国际贸易实验教学体系设计与实践

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更新时间2016-01-05
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　　摘要：有效开展实验室教学是应用型人才培养的必然要求。构建理论课程与实践课程紧密结合的国际贸易实验教学体系，以同一份国际贸易合同为业务背景，全面整合实验教学内容，可以达到实验“形式”与教学“内容”相辅相成的仿真教学效果。
　　关键词：国际贸易实验教学教学体系
　　国际贸易专业是实践性很强的专业，能力培养一直贯穿于教学过程的始终。建立国际贸易实验室，开展模拟教学，有助于学生对所学理论知识的理解和掌握，培养学生的实践动手能力，以适应社会对人才的要求，为其走向工作岗位打下坚实基础。但在国际贸易实验教学过程中，我们发现，由于过于注重仿真形式的设计而忽视仿真内容的编排、教师在教学实践中过于依赖外贸软件本身的操作而忽视与课程模块的衔接和引导，在很大程度上影响了实践教学效果。因此，我们通过改革现有实验课程的内容设计，从加强专业理论课程与实践课程的关联性与衔接性的思路出发，初步构建了国际贸易实验教学体系，并运用于教学实践当中，对如何切实提高学生的实践能力、学习能力和创新能力问题，进行了有益尝试和探索。
　　一、国际贸易实验教学体系构建的必要性和可行性
　　（一）开展国际贸易实验教学符合应用型人才培养目标的要求
　　所谓应用型人才是指能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型，是熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能，主要从事一线生产的技术或专业人才。国际贸易应用型人才就是能够在涉外企业中担当对外贸易实际操作并运用国际贸易相关理论知识分析和解决实际问题的专门人才。应用型本科院校的实验室是培养应用型人才，为区域经济建设和社会发展服务的重要资源和保证。然而长期以来，我国应用型高等院校的国际贸易专业在实验室建设上依旧是穿新鞋走老路，建设思路因循守旧，依然固化于学科性、学术型教育的窠臼，导致相关实验室的建设缺乏特色，往往是重形式、走过场，多数实验室形式单一、功能匮乏，不能适应培养应用型人才的需要。结合自身特色，因地制宜搞好校内实验室创新，是当前应用型高等院校适应经济发展需要，保障人才培养质量的一条可行之路。
　　（二）现有课程设置大多缺乏完整、有效的实验教学体系
　　目前，在国际贸易专业的教学模式中，基本上是先进行理论教学，再进行实验，由于各门专业课程的任课教师在教学中缺乏有效的知识融合性沟通，学生在学习任何一门课程的时候，只是独立对待，如国际贸易实务、报关实务、外贸单证实务、外贸函电等课程仅单独作为教学课程设置在不同的学期，学生只根据教学要求掌握对应的理论知识。但当进入国际贸易实验室进行实践时，学生往往已经将以前所学的内容忘记了，需要重新复习和巩固以前所学的知识，这不仅造成学习资源的浪费，而且不能使国际贸易专业的实践性凸显。实验教学课程设置不全面，实验中缺乏各项外贸技能的贯通联系，所设置的实验课程条块分割，致使许多学生对国际贸易相关业务的流程根本不熟悉，毕业后对实际外贸业务束手无策，如何完善国际贸易专业的实践性教学是摆在各院校国际贸易专业建设中的一个棘手的问题。实验室的设立应为教学和科研服务，实验内容应密切结合所学课程，为国际贸易专业教学改革提供帮助。因此，需要加强实践教学改革，将实验的内容与学生所学课程密切结合起来，实现专业课程体系、教学案例的整合和创新，这对于培养学生自主创新能力、提高高等教育质量具有重要的现实意义。
　　（三）外贸业务的特点使得国际贸易实验教学体系化成为可能
　　国际贸易是一门应用经济学科，因此，国际经贸专业具有非常强的实践性、技术性、操作性和应用性。国际贸易实验教学内容往往是结合专业培养目标，设置出国际商务谈判、外贸单证模拟、通关模拟、国际结算模拟、外贸综合实验等实验课程，而这些看似分立的单项实验实则是围绕国际贸易中的主要交易业务环节而开展的，具有极强的关联性和承接性，那么，按照进出口贸易的一般流程即国际市场调研、建立业务联系、出口报价、磋商、经济核算、合同签订、信用证审核、报检报关、制单结汇等设计各项实验内容，将国际贸易专业的全部实验教学课程整合起来就完全成为可能，这样对学生来说，更容易了解国际贸易的整个流程，进而熟练掌握相关业务技巧，体会客户、供货商、银行及政府机构的相互关系，熟悉国际贸易的运作方式，真正达到“在实践中学习”的目的。
　　二、国际贸易实验教学体系设计的总体思路
　　我们对国际贸易仿真实验教学体系设计的总体思路是：仿真实验的精髓就在于“活”与“真”，有形有样的商品、实实在在的交易、活生生的贸易伙伴、不断变化的市场，为书本上单调枯燥的知识赋予生命，使学生把知识变成技能。于是，我们结合相关课程的教学要点，把使所有相关专业课程以一份国际贸易合同为同一业务背景，使各门课程分割的、单一化的实验向多样化、综合化转变，在理论课程教学中适时加以设计并运用，再将其对应安排在实验课程当中，对实验教学内容进行整合与更新，在原有实验平台的基础上，设计出具有综合性和承接性的实验内容进入实验课程体系（见下图）。
