苏娟，李明清
（中南大学马克思主义学院，湖南长沙，410000）
[摘要] 微博在迎合大学生心理需要的同时，也带来一定消极影响，大学生对微博的过度依赖，影响正常学习；负面信息误导价值取向；碎片化信息窄化大学生思维。针对微博带来的消极影响，教育工作者要充分利用微博的平等性、渗透性、隐蔽性开展思想政治教育，结合时事热点，活化教学内容；融入学生群体，进行正面引导；组建班级微博，引导大学生交流沟通，碰撞出思想火花，扩展思维，使思想政治教育切实渗透到学生的日常生活中，潜移默化地影响大学生的思想行为，促进思想政治教育目标的实现。
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关键词] 微博；信息；大学生；心理；思想政治教育
[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2014)04?0023?03
[收稿日期] 2014-06-16；[修回日期] 2014-07-23
[作者简介] 苏娟（1989-），女，山东临沂人，中南大学马克思主义学院研究生，主要研究方向：思想政治教育；李明清（1965-），男，湖南长沙人，中南大学马克思主义学院副教授，主要研究方向：思想政治教育和市场经济.
微博是一种基于网络的应用平台，用户可以借助这一平台实现信息的即时搜索、发布、传播与共享。自2010 年进入我国以来，微博就以其自身特点深受大学生的喜爱，调查表明大学生开通微博人数高达八成之多，大学生群体成为微博用户的主力军。
一、微博热背后的大学生心理分析
与博客相比，微博具有操作简单快捷、信息即时传播、信息碎片化的特点；与QQ、微信相比，微博是大学生与现实交际圈范围外的人交流沟通的重要工具。根据大学生微博使用动机统计数据可知，微博的出现满足了大学生的部分心理需要，因此，微博自进入我国后迅速风靡校园，深受大学生的青睐。
（一）社交需求
在个体自身发展中，良好的人际交往具有举足轻重的作用。现实生活中，受时空限制，大学生交际范围相对窄化，交流对象往往限制在亲朋好友之间，很少有机会与交际圈范围外的人接触并沟通交流。微博打破了时空限制，大学生可以依据兴趣爱好参与微话题，与同样对此话题感兴趣的人交流沟通，如在大众心目中绝佳好男人文章被爆出轨后，新浪微博开启相应话题，让大家各抒己见、交流沟通，文章出轨事件瞬间成为大学生关注、讨论的焦点。同时，大学生也可以自主建立微群或加入自己感兴趣的微群，即时收取群消息。以新浪微博为例，微群分为明星粉丝、兴趣爱好、同城生活、行业交流和同学校园群，可以说每个人在微博中都可以找到属于自己的“组织”，接触到具有同样身份或兴趣爱好但在不同地域、不同文化的人，平等的话语权消除了现实生活中的身份地位差异，开放、自由、平等的交流氛围为大学生营造了一个新的社交环境和人际发展空间。据调查数据显示，69%的大学生使用微博是为了人际关系的维护和扩展（见表1）。微博的出现无疑拓宽了大学生的交际范围，满足网络时代大学生的社交需要。
（二）尊重需求
渴望得到他人的尊重是人类的一种正常的深层次的心理需求。现实生活中，不是所有学生都是大家的“宠儿”，部分学生扮演着默默无闻的角色，面对激烈的竞争，感到迷茫、恐惧和孤独，无法让他人倾听自己的心声。在微博上晒心情、晒才艺、晒生活，吸引粉丝的关注、评论和转发，在他人对自己的关注中感到自身的存在和价值，获得认同感和存在感，增强自尊心和自信心。在调查问卷中，75.3%的大学生在使用微博动机的多项选择中选择了其中“自我表达和社会认同”这一选项（见表1），他们希望通过微博表达自己的观点和感受，获得他人的认同和共鸣。“你在微博中，从来都不是一个旁观者，你在参与传播，你在分享你的观点，你在纠正你认为的错误，你在呼喊。”[1]
（三）自我实现需求
