摘 要：欣赏教学在中学音乐教育中发挥着非常重要的作用，在音乐课堂进行欣赏教学不仅可以提高学生的综合音乐素养，而且可以激发学生的想象力和创造力。教学方法在教学中起着至关重要的作用，教学方法使用是否得当关系着一节课质量的好坏。本文从中学音乐教学方法入手，阐述了欣赏教学中常用的教学方法，并且提出了在教学方法的使用策略上教师应把握原则、丰富选择、明晰层级，这样才能使学生越来越会欣赏音乐，聆听音乐。
关键词:欣赏教学;教学方法;对策研究;
音乐欣赏课是中学音乐教学中极为重要的模块，它既是整个音乐学习活动的基础，也是培养学生音乐审美能力的有效途径之一。教学方法的运用在课堂教学中起着非常重要的中介作用，它关系到课堂教学的成效。因此，只有深入地发掘和研究欣赏教学中的教学方法，才能有助于提高音乐欣赏课堂的教学质量。
一、中学音乐课程中常用的教学方法
（一）教学方法的含义
学习不等于单纯地模仿某个东西，更重要的是掌握技巧和方法，以此运用到实际的生活当中。方法是解决问题的重要的途径和程序，是学生掌握知识的重要工具。因此，只有掌握了正确的方法，才能更好地解决问题。在教学方面，教学方法运用是否得当同样关系着一堂课的成功与否。按照传统的观点，教学方法其实是由教师的教和学生的学所构成的方法，既包括老师的教法也包括学生的学法。每一门学科都有自己的特性，每一堂课也不尽相同，因此教师在选择教学方法的时候，要选择更适合自己学科的、适合自己学生、适用于不同模块的教学方法。
（二）音乐课堂中常用的教学方法
由于音乐课程具有特殊性，音乐教学中所运用的教学方法不仅包含一般学科的教学方法还包含具有学科特性的教学方法。
我国中小学常用的教学方法一般分为以下几类：以语言传递为主的教学方法，包括讲授法、谈话法、讨论法等；以直观感知为主的教学方法，如演示法、参观法；以训练和练习为主的教学方法，如实验法、练习法、实习作业法、实践活动法等；以情感陶冶为主的教学方法，包括欣赏教学法、情景教学法；以探究为主的教学方法，这一教学方法是老师引导和启发学生进行独立的思考，学生进行探究和探索，最后使得学生更好地独立思考问题。这种教学方法一般在创编课中使用较多。在唱歌课中，教师一般使用讲授法、演示法和练习法，教师通过自身的演示让学生感受，学生自己通过不断地练习，能更好地巩固乐曲记忆和理解乐曲，最后达到能演唱的水平。在欣赏课中，同样需要老师向学生展示重点主题的旋律和歌词，学生进行演唱的同时形成自己的思考。老师也可以通过感受乐曲的情感让学生感受不同曲子的风格和特点，从而提高学生的核心素养和音乐素养。
除了上述一般学科的教学方法外，音乐学科本身也延伸出很多具有学科特性的教学方法。包括柯达伊教学法、达尔克罗兹教学法、奥尔夫教学法、铃木教学法，游戏教学法，以及视听相结合的教学方法。国外的三大教学法的理念基本相同，即关注学生本身。不管是在学校教育中还是在家庭教育和社会教育中，国外三大教学方法都以学生为主体，以学生为中心。教师的教学活动应围绕着学生来展开。游戏教学法，顾名思义，就是将音乐与游戏相结合，其实游戏教学法与三大教学方法的理念相同，它们都关注“原本性”的问题。例如，学生通过音乐的律动和游戏感受乐曲的节奏和旋律，在这一过程中，学生的学习兴趣大大提高，音乐的感知也不仅仅限于音乐课堂中，更多的是在平时生活中，实践中感受音乐。
视听结合的方式同样也可以应用在音乐教学当中，这种教学方法的理念是两种艺术形式的结合，即听觉艺术和视觉艺术的完美结合。将音乐的旋律通过画面的方式展现出来，使得学生能更直观地感受音乐，视觉的刺激也能让学生产生更深刻的印象。总的来说，教学方法的内容和分类有很多，但是教师在实际操作的过程中要进行一定的取舍，要根据学生的情况，教学设施设备，教学环境以及课题的内容采用恰当的教学方法。
