张同远，苏文娟，刘云龙
（南京中医药大学，江苏南京，210023）
[摘要] 近年来，各高校都针对毕业生职业指导设立了就业指导中心等专门部门，由专人负责思想教育、政策指导、信息指导、心理辅导、技术指导等就业指导工作。却忽视了职业能力才是能否顺利就业、高质量就业，甚至人生事业能否取得成就的根本决定因素，这一点对医学专业学生尤其重要。职业能力的培养贯穿了大学期间的全过程，涵盖了人才培养的全方面，需要学校全体人员共同参与。基于此，我们提出并构建了“全程、全面、全员”医学生职业指导体系，从而实现更高质量的职业指导。
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关键词] 医学生；职业指导；体系
[中图分类号] G710 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X（2015）01-0063-03
[收稿日期] 2015-01-16；[修回日期] 2015-01-26
[基金项目] 南京中医药大学就业创业教育专项课题（NZYJC2013-01）
[作者简介] 张同远（1975-），男，安徽滁州人，南京中医药大学助理研究员，主要研究方向：大学生就业与创业。
近年来，高校开展的职业指导对帮助大学生顺利就业发挥了重要的作用。但目前高校的职业指导主要由就业指导中心等职能部门在高年级毕业生中开展，内容包括思想教育、政策指导、信息指导、心理辅导、技术指导等[1]。而学生要想顺利就业、高质量就业，不仅需要一定的就业知识和技巧，更需要扎实的专业能力和良好的职业素质。要具备这样的能力和素质，必须在大学期间不断地学习和磨炼。所以职业指导应该集学校全员之力，贯穿于大学期间全程，注重学生素质能力的全面发展。基于此，我们提出并构建了“全程、全面、全员”大学生职业指导体系，从而实现更高质量的职业指导。
一、职业指导贯穿大学期间全过程
经过几年的大学学习，有的学生信心百倍，走向了人生新的征程；有的学生却愁眉苦脸，为谋得一个饭碗而四处奔走；更有的学生因为平时的荒废而付出了不能毕业的代价，有的甚至以自杀来进行了结。“平时没有远虑，毕业必有近忧”。所以，职业指导应贯穿于大学期间的全过程，尤其是初入大学时。
（一）低年级及时培养职业意识
在当前的教育模式下，大学实行的是素质教育，主要依靠学生“自我学习、自我教育、自我管理”。而中小学实行的是应试教育，老师和家长管理得较严格。在高压之下，很多学生形成了“一旦考上大学就万事大吉”的理念。加之在中小学没有开展职业生涯规划教育，所以有的学生进入大学以后一下子失去了目标和前进的动力。同时又没有了以往严格的外部约束，很多学生变得松散，甚至放纵自己。出现了考试不及格、留降级、退学、毕业时不能正常毕业的现象。因此，在新生一入学时，就要向学生灌输高瞻远瞩的职业意识。让学生认识到，大学不是奋斗的终点，大学只是学校和社会之间的一座桥梁，是从学生角色变为社会职业者之间的重要过渡阶段。要时刻牢记：大学不是天堂，苦读方成栋梁。
（二）中高年级努力培养职业能力
古人云“术业有专攻”。虽然目前就业的途径很宽，但“学以致用”仍是最符合经济效益的个人发展原则，对医学类的同学来说这一点尤为重要。据《江苏省高校毕业生就业、预警和重点产业人才供应2013年度报告》显示，2012届江苏省医学类本科毕业生工作与专业相关度高达95%，远高于全省的平均水平70%。即使有的同学选择了与专业无关的工作，但其中有14%的同学是认为自己“达不到专业工作的要求”而无奈做出的选择[2]。所以进入中高年级后，加强专业能力的培养是提升职业能力的重要任务。这也是顺利实现就业的根本基础。
（三）高年级提供就业指导与服务
进入高年级，学生即将走向社会。这一阶段职业指导的重点为向学生介绍就业政策、分析就业形势、提供就业信息、指导求职应聘、办理就业手续等内容。
1．完善就业指导服务体系
学校就业工作部门和就业工作队伍利用“大学生就业创业指导”课程介绍就业政策和法规，指导学生制作求职简历，训练求职应聘技巧；利用报纸、网络、微博、信息、手机报等媒体发布就业信息；组织校园招聘会和宣讲会，架起学生和用人单位之间的桥梁。
2．引导学生树立合理的就业观念
在提供了完善的就业指导和服务之后，仍有一些学生不能及时就业。究其原因，并不是职业岗位不足或职业能力达不到岗位要求，而是毕业生没有树立合理的就业观念。因此，职业指导工作的另一个重点就是对于面临就业困惑的同学，积极联合心理中心为其求职提供心理援助，引导毕业生树立合理的就业观、成才观。引导学生树立行行建功、处处立业的观念，鼓励他们到基层就业，到西部就业，到国家最需要的地方去施展抱负和才能。
二、职业指导覆盖人才教育全方面
“路遥知马力，日久见人心”。在漫长的职业生涯中，除专业能力之外，对职业生涯影响最大的就是一个人的职业素质。有人总结，企业对大学生的要求主要有以下几个方面：良好的道德品质、肯吃苦的精神、善于沟通善于合作、必须的一技之长、积极进取勇于创新的精神[3]。以下是职场必须具备的一些职业素质。
（一）语言表达能力
人是社会的人。在日常工作，尤其是求职应聘时，都需要与人沟通。所以大学生应培养良好的语言表达能力。在校期间要积极参加各种能增强口头表达能力的活动，如演讲会、辩论会、班会、学术交流活动等。要多讲多听，学会运用相应的表达技能、技巧。平时要努力学习和掌握相关知识，只有“肚中有货”，才能“思如泉涌”“口若悬河”。