作为时代的弄潮儿，大学生求知欲望强烈，新事物的出现总会吸引他们的眼球，引起他们的关注。微博就像人们的电子记事本，用户可随时随地刷新信息、转发、评论自己感兴趣的微博，也可随时随地发表自己所见、所思、所想、所感，记录生活的点滴。微博让每个身临事件现场者都可成为信息的发布者，且发布信息只需几秒钟，从而打破了传统信息由媒体经审核后发布的滞后性缺陷，大学生足不出户便可即时了解世界各地发生的事件，如马航事件最初就是通过微博被人们所熟知，众人的转发、评论，引起大学生对马航失踪人员的关切、祈祷，牵动着身在校园的大学生的心，让大学生不出校园便可知天下事，弥补以往大学生“两耳不闻窗外事”的局限性，满足了大学生获取资讯信息的欲望，开拓了大学生视野，微博的出现，让生活于信息时代的大学生有种不言而喻的契合感。
二、微博热带来的消极影响
任何事物都具有两面性，“微时代”的到来，在满足大学生心理需求的同时，对大学生心理健康产生一定消极影响，给思想政治教育工作带来新的挑战。
（一）过度依赖微博，影响正常学习
微博具有使用的的便捷性和隐蔽性，在无意之中占据大学生大量闲暇时间，“今天你织围脖了吗？”成为大学生之间的问候语，很多同学早上醒来第一件事是打开微博浏览最新动态，白天上课刷微博，晚上睡前玩微博，甚至部分同学产生微博强迫症，如果一天不上微博就会产生心理不适。根据每天使用微博的时长数据显示，近60%的大学生对微博有依赖心理。大学生心理发展尚未成熟，容易把自己封闭在微博中的自我空间里，沉湎于人机互动模式，久而久之容易造成自我封闭，不利于大学生心理健康。
对微博的过度依赖，影响正常学习。传统的思想政治教育以课堂教学为主，教师在相对集中的时间和空间里，排除外界干扰，对学生进行思想政治教育，便于完成思想政治教育目标。微博的出现让大学生很难在课堂上保持注意力的高度集中，学生上课刷微博现象并不罕见，在调查问卷统计中，93%拥有微博的大学生表示曾在课堂上玩过微博。大学生注意力的分散影响正常的课堂教学秩序，降低思想政治教育的实际效果。
（二）海量负面信息，误导大学生价值取向几乎零门槛的微博准入规则，让大量负面信息流入人们视野。有些博主为了增加粉丝和关注，抱着“语不惊人死不休”的态度发一些恶搞微博，甚至断章取义、扭曲事实，这些不健康信息进入大学生视野，给涉世未深的大学生带来思想上的冲击和心灵上的腐蚀。“宁愿坐在宝马车里哭，也不愿坐在自行车上笑”“向钱看、向厚赚”“神马都是浮云”“我不是随便的人，我随便起来不是人”等网络流行语，在微博上引起热议，被大学生津津乐道，即使最初是作为调侃的语句，但久而久之会给世界观、人生观尚未成熟的大学生带来价值取向上的误导，如果不正确疏导，容易导致大学生背离社会主义核心价值观，最终不利于社会主义和谐社会的构建。
负面信息误导大学生价值取向，增加思想政治教育难度。传统的思想政治教育以教师的讲授讲解为主，教师掌握话语权，是学生信息获取的“把关人”，通过有意识地选择合适的材料对学生进行有特定内容的教育，促使学生思想、行为朝预期的方向转变。而微博信息传播具有无屏障性，微博中流传的负面信息与教师的课堂教授相违背时，容易影响大学生的道德认知，让大学生产生思想上的困惑，不知该何去何从，弱化思想政治教育效果。
（三）碎片化信息，造成思维窄化
微博140 字的限制，使信息表达具有碎片性。碎片化信息在满足当今快餐文化的同时，使人们对信息缺乏理性的分析和全面的思考，容易导致人们思维的窄化。相关研究表明：“一个人接受的信息超过他所能处理的极限时，就可能导致紊乱。”[2]微博短小精悍、信息量大，迎合大学生快餐式阅读习惯，但容易让大学生停留在字面意思，不追求内在原因，不分析深层含义，甚至把微博所表达的片面观点当做正确观点接纳、认同，久而久之形成只注重数量，不注重质量，只是一味获取，而不假思索的习惯，从而窄化大学生思维。“我国思想政治教育的根本目的是提高人们的思想道德素质，促进人的自由全面发展。”[3]微博信息的碎片化，不利于大学生思维深化、扩展，在一定程度上阻碍思想政治教育目标的实现。
三、针对微博热的应对之策
互联网时代的到来，改变了人们的生活、工作和学习方式，思想政治教育只有不断创新发展，才能适应瞬息万变的当今社会。
（一）加强线上交流，活化教学内容
