罗来松，王丽明
（南昌航空大学，江西南昌，330043；南昌工学院，江西南昌，330108）
[摘要] 开展大学生科技创新活动是深化高等教育教学改革、培养创新型人才的重要举措。高等院校在开展大学生科技创新活动中需做到四个统一，即工作目标坚持与人才强国发展战略相统一，活动理念坚持与办学理念相统一，工作设计坚持与创新人才成长发展规律相统一，活动项目坚持自主选题与特色办学引导相统一。
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关键词] 大学生；科技创新；人才培养
[中图分类号] G649.2 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2014)06?0032?02
大学生科技创新活动是一种带有目的性、计划性、广泛性的有序、有步骤的组织众人参与的活动[1]，在深化高等教育改革，走以提高质量为核心的内涵式发展道路的进程中，高校要深刻认识到大学生科技创新活动对人才培养的教育功能，要在活动目标、工作理念、项目设计和内容选择上坚持四个统一。
一、活动目标要坚持与国家人才强国发展战略相统一
1995 年党中央、国务院作出实施“科教兴国”战略的伟大决策，这是落实邓小平关于“科学技术是第一生产力”思想的战略决策。2002 年5 月7 日，中共中央、国务院在关于印发《2002—2005 年全国人才队伍建设规划纲要》的通知中，首次明确提出了“人才强国”战略。人才强国战略的提出，有着科学的理论依据和深厚的实践基础，蕴含着卓越的智慧和科学精神，它不仅体现了人才在资源中的特殊重要位置，体现了人才与强国的内在联系，而且反映了兴国的一般规律。党的十八大提出了创新驱动发展战略，将创新人才的发展需求提到了一个新高度。
人力资源的质量优劣主要由教育来决定。2010年7 月29 日，中共中央国务院印发《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》，纲要明确提出，“实施科教兴国战略和人才强国战略，优先发展教育，完善中国特色社会主义现代教育体系，办好人民满意的教育，建设人力资源强国”。规划纲要明确指出高等教育承担着培养高级专门人才的重大任务。要牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。高等教育法第四条明确规定“高等教育必须贯彻国家的教育方针，为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。高校在人才培养上突出对创新人才的培养，既是高等教育法对高等院校提出的法律要求，也是保证教育为国家战略发展服务的具体要求。从这个视角分析，高校大学生科技创新活动的总目标要归附于国家人才强国战略这一总体目标，坚持与国家人才强国战略发展相统一。
二、活动工作理念要坚持与大学办学理念相统一
大学办学理念具体包括办学目标、办学思路、办学定位、管理理念、教学理念、科研理念、教师理念、学生理念、治校理念等。大学办学理念是大学各种教育理念中最基本的理念，是引发或构建其他理念的基础理念。大学办学理念是大学精神的核心。大学办学理念经过不断的扩展、吸纳和融合，形成大学精神，甚至于大学文化，构成一所大学的文化价值体系[2]。
从大学办学理念的属性来分析，大学办学理念是高校共性和个性的统一，历史与时代的结合，更是大学精神的内核。先进的办学理念是打造核心竞争力的重要前提，是一所大学办学的理想和信念，是大学办学的灵魂和指针，大学理念具有导向、约束、凝聚、激励及辐射等作用，为大学凝心聚志，整合资源发挥不可替代的作用。
大学生科技创新活动既是大学专业教育的一个组成部分，又是学生课外活动的重要活动形式，也是学校科研活动的具体内容，是学校管理理念、教学理念和科研理念乃至学生理念的综合展现载体，活动决定于理念，大学的管理理念、教学理念、科研理念等服从并支撑于大学办学理念，高校大学生科技创新活动的组织者、管理者和参与者都要充分认识到这一点，并在在开展大学生科技创新活动中坚持与大学办学理念相统一。
三、活动设计要坚持与创新人才成长发展规律相统一