二、音乐欣赏教学中教学方法的选择
（一）音乐欣赏教学的内容
在《义务教育音乐课程标准（2022年版）》中，音乐欣赏模块又名感受与欣赏，主要涵盖四部分内容，分别是音乐表现要素、音乐的情绪与情感、音乐的体裁与形式、音乐的风格与流派。它强调音乐欣赏是音乐学习的重点，是学习其他音乐内容的基础，也是培养学生形成良好的审美能力和核心音乐素养的重要途径。而在高中阶段，感受与鉴赏是音乐课程的必修模块，学生主要通过聆听、体验、探究、评价、鉴赏等方式来感受音乐作品。这一阶段的欣赏教学对学生的要求不仅仅是能听作品，更要求学生能鉴赏音乐、品鉴音乐，在感受音乐中体会作曲家的创作内涵和音乐精神，从而培养学生的审美情感和核心素养，最终对音乐形成一定的思考和思辨能力。
具体来说，欣赏歌曲或者乐曲主要包括以下三方面的内容：学习歌曲相关知识、锻炼乐曲听辨能力、体会乐曲创作的内涵与情感。
学习乐曲的相关知识，一般包括乐曲的创作背景、作曲家的介绍、创作手法等。例如，在学习和欣赏《卖报歌》时，教师一般会把小报童与作曲家的故事介绍给学生，以便学生更好地了解歌曲中的情感；在学习贝多芬的《命运交响曲》时，作曲家贝多芬就属于本课题的重点之一，从了解作曲家的层面深入体会乐曲；在欣赏中国经典曲目《春江花月夜》时，有一个经典的创作手法“鱼咬尾”，这就需要老师给学生讲清楚什么是“鱼咬尾”，它的特点是什么。因此，欣赏一首乐曲不仅要注重听觉层面，也要从知识层面来学习乐曲。
锻炼乐曲的听辨能力和体会乐曲的情感并不是知识型的教学，更是一种内在能力的培养，这也是整个欣赏教学中的难点和重点。当老师播放一首乐曲时，学生是否能讲出这首曲子的曲名，说出这首曲子的风格，是否能判别乐曲的创作手法，是否能感受到音乐中流淌的情感。这都是老师在日常教学中要教授给学生的内在知识，也是提高学生核心素养的重要环节。
（二）欣赏教学中常用的教学方法
在欣赏教学中，老师常用的方法有以下几类：聆听欣赏法、演唱体验法、对比欣赏法、情感体验法以及国外的三大教学法：柯达伊教学法、奥尔夫教学法、达尔克罗兹教学法等。然而，在欣赏教学中，并不是每一节课都要使用这些教学方法，老师需要根据不同的课题来进行调整，同时也需要搭配其他的教学方法使得教学达到最好的效果。
聆听欣赏法，顾名思义，就是以聆听为主的教学方法，在音乐的学习中聆听在每一个环节都占据着重要的位置，也是音乐学习的重要媒介。在中小学的课堂中，让学生进行聆听的方式有很多。可以用播放音频的方式，也可以用现场演奏和演唱的方式让学生身临其境地体会歌曲的特点。例如，在欣赏交响童话《彼得与狼》时，欣赏主题可以用视听结合的方式来展示人物性格，同时老师也可以现场演奏不同的乐器来表示人物的性格，让学生真正参与到音乐中。
对比欣赏法，简而言之，就是通过对比不同的主题使得学生更好地理解音乐。这包括一首歌曲中的对比或者两首乐曲的对比。例如，在欣赏《命运交响曲》时，教师需要给学生详细地对比主副部主题的不同，在对比中感受作曲家的情感；又如，在学习歌曲《在那遥远的地方》时，教师也同样给学生欣赏《玛依拉》和《大漠之夜》。这三首歌曲虽然歌颂的内容不同，但都是我国少数民族的歌曲，通过对比欣赏，使学生感受到了不同民族的歌曲风格。通过探寻歌曲的相同点和不同点，使得歌曲的分析更加明确和清晰。
情感体验法也是音乐欣赏教学中常用的教学方法。作曲家在创作每首歌曲时都会表达出自己的情感，老师通过情景的创设、语言的描述使得学生感受到乐曲想要传达出来的情感，通过情感来欣赏或者鉴赏歌曲。
奥尔夫教学法、柯达伊教学法、达尔克罗兹教学法以及铃木教学法，都属于国外传到中国的教学方法。这几种教学方法所体现出来的教学理念就是通过身体的律动、通过一些小件的乐器、通过自主创编来进行音乐的学习。在欣赏教学中，教师一般把这几种教学方法潜移默化地运用到课堂中。例如，遇到节奏型比较强的乐曲，或者复杂节奏的乐曲，教师可以将乐曲的节奏简化，通过老师的律动将重要和主要的节奏型展示出来，使得学生更好地理解。