1. 增强“线上”互动，同时加强“线下”交流互联网时代的到来，使思想政治教育从网下扩展到网上，高校应顺应时代发展的潮流，自主建立学校官方微博，即时发布学校的招生就业、教育教学、学科研究等最新消息，以及与大学生日常生活、学习密切相关的资讯，让学生及时了解学校的动态信息，加强对校园微博的关注热情。同时要积极回答学生提出的问题，解答学生面临的困惑，增强学生的归属感。当然，网络世界不能代替现实世界，网络思想政治教育也不能代替现实中的思想政治教育，加强网上交流互动的同时，不可忽视“线下”交流。通过“线上”“线下”优势互补，使思想政治教育渗透到学生的日常生活中，切实落实好思想政治教育。
2. 结合时事热点，活化教学内容
汤之《盘铭》曰：“苟日新，日日新，又日新。”网络热点问题，“容易引发‘雪球’效应，在短时间内带来普遍的‘信息共振’。”[4]思想政治教育工作者要有敏锐的嗅觉，善于结合时事热点调整教育内容、形式，将时事热点融入到教学中，使思想政治教育更贴近社会，贴近学生。同时，引导大学生针对网络热点问题发表观点、看法，进行交流、讨论，增强学生主体意识，消除对思想政治教育的逆反、排斥心理，激发学生学习积极性，不断推动思想政治教育发展、创新。
（二）融入学生群体，进行正面引导
1. 利用微博平台，加强自身亲和力和信誉度，融入学生群体
知己知彼，方能百战不殆。思想政治教育的有效开展，离不开对学生心理动态的把握，只有把握学生的内心动态和各自的差异，才能采取相应措施，有针对性地开展思想政治教育。调查显示大学生更愿意在微博上吐露心声，教育工作者要关注学生微博，同时提高自身亲和力和信誉度，主动融入到学生群体，获得大学生的信任、尊重和爱戴，拉近与大学生的心理距离，让大学生自主加入到教育工作者设立的微群中，对老师敞开心扉，做到第一时间了解学生心理、思想动态。
2. 借助微博平台，抢占话语权，传递正能量
神经学研究表明：“大脑对怀刺激的反应比对好刺激更强烈，而且留下的痕迹更深。”[5]教育工作者要主动传递社会正能量，倡导良好社会风尚，守护大学生的精神家园。大学生受知识储备、社会阅历的限制，对某些事件孰是孰非缺乏鉴别力，教育工作者要坚持“疏堵结合，及时沟通”的原则，针对个别极端案例第一时间抢占话语权，从专业角度进行分析、解读，引导大学生理性对待网络热点问题，促使其正确世界观、人生观和价值观的形成。
（三）构建班级微博，扩展学生思维
“网络自主学习包括个体自主学习和群体间的自主学习。”[6]高校思想政治教育工作者或辅导员应以班级为单位，建立班级微博，克服传统教育方式受时空限制的局限性，让大学生在班级微博中相互学习，互帮互助，针对感兴趣的话题，各抒己见，讨论辩驳，碰撞思想火花，扩展思维，深化对问题的认识、理解，同时引导大学生自主选择、运用和吸收有益信息，培养自我教育能力，将网络有益信息转化为自我发展的需要，实现由他教向自我教育的转变，变被动学习为主动学习，提高学习积极性和效率，并将良好的思想品德内化为自身品德意识外化为品德行为，养成良好的行为习惯。
总之，思想政治教育工作者要善于借助微博的平等性、渗透性、隐蔽性开展思想政治教育工作，加强师生互动交流，建立融洽、和谐、平等的师生关系，丰富思想政治教育形式，使思想政治教育真正回归到学生的日常生活中，潜移默化地影响学生的思想行为方式，促使大学生养成良好的思想行为习惯，从而切实加强高校思想政治教育的实效性。
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参考文献：
[1] 谭翊飞.微博的力量[N].南方日报，2011-11-03(21).
[2] 唐景莉.影响力：大学生网上思政工作新课题[N].中国教育报，2005-04-25(7).
[3] 张耀灿，陈万柏.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，2007：73.
[4] 孟达，刘颖洁.高校微博舆论生成机制及引导策略[J].新闻期刊，2013(4)：158.
[5] 苏晓君.浅析大学生心理健康中的微博效应[J].华章，2013(21)：130.
[6] 郑永廷.思想政治教育方法论[M].北京：高等教育出版社，2010：195-197.
[编辑：何彩章]