，不断优化专业结构，积极增设新兴专业，基本形成了适应社会需要和学校自身发展的比较合理的学科专业结构。学校专业建设现状为充分体现延边大学综合大学多学科的优势和“立足延边、服务本省，面向全国，辐射东北亚”的服务面向定位，主动为区域经济建设服务。延边大学依据社会对人才培养的需要和学校实际，形成重点建设民族特色专业和应用类专业，大力开展老专业的拓宽与改造，经过多年来不断调整专业结构，合理调整和配置教育资源，目前已建成涵盖经、法、教、文、史、理、工、农、医、管、艺等11大学科门类74个本科专业。学校于2011年提出实施专业标准化建设。本文以延边大学实施专业标准化建设为例，阐述专业标准化建设的探索与实践。
一、专业标准化建设的内涵
本科专业标准是为保证和提高教学质量，使人才培养达到预期目标而采取的使影响人才培养质量的诸因素在人才培养全过程中始终处于受控状态的管理措施和质量要求。本科专业标准化建设有利于明确专业建设思路，规范专业建设行为，有利于保证基本的专业建设规格，有利于强化专业特色建设，促进专业可持续发展。本科专业建设标准主要包括专业规划建设、培养方案建设、教学内容与课程体系建设、师资队伍建设、教学条件建设、教学实施与管理等六个方面。
二、专业标准化建设的思路
（一）指导思想
1.应全面贯彻落实党和国家的教育方针，遵循教育规律，适应国家经济建设、科技进步和社会发展需要，正确处理需要与可能、数量与质量、近期与远期、局部与整体、特殊与一般的关系。
2.应有利于培养德智体美全面发展，具有创新精
神、实践能力和跨文化素质的复合型应用性高级专门人才。应体现“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的时代精神。
3.依托学校现有的学科优势，紧密结合区域经济、社会发展的需要，走内涵发展为主的道路，扶持新的增长点。
4.专业建设要全面促进人才培养模式、课程体系、教学内容、教学管理、教学方法和手段的整体改革。
5.强化学院在专业建设中的主体作用。
（二）建设目标与步骤
通过专业标准化建设，丰富专业内涵，突出专业特色和优势，强化师资队伍、教学基础条件建设，进一步改革教学内容和教学方法及手段，构建符合区域社会经济发展需要和具有延边大学特色的课程体系，提升专业建设质量和水平，保证学校整体教学水平提高、培养具有创新精神、实践能力和跨文化素质的复合型应用性高级专门人才。
本科专业标准化建设的实施范围是延边大学所有本科专业。力争通过本科专业标准化建设，使学校的本科专业建设水平再上一个新台阶。本科专业标准化建设采取分层次、分步骤、有选择地进行试点；通过试点专业的建设，进一步完善本科专业建设标准，在全校本科专业中全面展开。
三、专业标准化建设内容与标准
专业标准化建设必须制定专业标准，规范专业建设内容，强化教学管理，改善办学条件，发挥专业优势，办出专业特色。专业标准以专业规划建设、培养方案建设、教学内容与课程体系建设、师资队伍、教学条件建设、教学实施与管理等制定建设标准。
（一）专业规划建设
主要包括专业需求生态、资源生态、服务面向、专业特色、专业发展规模规划等。
1.专业建设目标。标准要求：①体现专业定位的思想；②实现知识、能力和素质协调发展的人才培养目标。③要符合经济建设和社会发展需要，符合社会对个性化人才的需要。
2.人才培养目标。人才培养目标是培养适应社会发展需要，满足区域经济发展需要的基础扎实，具有创新精神、实践能力和跨文化素质的复合型应用性高级专门人才。
标准要求：①体现指导思想。由专业负责制订，学院审核，校教学工作委员会组织论证；②构建符合区域社会经济发展需要和具有我校特色的满足学生学习愿望和要求的课程体系；③有明确、可操作的课外培养计划。
3.专业规划建设。专业建设规划的制定要有前瞻
性、可行性，教育教学理念先进，建设目标明确，思路清晰，质量意识强，体现本专业的优势和特色。
标准要求：专业目标明确，思路清晰，科学合理，措施得力，实施有效。
4.学科支撑。学科支撑要符合专业定位。
标准要求：①有满足学科建设的师资队伍；②有特色鲜明的学科专业；③有利于专业发展的学科方向。
（二）培养方案建设
专业培养方案是对专业人才培养目标和基本规格要求的总体设计，是组织和管理教学过程的实施方案，也是进行教学质量监控与评价的主要依据。
标准要求：①专业培养方案制订要有指导思想、基本原则；②体现学校的定位和办学思路；③体现专业人才培养目标和基本要求；④有专业人才培养特色。
（三）教学内容与课程体系建设
主要包括课程建设、教材建设、实践教学建设、教学改革与研究等。
1.课程建设。课程建设主要包括：主干课程建设、优质课程建设、多元文化特色课程建设、网络课程及网络辅助课程建设等。
