马海燕
摘要：音乐“创编与活动”板块是小学低段音乐教材的一个重要组成部分。本文根据音乐课程标准提出的强调音乐实践，鼓励音乐创造的教学理念，阐述如何在“创编与活动”的教学中，创设良好的创编与活动环境，优化教学内容，遵循低年级学生审美认知的特点改进教学方法与手段，关注创编活动评价的教学策略，让低年级学生在创编与活动中，快乐地学习音乐，在体验、表现、创造音乐中获得快乐。
关键词：小学低段；创编与活动；教学策略
音乐“创编与活动”板块是小学低段音乐教材的一个重要组成部分，这个板块的内容包括知识技能、歌曲、乐曲等。学生通过对音乐音响的探索、即兴演唱、演奏、创编歌词、律动与舞蹈以及对音乐的不同演绎，去感受、体验音乐的美感，理解音乐、表现音乐、创造音乐。但笔者发现，小学低段“创编与活动”板块的教学中存在活动内容单一、想放手又不敢放手、浅尝即止等现象。针对这些现象，笔者根据音乐课程标准提出的强调音乐实践，鼓励音乐创造的教学理念，探索如何在“创编与活动”板块的教学中，创设良好的创编与活动的环境，优化教学内容，遵循低年级学生审美认知的特点改进教学方法与手段，关注创编活动评价的教学策略，提高低年级创编与活动的教学质量。
一、创设良好的创编与活动环境
在教学活动中，学生处于教学中“主体”地位，而老师则扮演“引导者”的角色，只有了解学生的情况，创设良好的创编氛围，才能取得良好的效果。
1、营造民主、平和的学习环境
民主、平和的学习环境是进行创编活动的前提条件。语言是老师和学生之间沟通的最直接的工具，是传授知识的最快捷方式，也是激发和鼓励学生创新能力的最好工具。
例如：在一次创编教学中，我提出：“请你听歌曲，想想可以用哪些你喜欢的动作为歌曲进行表演？”学生们边听歌曲边自己在那里设计动作，但在音乐结束后，请学生来进行表演时，只有最喜欢跳舞的学生举手想来表演，在表演过程中，周围的孩子却掩嘴而笑，觉得不好意思。这时候正在表演的孩子脸上表情也稍显不自然，在表演完她的动作后，我肯定了这位想象丰富和勇敢的孩子，表扬她的大胆表现。在学生们的眼里，同学的表现受到老师的积极肯定，再请学生大胆表现自己的时候，孩子们踊跃举手，想来表演的同学明显增多。教师的语言要亲切，语言的动机和内容要富有感染力，引导学生并对学生产生正能量的影响，为班级营造一个民主、平和的学习环境。
2、创设良好的实践空间
创编活动的进行应创设良好的实践空间。教学中可以根据创编内容设计的需要进行适当的座位调整。例如：例如根据《乃哟乃》歌曲中的“mi sol do”三个音进行即兴编唱，即任意组合，编一编，拍一拍。在这个环节中，充分利用实践空间，将教室的座位分成三个纵例，并分代表“mi sol do”三个音，可以横排的三个人任意组合，编一编，唱一唱，也可以三个组任意组合进行创编。灵活的形式使单调的三个音丰富生动起来，学生也乐意参加。
二、优化创编与活动的教学内容
教师对音乐教材的全面认识与把握，直接影响音乐课堂教学的有效性，因此创编与活动的教学应充分认识教材，有效重组和优化教材内容使实践活动更有效。
1、优化教学内容要有机灵活
“创编实践活动”的教学内容安排要有机灵活。可以联系单元的主题内容优化和重组创编实践内容。例如：在一年级（人音版）下册的音乐教材内容中，八个单元的主题内容，有四个单元的演唱歌曲是学生非常熟悉的。第一单元的《小雨沙沙》、第三单元《数鸭子》、第六单元《闪烁的小星星》、第七单元《粉刷匠》，在这些课的教学设计活动中，就可以在唱好歌曲的基础，进行切实有效的“创编与活动”。在《数鸭子》的歌唱教学中，可以侧重即兴表演的创编活动，让学生自由组合，探究歌曲进行即兴的情景表演或动作创编。又如：在《闪烁的小星星》-课的“创编与活动”中，因为一年级学生的音高感、节奏感还比较弱，教师可以安排听辨游戏，即兴创编节奏游戏，通过聆听与对节奏变化体验，感受音高变化与节奏变化。
“创编与活动”的内容可以是与本课内容相联系的，也可以是一个独立的内容，例如：在《闪烁的小星星》一课的“创编与活动”中，可以安排“抢答”游戏、即兴节奏创编等。在《火车开啦》的音乐教学中，安排“模仿火车开动的声音，分组学一学”来展开即兴节奏创编和声音创编的实践活动。
2、优化教学内容要循序渐进