三、欣赏教学中教学方法的选择策略
（一）把握音乐教学方法的使用原则
教师在讲一堂课之前，需要进行完备的课前准备。首先老师需要充分了解学生的基础水平和接受能力，同时要根据不同的主题和课题设置合理的教学方法。这是老师要把握的第一个原则，内容原则。教学方法的实施不能脱离主题，所有的教学设置都需要围绕内容来展开，为教学内容服务。
其次，教师在选择教学方法时要灵活运用、因材施教。这里说的因材施教包括两个方面，一是因教材而灵活地选择教学方法，二是因学生的水平不同而选择教学方法。在同一教学条件下，有的学生适合探究型教学方法，有的学生适合情感体验型教学方法，不管哪种，教师都需要根据不同的情况来选择不同的教学方法，这是教师选择教学方法的第二原则，学生原则。
最后，是教学方法选择的第三原则，机动原则。选择好教学方法后，并不意味着教师要完全按照设计好的方案来实施。真实的课堂和我们想象的有所差距。要根据课堂的真实情况灵活调整教学方法。这样学生才能更好地理解音乐吸收知识。例如，学生在老师教学后还没有理解歌曲，教师应调整教学方法，根据乐曲的特点适当地引导学生欣赏乐曲。
（二）丰富音乐教学方法的多样化选择
欣赏教学并不只是单纯地聆听教学，并不是老师放音乐，学生被动听的一言堂。聆听虽然是学生学习和欣赏音乐的主要方式，但并不是唯一的方式。教师一方面要丰富自己的教学理论知识，另一方面也要转变教学理念，丰富教学方法的选择，提高学生的学习兴趣，将一些好的教学方法融入学生学习的每一堂课中去。这不仅可以让学生深入地了解知识，还可以让学生学习到更多的学习技巧。例如，在欣赏唢呐独奏《百鸟朝凤》时，教师可以先用视听结合的方法引导学生对音乐有一个初步的感知。一边让学生感受唢呐传出来的音响，一边让学生观看鸟儿啼叫的画面，通过这样的方式可以更形象直观地让学生感受乐曲中所表现的音乐形象。
（三）明晰课堂教学方法的层级划分
一节课的内容有重点难点之分，同样的，教学方法的使用也有层级的划分。一节课中可能一种教学方法为主要的方法，但并不是整堂课仅使用一种教学方法。因此，老师要根据自己的备课内容明确教学方法使用的主次关系。例如，在欣赏人教版八年级上册歌剧《白毛女》选段时，教师在实际教学时以讲授法为主，但同时要辅以演唱欣赏法和情景体验法来让学生体会乐曲主题所表达的情感。学生通过练习法，不停地巩固已经获取的音乐旋律，同时能更深层次地体会乐曲的情感。
总的来说，教学方法的使用并不是随意使用，单一地使用，而是教师在实际操作中，根据自己的教学经验，学生的学习反馈来灵活、高效地运用，使得学生能更好地聆听音乐，欣赏音乐。
四、结语
欣赏教学是音乐教学中老师和学生比较困惑的领域，从教学方法的角度来研究欣赏教学可以更好地提高课堂的教学质量。我们要摒弃单向、机械的教学理念，要灵活地将各种各样的教学方法应用到课堂中，全面地看待这些教学方法，他们各有各的特点和不足，但是这些教学方法并没有高低之分，只有适用与不适用。因此，我们要积极地让学生参与到课堂中，让学生在聆听、实践的活动中感受音乐的内涵，提高自身的素养。只有这样，才能更好地促使学生取得长远的进步，才能让学生更好地对音乐对艺术形成正确的审美感知。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部.义务教育音乐课程标准(2022年版)[M].北京师范大学出版社,2022.
[2] 张琳.新课程背景下音乐欣赏教学方法与模式探究[D].沈阳师范大学,2014.
[3] 卢笛中小学音乐教学法类型研究[D].河南大学,2004.