标准要求：①课程建设有规划，定位准确，有措施、有成效，课程设计理念先进；②专业核心课程明确，至少要有一门以上校优秀课程，要积极建设网络课程、多元文化特色课程、双语课程；③制定各门课程教学大纲，课程内容科学化、制度化；④主干课程、校优课程、省级优秀课程、省级精品课程、国家级精品课程等课程参照各级各类课程建设标准进行建设；⑤有实施网络课程与网络辅助课程、双语课程、多元文化特色课程的措施和政策。
2.教材建设。教材建设包括教材建设规划；专业教材编写、选用；原版专业教材引进等。
标准要求：①有符合培养目标要求的教材建设规划；②有专业教材编写、选用的制度；③有鼓励引进原版专业教材的措施和政策；④专业图书文献资料基本能满足教学要求，图书资料经费有保障。
3.实践教学建设。实践教学建设主要包括专业实践教学基地；专业实践教学内容与体系；专业综合性、设计性实验课程比例；实验开出率；实验室开放；实习；社会实践等。
标准要求：①有专业实践教学建设规划；②有专业实践教学大纲；③实验室及仪器设备能满足专业实验教学需要，实验开出率≥100%；专业基础课、专业课中有综合性、设计性实验的课程总数的比例≥80%，效果好；④有稳定的校内外实习、实训基地；能满足实践教学要求，实习时间有保证，效果较好；⑤有专业实践教学指导书；⑥有规范的专业实践教学管理、考核制度。
4.教学改革与研究。教学改革与研究主要包括教学研究与成果、教学内容与课程体系、教学方法与手段、实践教学等。
标准要求：①有结合专业实际的教学改革研究项目与成果，有鼓励教学改革与研究的政策和措施；②注重教学内容的改革与更新，课程改革与建设有计划；课程体系设置合理；③能进行教学方法与段的改革与研究，有成效；④按教育部要求开设双语教学课程，其中经济类、法学类等专业的双语授课课程比例≥10%；⑤实践教学内容、体系设计基本符合培养目标要求，能按照课程要求完成实践教学内容。
（四）专业师资队伍建设
专业师资队伍建设主要包括专业师资队伍总体建设、核心课师资队伍建设、兼职教师及外聘专家学者队伍建设等。
标准要求：①专业师资队伍建设有规划、有措施；师资队伍整体结构合理，有本学科专业带头人，教师数量基本满足教学需要；专业教师中毕业学科与从教学科吻合度不少于50%；②专业师资进修、培训有计划、执行好；③认真执行主讲教师资格认定办法；符合岗位资格的主讲教师≥95%；④教授、副教授每学年均为本科生授课；⑤有教师考核、奖惩机制；⑥专业要有校级（含）以上科研项目与成果；参加科研（教学研究）比例≥50%；人年均以第一作者公开发表科研（教研）论文不少于0.5篇；⑦健全专业建设与管理组织机构；明确专业主任职责和权限。
（五）教学条件建设
教学条件建设主要包括教学运行经费保障、实验室建设、实践基地建设、图书资料建设等。
1.专业教学运行经费建设。专业教学运行经费主要包括本科业务费、教学差旅费、实验设备费、教学仪器设备维修费、资料费、实验基地建设费，生均经费等。
标准要求：①专业教学经费的投入满足教学需要；②生均经费增长。
2.专业设施建设与管理。专业教学设施建设与管理主要包括教研室、实验室、图书资料室、语音室、实验基地等硬件和软件设施的建设与管理。
标准要求：①专业教学设施的硬件和软件的建设与管理能满足教学的需要；②专业教学设施硬件投入的增长情况；③专业教学设施硬件和软件的管理有规章、维持正常。
（六）教学实施与管理
包括生源建设、运行档案建设、质量标准建设、人才培养质量跟踪调查、制度建设等。
1.专业招生计划。专业招生计划主要依据社会对专业人才的需求以及学校自身的办学条件和学校定位来确定。主要包括：专业招生计划的制订与生源质量分析等。
标准要求：①制订专业招生计划有原则；②体现学校的规模、结构、质量、效益、协调发展的思路；③专业生源质量分析科学、可靠。
2.专业人才培养全过程。专业人才培养全过程控制的关键环节主要包括专业日常教学管理工作；学籍管理；专业课外培养计划实施等。
（1）日常教学管理。专业日常教学管理主要包括开学、期中、期末教学检查；课程表、教学进度表；考试管理；毕业论文（设计）等。
标准要求：①开学、期中、期末教学检查有记录、有反馈；②教学任务变更有审批手续；③考试管理规范、有试卷分析报告；④毕业论文（设计）管理规范、有开题、检查、修改、答辩等制度；毕业论文选题、毕业设计符合培养目标和教学要求；毕业设计、论文、临床实习指导教师均为讲师（含）以上职称；⑤专业教学过程管理科学、规范。
（2）学生学籍管理。专业学生学籍管理主要包括专业学生选课、专业学生成绩、专业学生学籍处理情况等。
标准要求：①指导学生选课；②专业学生成绩管理规范；③准确掌握专业学生学籍处理情况，其措施与管理有效规范。
（3）课外培养计划。专业课外培养计划主要包括：讲座、社团活动、专业学生课外科技活动、文艺活动、社会调查、社会实践等。