　　三、国际贸易实验教学的实践
　　我们学院的国际贸易仿真实验室现装有南京世格全套外贸软件（包括外贸实务教学系统、外贸单证教学系统、外贸模拟练习系统、SimTrade外贸实习平台四个部分）及国际贸易单证模拟教学系统、报关报检模拟软件、国际商务谈判软件、国际贸易实务与结算实训系统等四个独立的实验软件。我们围绕如何使外贸软件与课程教学更加紧密结合问题，在摸透各个软件使用功能的基础上，整合与更新实验教学的内容，进行了实验教学的实践。
　　（一）准备阶段
　　1.全面规划安排实验内容。我们将所有专业课程里的理论教学和实验教学内容及要求加以汇总，做了全面规划，制订出了实施方案。为学生提供由中国上海金苑公司向美国纽约SUN公司出口一批男童夹克的统一背景资料，在诸如《国际贸易实务》、《国际商务函电》、《外贸英语口语》等理论课程中适当加以切入，编写学生在学习订立合同条款、撰写相关函电及口语接洽谈判等知识的授课案例，在国际商务谈判模拟实验、外贸单证设计模拟实验、国际结算模拟实验、通关模拟实验、外贸综合实验中等集中实践环节，设计与该交易背景相一致的操作任务，目的是使学生在学习中有的放矢，明确交易内容，并随着相关理论知识的逐步掌握，在实验中反复穿插演练，不断得到相应业务能力的锻炼。　2.及时更新软件内相关知识信息。随着外贸形势的发展与变化，国际贸易课程体系的知识也会发生变化，这就要求我们及时对实验软件的内容进行更新。如随着《跟单信用证统一惯例（UCP600）》、《2010国际贸易术语解释通则》的出台及根据每年海关政策和报关规则所发生一定变化，我们直接对外贸单证教学系统、国际贸易单证模拟教学系统、报关报检模拟软件、外贸模拟练习系统里的相关内容进行了删改，保证与理论授课内容相统一；为体现实验操作的时效性，尽可能与实际情况相符，我们对外贸实习平台和国际贸易实务与结算实训系统里的汇率、利率、海运费等相关信息按实验时的市场行情也进行了重新设定。
　　（二）实施阶段
　　首先，我们在2013—2014学年第一学期的《国际贸易实务》课程教学中，以中国上海金苑公司向美国纽约SUN公司出口5000件男童夹克的外贸合同为情境展开教学，讲解了关于合同中各项条款的签订及履行的理论内容；在2013-2014学年第二学期的《报关实务》、《国际商务函电》和《外贸单证实务》的课程教学中，我们有意将该笔出口业务作为相关理论知识讲解时所运用的案例，在随后开展的国际商务谈判模拟实验、外贸单证设计模拟实验、通关模拟实验和国际结算模拟实验的教学指导工作中，我们继续将该笔出口业务延伸到各个实验项目当中，给学生布置了相应实验任务，帮助学生围绕谈判、制单、报关、结算等工作，逐步熟悉这5000件男童夹克的出口业务的相关操作；在2014-2015学年第一学期的《外贸英语口语》课程教学中，我们让学生分别扮演中国上海金苑公司和美国纽约SUN公司的业务人员展开口语交流，最后在为期三周的外贸综合实验过程中，以强化学生市场开拓能力和业务核算能力为目标，让学生按照不同的交易角色相互以不同贸易术语和不同付款方式完成这批男童夹克的进出口全部流程。
　　（三）总结阶段
　　当学生完成每门学期的实验课程后，我们都及时对教学中的经验教训进行了总结。我们发现，在教学实践过程中会出现很多事先没有考虑到的实际问题，学生在操作练习中会提出一些疑问并直接反馈，如对这5000件男童夹克出口价格的核算中，会涉及许多相关成本和费用资料的补充要求，针对这批货物的托运、订舱环节，需要及时提供从上海到纽约的航运信息，等等。学生普遍反映，这种将同一个案例背景运用于专业学习的各门相关理论课程和实验课程当中，让他们有了“边学边做”的感觉，强化了实验的模拟效果。通过收集教师和学生的意见，我们不断调整一些具体细节问题，并运用于下一轮的教学实践当中。
　　四、结语
　　有效开展实验室教学是应用型人才培养的必然要求。从目前我们初步实施的教学改革情况看，将专业课程教学及案例的使用与实验内容充分结合，使整个专业教学内容理论与实践相互融合、连成体系，可以让学生在实验中更容易理解和完成实验任务，从而更好地达到各项实验课程的教学目的，显现出较好的实验效果，这是对国际贸易专业实验课程教学的一种有效尝试，同时，这对于长期从事教学工作的教师和教学研究者们提出了更高要求。今后，我们还将进一步加强教学情境的创设和编排工作，把实验室的各项软硬件条件更有效地加以运用，切实达到实验“形式”与教学“内容”相辅相成的仿真教学效果。
　　参考文献：
　　[1]马小利.国际贸易模拟实验室教学效果研究[J].黑龙江对外经贸，2011，（1）.
　　[2]全锐.高校国际贸易模拟实验室建设探讨[J].学理论，2012，（9）.
　　[3]符蕾，吴瑱阳.建立国际贸易专业综合模拟实验室的构想[J].实验技术与管理，2011，（7）.
　　本文系江西省教学改革研究课题“应用型本科院校国际贸易仿真实验室建设与教学运用研究——以南昌工程学院为例”（JXJG-13-18-22）阶段性成果。