创编实践活动的教学内容安排要循序渐进，从学生的实际出发优化和重组创编实践内容，注意从学生能力水平出发，尽量减低创编的难度。创编活动的内容安排一定要适合小学低年级学生生理和心理发展水平，适合学生现有音乐学习的基础，使他们感到“创编与活动”的学习是一种轻松、愉快、力所能及的事情，让他们体验即兴创编与参与活动的“喜悦感”和“满足感”。例如：在《快乐的一天》的教学活动中，老师引导学生在音乐中聆听做动作，然后请学生主动和自己的好朋友一起合作，进行《快乐的一天》的即兴表演。
三、遵循低年级学生的审美特点
音乐“创编与活动”的教学应遵循低年级学生的审美特点，努力改进教学方法与教学手段，激发学生即兴创编的兴趣，提高学生的创编能力。
1、创编与活动教学应具有合理性
小学低段(1-2年级)的学生正处于想象力丰富、思想活跃、乐于表现的年龄阶段，在音乐课堂中喜欢参与各项表演活动，勇于积极表现自己。教师要注意在创编过程中给予积极引导，创编活动的内容要有可操作性。给学生提示越明确，创编活动的可操作性越强，学生的参与积极性也越高，但要留给学生可发挥的空间。例如：在二年级（上）《小麻雀》即兴歌词创编活动中，根据歌曲《小麻雀》内容，启发学生创编适合“XX X”节奏的歌词，体会节奏的韵律特点。学生在创编过程列举很多如：“小花猫喵喵叫，走起路来静悄悄，见了妈妈跳个舞呀，见了小朋友问声好！”“小花狗汪汪叫，跑起路来轻轻跳，见了妈妈亲一亲呀，见了小朋友问声好”。对于低段的学生来说，这个创编活动，指向很明确，也贴近孩子的认知特点，可以留给学生自由的发挥空间，使学生在创作中获取成功感，提高学生的即兴创编兴趣。
2、创编与活动应具有趣味性
“有趣”的即兴创编实践活动不仅是学生创作的生命，也是学生参与创编活动的动力和兴趣点。例如：在人音版一年级（下）《理发师》的教学中，当学生唱会歌曲后，笔者让他们进行歌词创编：“同学们，在我们生活中还有许多的师傅，如清洁工、泥瓦匠、油漆匠等，现在就请大家用《理发师》的旋律自由组合创编。”学生们创编的有《小木匠》、《清洁工》、《小铁匠》和《粉刷匠》等，他们在优美的旋律中互相合作、主动参与，先一起讨论匠人们是怎么干活的，配上音乐旋律创编歌词，再演唱自己创作的歌曲。如“马路边的老爷爷呀，刷刷刷刷，手里拿着一把扫帚，刷刷刷刷……”、“木匠屋的老爷爷呀，叮咚叮咚，手里拿着一把锤子，叮咚叮咚”，“铁匠屋的老爷爷呀，铛铛铛铛，手里拿着一把大锤，铛铛铛铛”，“屋子里的老爷爷呀，刷刷刷刷，手里拿着一把刷子，刷刷刷刷”。学生唱着自己创编的歌曲，情绪欢欣饱满，觉得非常有意思。
3、创编与活动教学应处理好创编和模仿的关系
作为小学低段的即兴创编还要处理好创编和模仿的关系。模仿是音乐学习最基本、最简易的方法，创编过程中可将模仿作为一种启发和导入的手段，当然要恰如其分采用这种模仿方式，既使学生们受到启发，又不至于代替学生自己的创编。
四、关注创编与活动的评价
创编活动的评价，对于激发学生进行创编活动的兴趣，让学生在活动中体验到价值与成就是非常重要的，因此要关注对学生在创编活动中的过程评价与结果评价。根据小学低段学生的年龄特点可以设立一些直观的奖项，如：在创编过程中表现好的同学可以用趣味“小贴纸”进行奖励，还可以设立最佳“表演小贴纸”、最佳“想象小贴纸”、最佳“歌词小贴纸”、“最佳组合小贴纸”等等。教师要善于运用语言、动作，对学生的即兴发挥，进行及时肯定与表扬。要充分信任学生、鼓励学生进行想象与创造。教师自身不要轻易用“对”或“错”判断性评价，要鼓励学生在探究中有不同的想法与做法，让学生充分发挥自己的想象力，这样有利于学生进一步增强自信心、激发学生对音乐学习的兴趣。同时，教师和学生要一起分析活动中的进步与不足。
结语
小学低年级“创编与活动”板块的教学，应为学生创设良好的、民主的、平和的学习环境；应优化创编与活动的内容，做到有机灵活、循序渐进；应遵循低年级学生的审美特点，做到创编与活动的教学合理、有趣味性，要处理好创编和模仿的关系；关注创编活动的评价，让低年级学生在创编与活动中，快乐地学习音乐，在体验、表现、创造音乐中获得快乐。
参考文献：
[1]义务教育音乐课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]潘永庆，关于新课程教学设计的几点反思[J]，当代教育科学，2004.
[3]杨立梅，综合艺术课程与教学探索[M]．北京：高等教育出版社，2003.
[4]杨丽苏．新课程音乐教学法：音乐课堂教学方法与实践[M]．重庆：西南师范大学出版社，2009.7
马海燕 浙江省杭州市景华小学
教育期刊网 http://www.jyqkw.com