标准要求：①专业有计划开设专题讲座；②专业有课外培养计划，制定合理；③对专业学生的课外活动有规范的管理、考核制度。
3.专业教学质量监控。专业教学质量监控的主要环节有专业课堂教学质量监控、专业实践教学质量监控、不合格监控等。
（1）课堂教学质量监控。专业课堂教学质量监控主要包括专业教学督导组听课；专业教学检查；学生评教等。
标准要求：①监控有制度；②听课、教学检查专业有记录，专业对监控结果有反馈，有改进措施和方案；③主要教学环节质量标准完善、合理，教学质量保证和监控体系运行良好。专业教师评估结果应为良好（含）以上。
（2）实践教学质量监控。专业实践教学质量监控主要包括专业实验教学、实习、见习、课程设计、专业课题组活动、社会调查、毕业论文、设计等。
标准要求：①有专业实践教学大纲；②有实施管理制度、实施方案；③有专业校内外实践教学基地；④专业实践教学环节管理有原始记录。
（3）不合格事项监控。不合格事项监控主要包括专业教学事故；专业对学生违纪处理情况的跟踪监控等。
标准要求：①对不合格事项监控有管理办法和实施方案，并严格执行；②不合格事项的对象有措施、有实效。
4.专业教学质量分析。专业教学质量分析主要有专业生源质量分析与跟踪、专业课程考试分析、专业毕业生就业情况分析、社会对专业毕业生满意度调查分析等。
（1）生源质量分析与跟踪调查。专业生源质量分析与跟踪主要包括录取专业的生源分布、民族比例、第一志愿报考率、录取率等。
标准要求：①专业对学生生源质量分析与跟踪调查制度化、经常化；②分析结果有记录、有反馈、有决策、有方案。
（2）课程考试分析。专业课程考试分析主要包括专业课程试卷分析。
标准要求：①专业有考试管理制度、实施方案；②专业课程有原始试卷、平时成绩记载等资料；③专业课程有考试分析报告，有反馈，有改进。
（3）毕业生就业情况分析。专业毕业生就业情况分析主要包括专业应届毕业生的就业率，就业工作措施与效果等。
标准要求：①专业毕业生就业有要求，并严格执行；②对专业毕业生就业情况有分析、有措施、有实效；③对连续三年就业率位于专业总数后5%的专业进行整顿。
（4）社会对专业毕业生满意度调查分析。社会对专业毕业生满意度调查分析主要包括专业对专业毕业生跟踪调查并分析质量目标是否实现等。
标准要求：①有对专业毕业生社会满意度调查分析的方案和措施，调查分析工作程序严格、规范；②对调查分析结果有反馈、有改进。
（5）教学质量工作的改进。专业教学质量改进主要有：制订专业教学质量改正措施、制订专业教学质量预防措施、制订专业教学质量改进方案等。
标准要求：①通过对专业教学质量监控、分析，制订出专业教学质量改正措施和预防措施以及改进方案；②专业对教学质量要有制度、有检查记录、有反馈、有改进。
（6）教学管理制度建设。专业教学管理制度建设主要包括教学文件；教学管理制度、专业课程试卷、毕业论文、设计等。
标准要求：①专业教学档案齐全、存档规范、方便查阅；②教学管理制度规范健全、执行严格；形成良好的教风、学风和考风；③试卷存档时间为学生毕业后一年。
四、专业标准建设管理与实施
1.组织管理。专业标准化建设实行教务处、学院和专业三级管理。（1）教务处负责全校专业标准化建设组织与管理工作。（2）学院在教务处统一指导下，具体负责本部门专业标准化建设实施方案制定和落实，并具体负责本部门专业标准化建设内容的检查与验收。（3）专业负责人负责具体专业建设方案制定与落实，并负责制定本专业具体建设标准和完成时限，确保专业达到标准化建设目标。
2.实施。（1）准备阶段：各学院根据《延边大学本科专业标准化建设实施方案（试行）》，制定本学院专业标准化建设具体实施方案，上报教务处。（2）标准制定阶段：各学院、专业结合本专业特点制定本专业建设标准，并上报教务处。（3）实施阶段：各学院根据各本科专业标准按期完成专业标准化建设工作。（4）验收阶段：①自查自评：以学院为单位开展专业标准化建设验收工作。学院根据专业建设情况，结合制定的专业建设实施方案、制定具体的验收工作计划，安排好验收时间，组织开展对专业的全面验收，并将自查自评总结报告报送至教务处。②专家验收：根据各学院上报的自查自评总结报告及专业建设实际情况，教务处组织专家组，开展验收工作，并形成总结验收报告，提请校教学工作委员会审核。
总之，通过几年来专业标准化试点专业的建设，发现了在专业建设中存在的问题，目前延边大学的部分优势与特色专业，在培养方案、师资队伍、课程体系、教学内容、实践教学等方面的优势不够明显，特色不够突出，长期以来的积淀缺乏总结与提升，专业方向和特色需要进一步凝练。专业在复合型、应用性人才培养还有待于进一步优化。学校决定将在所有本科专业中进一步开展与加强专业标准化建设工作。