刘静华
（江苏省张家港市泗港小学，江苏苏州215600）
【摘要】要注重节奏感的培养。在音乐教学中，教师要根据儿童的心理特征，将教学方式灵活化，抓住学生的兴趣，从细微处着手，提高课堂效率。在课堂上循序渐进＼潜移默化，就能实实在在地提高学生的韵律感，让他们感受到音乐的美，并受到熏陶，实现德智的全面发展。
【关键词】音乐教学；节奏训练；小学音乐
在小学音乐教学中，要重点训练学生的节奏感。鲜明的节奏在音乐中如同人类的脉搏一样，它充斥在我们生活的每个方面，如唱歌、跳舞、乐器等。因此我们必须首先让学生掌握节奏感，一首铿锵有力的乐曲，不但能够带给学生听觉的享受，而且能让他们在熏陶中得到美的教育和启迪。有了浓厚的学习兴趣，教学质量就会随之提高。所以，我们应该运用多种教学手段在音乐教学中由易到难、由浅人深、循序渐进地渗透节奏训练，以达到良好的效果。
一、把节奏融入到孩子们的游戏里，强化其音乐记忆力
莎士比亚曾经说过： “学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”同样，学习音乐也必须首先让学生产生浓厚的兴趣。教师应该了解学生感兴趣的方面，把音乐教学融入其中。如，学生喜欢游戏，那教师就应该在游戏中适时地进行节奏感的训练．对学生来说既有趣又学到了知识，一举两得。尤其是低年级学生，把节奏教学放到游戏里通常有事半功倍的效果。每到上音乐课，孩子们都喜欢提前来到音乐教室门口站好队伍队，利用这个时间我每次都会设计不同的敲门声，让孩子们模仿，最先能模仿出来的先进教室，几次以后便能集体通过；对于高年级的学生，我们不仅做模仿敲门声的游戏，还会有稍微复杂一点的互动，如打着拍子进行对答或者采用对歌的方式让学生回答教师提出的问题。另外，拿出一篇歌词，让学生进行有节奏的朗读。所以在学歌之前，引导学生随着钢琴伴奏进行歌词朗读，既进行了节奏练习，也为学唱歌曲做好铺垫，在这些游戏过程中，充分调动孩子们的积极性，当课堂教学中再次出现节奏训练的时候，他们便会特别投入。
二、把节奏融入到孩子们的生活里，培养其观察力
在我们的生活中，无处不充斥着节奏。炒菜时锅铲发出的声音、咿呀学语的婴儿发出的咿咿呀呀声、军训时步调一致的行走声、风吹树叶发出的沙沙声……有声音就有节奏，只要你留心观察，就能发现。所以在教学中，我充分调动孩子们用耳朵发现身边声音所携带出来的节奏，并且能把你听到的节奏表现出来，和同学们一起分享，慢慢地发现孩子们的潜能真是无限的，孩子们有的模仿他家的闹钟节奏、有的模仿妈妈高跟鞋走路的节奏、还有模仿奶奶拄着拐杖走路的节奏、有的模仿火车鸣笛和开动的节奏，甚至还有同学把跳皮筋时唱念儿歌的节奏也说了出来……这些慢慢让学生明白音乐节奏就在我们生活中，和我们形影不离，让音乐教学生活化。在此基础上我调动中高年级的学生将大家分享出来的节奏再进行“变身”，比如把两个八分音符的节奏组合变成一个附点八分音符和一个十六分音符，把两个八分音符和一个四分音符的节奏组合变成切分节奏，让学生在参与的过程中明白节奏的奥秘，从而培养其的持久兴趣。
三、把节奏融入到孩子们的律动里，锻炼其身体协调能力
在高年级的节奏训练中，我一直鼓励学生手脚并用，如果还不能很好表达，还可以用身体和嘴巴，最初由老师引导，慢慢的学生自己便可总结出哪些节奏用身体晃动来表现，哪些节奏更适合用拍手，哪些节奏用跺脚更舒服。记得在一节课上精心编排以下四条节奏，通过小组讨论和实验，选出合适的表现方法，然后将学生进行分组，让学生在完成节奏练习的过程中，将拍手、跺脚、捻指、身体晃动等多种不同的发响方式结合起来运动学生的全身，使学生接受脑、耳、眼、手、脚的同步训练，不但丰富了高年级学生对音乐节奏的进一步认识，也让学生从不同角度体验到了节奏感带来的快乐，自然就会培养起学习音乐的兴趣，培养了学生思维的敏捷性、灵活性和身体的协调性，也为以后的音乐教学打下坚实的基础。
1．X xxI XxxI Xxx IX xx II（拍手和拍腿）
2.XXIXX l XXIXXII（左右跺脚）
3.XX O JXX 0 1XX O l XX 01 l（捻指）
4.X-IX-IX-IX-II（晃动身体）
四、把节奏融入打击乐器里，提高其创新能力
打击乐器，又名敲击乐器，是一种以打、摇动、摩擦、刮等方式产生效果的乐器族群。打击乐器不但能产生节奏，有些乐器还能做出和声的效果。对于这一阶段的孩子来说，很喜欢敲敲打打，因此，打击乐器也更能调动学生的好奇心。对于低年级的学生，打击乐器发出的有节奏的声音，更令他们感到兴奋。我也不失时机地展示出打击乐器的趣味性，吸引他们的注意力。带着浓厚的兴趣和探究的好奇心，孩子们都跃跃欲试。
在课堂教学中，对于打击乐器的教学，除了让学生听，还要求他们在听的同时进行想象，感受音乐带来的魅力。另外，在认识打击乐器的基础上，我还给学生讲解打击乐器的发声原理，让学生据此自制简单的打击乐器，并且试着听听自己制作的乐器发出的节奏，感受动手的快乐。小棍棒、筷子和碗的组合……这些简单的节奏，调动了孩子们浓厚的兴趣，教学也因此收到很好的效果。
等学生熟悉了节奏后，我开始要求他们利用简单的乐器进行节奏的创编。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”因此，在创编节奏的过程中，教师要放开双手，鼓励学生发挥个人能动性，积极动脑思考，同时可以采取小组合作的方式，与同学进行探讨，从不同的方面进行尝试，创编出有韵律的节奏。对于学生的成绩，教师要及时指导点拨，对成绩好的学生给予鼓励和肯定。
所谓，兴趣是最好的老师。作为一名音乐教师，我们应该着手于调动学生学习音乐的积极性，从细微之处着手，把他们对音乐的热爱激发出来。对于学生而言，强烈的韵律可以让他们更加清晰地记住所学的音乐，对音乐产生浓厚的兴趣。而有了学习兴趣，课堂效率就自然提高了。音乐教学必将给广大师生带来无穷乐趣。
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