开展大学生科技创新活动必须遵循教育规律，符合人才成长要求。规律是事物发展过程中本身固有的、本质的、必然的、稳定的联系，规律反映事物内在的东西，具有客观性、普遍性、重复性等特点，反映了事物的本质与必然。掌握规律就可以使教育主动。从高等教育学理论分析，大学生科技创新活动设计需要坚持与创新人才成长发展规律相统一[3]，实现三个结合。
一是认识已知和探索未知结合。学生在进行知识学习时，表现为施教者已知而受教者未知，具有信息不对称，体现为已知和未知的统一性。在大学生科技创新活动的设计中，施教者如果没有关注到这一特点，就会在活动设计中忽视学生的主动性和自觉性。
二是认识世界和改造世界结合。高等教育是建立在基础教育之上的专门教育，是学生进入专业领域从事生产、科研和建设的准备。大学生科技创新活动是一项实践性很强大教学活动。施教者在设计大学生科技创新活动时，应尽可能地贴近生产生活实际，使学生所学的知识与自己的亲身经历紧密地结合起来，在实践活动中获得知识，提高能力。
三是专业性和综合性结合。高等教育是专业教育，以培养学生将来从事专业工作为目的。大学生科技创新活动是以培养创新人才为目标，是一种综合型技能人才培养活动，除了要教会学生专业必备的操作规程和技术外，还要让学生以科学为基础，了解事物发展的基本原理，在变化的环境中对事物做出有效分析和采取适宜行动，这就要求活动设计者在活动设计中注重专业性与综合性相结合。
四、活动项目要坚持自主选题与特色办学引导相统一
自从1991 年“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛活动实施以来，以“挑战杯”为龙头的大学生课外学术科技作品竞赛活动不仅大大促进了高校大学生课外科技创新活动的蓬勃发展，更大层次上引领了高校创新人才培养工作的组织实施，促进了大学生科技创新活动第一课堂与第二课堂的联动发展，为高校大学生科技创新活动发展起到了牵引功能。在以“挑战杯”竞赛为龙头的牵引下，高校大学生科技创新活动基本按照以专业学科支撑为基础，以项目研究为载体，以导师制为技术指导保障，以基地孵化为手段，以竞赛参与为牵引的大学生科技创新工作模式。在这样的工作模式下，项目是大学生科技创新的关键，是大学生科技创新活动的最终载体，在大学生科技创新活动中具有不可忽视的作用，科技创新活动在项目选择上要处理好两个问题。
一是兴趣引导。大学生是最富朝气和活力的青年群体，极富想象力和创造力，又精力旺盛，在大学生科技创新活动中，这是利好的一面，但由于大学生人生阅历少，心智稳定性还处在完善阶段，再加上兴趣广泛，往往会导致学生在科技创新活动中东一榔头西一棒子，很难深入下去系统的研究一个问题，所以，在开展大学生科技创新活动中，施教者要关注到青年学生的这一特征，充分发挥好兴趣引导的作用，提高大学生科技创新活动的项目选择专注度，并与兴趣聚焦。
二是特色发展。大学不在规模大小、历史长短，关键要有特色[4]。大学的特色主要表现在学科发展和人才培养上。围绕学科特色培养具有“一招鲜”的合格大学生是高校向社会供给的重要“产品”，这样的“产品”供给承载了高校特色办学的发展理念。在大学生科技创新活动项目的选择上，活动的组织者要有意识的侧重和突出特色学科布局，挖掘优质活动项目让学生参与其中，有意识地强化学生对学校优势学科的学习与实践，提高学生“一招鲜”能力的掌控水平，这样才能保证高校向社会供给的重要“产品”具有特色办学的烙印。
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参考文献：
[1] 傅进军，等.大学生活动论——素质教育背景下的大学生课外教育[M].北京：科学出版社：2008：15-24.
[2] 葛继平，林莉，李正和.行业划转院校发展战略研究[M].北京：科学出版社：2011：28-35.
[3] 潘懋元，王伟廉.高等教育学[M].福州：福建教育出版社，2007：182-187.
[4] 教育部高等教育司. 提高质量 内涵发展——全面提高高等教育质量工作会议文件汇编2012 年[M].北京：高等教育出版社，2012：13.
[编辑：何彩章]