张程
（天津商业大学，天津，300134）
[摘要] 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》明确提出，高校应该在不同层次，不同领域，优化结构，办出特色。我国高等院校在办学特色的内涵、路径及存在的问题等方面研究还不够深入。高校办学应该在办学理念、学科定位、人才培养计划、课程设置四方面发挥个性，体现独创性，只有这样，高校办学才能真正实现特色。
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关键词] 高校；办学特色；途径
[中图分类号] G647 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2014)06?0130?02
一、高校办学特色的内涵与性质
（一）高校办学特色的内涵
“特色”是一个事物或一种事物显著区别于其他事物的风格、形式，是由事物赖以产生和发展的特定的具体的环境因素所决定的，是其所属事物独有的。可见，特色应该是独有的、创造性的。那么“办学特色”的概念是什么？笔者认为，所谓办学特色，是指高校以人才培养为目标，结合自身优势，在长时间的办学过程中所积累的，被社会所认可的有别于其他高校的创造性办学风格。
（二）高校办学特色的性质
1. 目标性
高校无论如何改变办学理念，拓宽办学思路，教书育人的基本目标是不会改变的，兴办学校的根本目的都是为社会培养更加有用的人才，培养人才是高校的首要任务，而特色办学对人才培养起着至关重要的作用。在对高校办学特色的含义进行界定时，很多学者只将办学特色视为一种形式、方法，忽视了对办学特色目标的界定，这就导致许多高校为了特色而特色，没有把办学特色和人才培养这两者有机融合起来。
2. 过程性
一所高校从办学伊始到逐渐成熟需要一个过程。同样，每所高校形成自己的办学特色不是一朝一夕的事，需要长时间的理论论证与实践探索。办学特色的形成也许需要几年甚至更长。当下很多高校求新求变，出现了很多昙花一现的做法。这些做法如果经不起时间的检验，得不到社会的认可就不能说成是办学特色，只能作为在办学特色过程中不同方法的尝试。办学特色的形成需要时间的积淀、经验的积累，既要与高校的发展相适应，也需要得到社会的认可。
3. 创造性
创造性是办学特色的重要属性，办学特色的关键是要结合高校自身优势，提出具有创造性的举措。没有创造性就谈不上特色。高校在办学过程中应该结合自身特点、生源情况、地缘环境等多方面因素探索有创造性的办学模式。这样才能使高校办学真正有特色。
二、现阶段高校追求办学特色中存在的问题
（一）趋同性
当前大学办学特色趋同现象主要表现在办学定位、学科和专业设置以及人才培养目标与模式等方面[1]。
首先，在办学定位方面，由于受到求大求全思想的影响，很多高校都提出了“创建世界一流大学”“创建研究型与学术型大学”的口号，并且将其写进了大学章程。不容否认，高校具有这种争创一流的精神是好的，但每所高校都有自身的特点，在办学定位方面，高校更应该从实际情况出发，在结合自己特点的情况下确定符合实际的办学定位，这样才能实现高校自身的发展。
其次，在学科设置方面，许多高校认为专业多了就是有特色，专业多了就向着实现争创一流大学的目标更近了。因此，在专业设置和招生规模上不断扩大，不断地增加学科专业，理科院校开文科专业，文科院校开理科专业，专业院校开设与专业无关的其他专业。与此同时高校学生扩招也与日俱增。形成了专科升本科，本科攀硕士点、博士点的现象，使得很多高校原本有特色、有竞争力的专业在盲目扩充专业的洪流中消失了。
最后，在人才培养计划方面，许多高校在人才培养计划中都提出了要注重培养学生的专业技能，做到专业和社会接轨。每所高校都把人才培养计划作为高校的办学特色加以宣传，形成了看似“一校一特色”，实际“校校无不同”的局面，使人才培养计划在高校特色办学过程中没有真正发挥作用。