（二）社会适应能力
马克思曾经说过：“人的本质就其现实性而言是社会关系的总和”。在现代社会里，人际关系影响甚至决定着人们生活的忧乐和事业的成败。建立良好的人际关系应注意以下原则：热情主动、尊重他人、学会倾听、学会赞美、学会宽容、换位思考、谦虚随和、保持微笑。刚刚进入职业新环境的大学生，要尽可能主动地与他人沟通交流，切忌独来独往、沉默寡言，这样既不能帮助自己尽快的适应新环境，也会阻碍领导和同事对你的了解。
（三）良好的心理素质
心理素质居于人的整体素质的核心。当今社会生活节奏快，工作压力大，大学生要特别注意培养良好的心理素质，增强应对压力和挫折的能力，善于从逆境中寻找转机。
对于毕业生而言，要努力提高自我的就业心理调适能力。简而言之，就是要克服依赖、自卑、观望、从众、攀比、保守、被动等不良心理；树立自信、乐观、勇于竞争、直面困难、勇于坚持等积极的就业心理。努力修炼“宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒”的心理境界。
（四）高尚的职业道德
医学是救死扶伤的仁爱事业。今日的医学生是明日的医疗、预防、医学教育和医学科学研究工作者，他们的职业道德风貌，直接与我国的医学事业、人民的健康和社会主义现代化息息相关。这就要求他们不仅要有精湛的医术，而且要具备高尚的职业道德[4]。事实上，很多用人单位都把道德品质列在人才标准的首位。华硕电脑中国业务群品牌总监郑威认为，如果把员工比喻成纸，企业可以接受一张没有工作经验的白纸，但道德品质却决定了这张白纸材质的优劣。对于医学生来说，除了培养一般的社会公德外，更要塑造“修合虽无人见，存心自有天知”、“但愿世间人无病，何患架上药生尘”的高尚职业道德。
三、职业指导全员有责
大学生正处于人生观、世界观和价值观形成的关键时期，接受能力和模仿能力非常强。同时由于大学生心智还不太成熟，也容易受不良因素的影响。所以在校园内，除专业职业指导教师外，学生平时所接受的各种教育和服务，都会对其职业素质产生影响。
（一）专业教师润物无声
专业教师都是在本行业内具有一定建树的专家，是学生崇敬和模仿的对象。在传授专业知识的同时，专业教师崇高的师德、敬业的精神，也会对学生的职业生涯产生重要的影响。如南京中医药大学孙龙同学在就在学校专家的支持和鼓励下创办了南京市仙林大学城首家中医诊所——轩德堂中医诊所。孙龙同学分别被南京市政府和栖霞区政府评为“南京市十佳创业青年”“栖霞区十佳创业青年”。
（二）共青团活动春风化雨
丰富多彩的共青团活动，尤其是志愿服务活动，如春风化雨般培育了学生仁爱奉献的品质。如南京中医药大学2005届毕业生陈晓明作为团省委“西部计划”的志愿者来到贵州污讲小学支教。这名1982年出生的小伙子，是江苏盐城一个富裕家庭的独生子。为期两年的志愿服务期满后，他没有离开，而是申请一辈子留在大山深处继续教书。这里地处深山，条件艰苦，交通不便，至今仍经常缺水、缺电。问他为何要做出这种选择时，他的回答很简单“被孩子们需要真幸福”[5]。
（三）教辅人员不言而教
教辅人员虽不直接承担教书育人的作用，但每天通过为学生提供日常学习和生活服务，也对学生的成长产生潜移默化的影响，达到不言而教的效果。日本第一位女性大臣野田圣子的成长经历就很好地说明了这一点。野田圣子在帝国酒店受训期间负责清洁厕所，这让她十分不满。可是有一天与她一起工作的前辈在清洁马桶后居然从马桶里盛了满满一杯水，在她面前一饮而尽，向她证明经他清洁过的马桶干净得连水也可以饮用。前辈的敬业精神让野田圣子受到了深深的震撼，于是痛下决心：“就算一生洗厕所，也要做一名最出色的洗厕所人！”[6]结果在训练课程的最后一天，当她清洁马桶之后，也毅然喝下了一杯马桶里的水。这次经历成为她日后做人、处事精神力量的源泉。可以说，正是那位普通的清洁工给野田圣子上了人生最重要的一堂职业指导课。
总而言之，职业指导不仅是一项临时工作，更是一项长期任务；不仅是一个面子工作，更是一项内涵工程。所以我们提出了以“大学生职业指导”的理念，来取代传统的“毕业生职业指导”概念，并构建了“全程、全面、全员”的医学生职业指导体系。通过不断提高职业指导质量和水平，努力提高学生的专业能力、职业素质，让大学生能够在职业世界里海阔凭鱼跃，天高任鸟飞！
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参考文献：
[1] 陈浩明，吕京宝.大学生就业与创业指导教程[M].北京：中国传媒大学出版社，2011：8.
[2] 朱卫国.江苏省高校毕业生就业、预警和重点产业人才供应2013年度报告[M].南京：江苏教育出版社，2013： 84-85.
[3] 杜俊峰.大学生就业与创业指导[M].天津：南开大学出版社，2012：15.
[4] 田秭援.医学生的职业道德培养[J].中国高等医学教育，1988（3）：16.
[5] 许琴.被孩子们需要真幸福—南中医毕业生、“西部计划”志愿者陈晓明苗乡安家的故事[N].南京日报，2008-08-06（A3）.
[6] 孙怡.命运参考书[M].长春：吉林人民出版社，2008：192.
[编辑：何彩章]