（二）盲目性
高校追求办学特色的盲目性主要体现在对办学理念”和“办学思想”这个方面认识不足。在这两方面，很多高校都存在迷茫与困惑。首选，对高等教育大众化的认识较为片面。许多高校将大学的大众化和高等教育的大众化等同起来，只是盲目追求量上的增长，没有注意到教育体系结构的整体变化；在经济利益的导向下，很多大学为追求效益，忽视了对教学质量的要求。其次，传统高等教育价值观对高校的影响较大。有些高校对国家教育规划提出的培养“高级专门人才”进行了狭义解读，认为高级人才就是“国家干部”，有的学校甚至为此开设了公务员考试专业作为选修课，办学之路越走越窄。最后是对办学特色的理解片面。一些高校把只在在学科、专业层面上提出特色办学，而办学思想、人才培养目标、教育途径等层面的特色极少得到提升，特别是对自身办学传统的提炼和挖掘更是关注不多。
（三）形式化
很多高校在实践特色办学的过程中流于形式，没有系统化的方案，对办学特色的追求停留在表面形式上[2]。例如有些学校的管理学专业，组织学生进行模拟案例操作，很多学生的操作报告都千篇一律；再比如某些学校的法律专业，学生暑期去法院、检察院实习，但是在法院检察院实际做的仅仅是订卷工作，一次出庭旁听都没有。这些现象的发生其实是高校突出特色办学过程中流于形式，没有真正的体现特色，疏于管理造成的。
三、高校办学特色的路径选择
高校作为一种社会机构，其“特色”的内涵不仅要具有丰富性，还应该具有系统性，应该从整体去考虑。在办学理念、学科定位、人才培养计划、课程设置四方面突出个性。
（一）提出有特色的办学理念
高校在运行过程中都会遇到两个问题，即“成为什么样的学校”“培养什么样的学生”。对这两个基本问题的解释将体现一所高校的办学理念。因此，可以说，办学理念是一所学校的灵魂。一所高校想要在自己的办学过程中发挥特色，必须将办学特色的概念融入到高校的办学理念当中，让办学特色这一概念融入到学校生活的各个方面，使特色办学的理念成为师生的共识和行动的指南。
（二）提出有特色的学科定位
学科的设定是高校的核心，科学的学科设置对学生的发展至关重要。在学科设置的过程中，应该突出学校的特色，只有这样才能将特色办学的理念真正地作用到学生身上。资源是有限的，每所高校的承载力都有限度，在学科设置的过程中不可能做到面面俱到。因此，在学科设置过程中，学校要结合自身的实际情况，在科研方向、科研价值、师资力量等方面统筹规划，集中高校自身的优势力量，这样才能在某一领域或者某几个领域的学科建设上做到有竞争力。
（三）提出有特色的人才培养计划
人才培养是高校在特色办学中始终要面对的中心任务。人才培养是一项长期的系统工程，它涉及到学校工作的多个方面，在这些方面中，教学课程的设置是最重要的一环，想要在人才培养中体现特色，就必须有科学合理的课程设置计划。在高校教学过程中，如何根据社会发展的实际情况，建立一套既符合高校自身发展，又有利于人才培养的科学的课程设置和教学体系就显得十分重要。
（四）提出有特色的师资引进计划
教师是高校能否实现办学特色的具体执行者，师资水平的优劣对高校的教学与科研能力有着至关重要的影响。高校想把自己做大做强就必须在师资引进上下功夫。在师资引进方面应该注重对师资的求学经历、论文数量、引用频率等指标进行量化评估，在高校学科的整体配置上应该形成相应的年龄梯次，使学科发展具有可持续性，并探索建立科学有效的考评选拔和末位淘汰机制，使高校形成结构合理的师资环境。
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参考文献：
[1] 杨德广.加强高等学校办学特色建设的思考和探索[J].现代大学教育,2007(6):5.
[2] 刘咏.办学特色:大众化背景下地方高校的必然选择[J].中国成人教育,2009(16):11.
[编辑:何彩章]