【摘 要】随着素质教育的深入推行，在初中音乐课堂上实施开放教学已经成为必然。开放式教学倡导以学生为本，突出学生在音乐课堂上的作用。同时，由于音乐课程本身具有开放性、艺术性、审美性等特点，需要利用符合课程特点的教学方式，以培养学生独特的音乐个性。那么，针对初中生特点和教材特点，如何有效实施开放教学，让学生在开放的课堂上既学习音乐知识，又能发展音乐个性呢？这就需要音乐教师深入解读开放教学，从多个角度入手，构建开放课堂。
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关键词 初中音乐；开放式教学；音乐个性；途径
开放式教学，主要是指在贯彻以学生为主体的理念下，教师注重对学生进行指导和激励，培养学生创新意识和音乐个性，同时达到预定教学目标的一种模式。该种教学模式符合学生音乐发展需求，并让音乐课堂呈现出另一番景象。但是，开放式教学并不是无人管理课堂，而是教师通过运用多种方法，让学生体验音乐，享受音乐课堂教学中带来的愉悦感。
一、创设音乐情境，激发学生音乐兴趣
在初中音乐课堂上，教师所授予的音乐知识应该与时俱进，适当地将一些陈旧乏味的内容摒弃，增添音乐新内容，以将音乐激情点燃。从心理学角度而言，兴趣可以转化为学习的内驱力，促进学生主动学习。由此可见，音乐教师可以结合教学需要，以情境带动学生学习音乐的兴趣，为开放式课堂的构建奠定良好基石。以学习初中音乐《海滨音诗》这一单元的音乐学习为例，教师以情境导入新课学习：同学们，大家是不是都看过足球赛呢？那大家知道比赛现场的人浪是怎么造出来的吗？想不想体验一下？此时，学生在音乐教师的示范指导下，开始制造人浪。紧接着，音乐教师利用多媒体技术的音频功能，播放大海的浪声，让学生感受变化无穷的海浪声，以更好过渡到新课学习。师：从古到今，很多艺术家用自己独特的作品表现对大海的感情。今天，我们一起走进海滨音诗，体验作品中的大海吧。在授课时，音乐教师还引进《听潮》，让学生以读带感，创新音乐教学形式。在以上案例中，音乐教师利用情境激趣，并引进《听潮》，先读，体验歌词中的感情，融入多种方式，真正调动了学生的音乐兴趣，奠定开放教学基础。
二、丰富音乐教法，培养学生音乐个性
开放式教学需要教师采用多种音乐教法，让学生在教师教法的引导下，音乐个性得到培养与发展。无论采用何种教法，需要立足学生、立足教材和课堂需要，以真正利用多种教法，促进开放式教学的发展，真正为课堂服务。
（一）师生互动法，营造音乐课堂氛围
新课改下，师生是平等关系。因此，为了更好拉近师生之间的距离，可以采用师生互动法，营造音乐课堂氛围。一般而言，学生在良好的音乐氛围下，会重新认识音乐作品，并在重新解读中形成自己的观点，促进音乐个性的形成。以学习初中音乐《希望与你同行》这一课为例。音乐教师首先利用《同桌的你》《我的未来不是梦》等学生熟悉的歌曲进行串烧，并在播放的过程进行哼唱（此方法有利于带动学生跟着一起哼唱，融入音乐学习）；其次，教师提问：在如歌如梦的初中时代，你们的希望是什么呢？同时，利用多媒体屏幕，展示《希望与你同行》这首歌曲的歌词，让学生有感情地朗读（这个环节师生共同朗读，教师利用面部语言、肢体语言等调动学生有感情朗读，营造学习氛围）；最后，教师播放歌曲，并让学生小声跟唱，并思考歌曲中以怎样的旋律和情感抒发内心的希望？在以上教学中，教师以音乐为桥梁，让自己和学生进行有效互动，共同营造音乐学习氛围。
（二）移动教学法，彰显学生音乐个性
移动教学法很适合开放式课堂。该种教学法主要向教师透露着：教学场所并不局限于教室，可以根据课程安排和歌曲需要，带学生走出教室。室外教学可以拓宽学生的音乐视野，促进学生从多个角度理解音乐，以彰显出学生不一样的音乐个性。以学习初中音乐《校园多美好》这一课为例。我把教学场所变为室外，让学生在逛校园中体验这一首歌曲，如歌曲的情绪是什么？歌曲的高潮部分是哪里？学生通过逛校园，对校园歌曲有了不一般的了解，因为每个学生对校园的感情有所不同。最后，教师引出：不同时期的校园流行歌曲也有所不同，并让学生说出歌曲的名字，同时对比不同时期的校园歌曲，总结出共性。
（三）体验式教学，增强学生音乐理解
体验式教学注重学生的亲自体验，以增强学生对音乐的理解。在体验过程中，学生挖掘音乐作品的情感因素，不断感受作品中的美，以促进自身音乐审美能力的提高。
三、开放音乐评价，提升开放教学实效
开放式教学需要开放性的评价，以提升开放教学实效。例如以《希望与你同行》这一课的评价为例。音乐教师可以从学生是否主动融入互动、是否有感情朗读、在演唱时是否融入真情实感等方面进行评价，而不是是以学生唱的技巧如何进行评价。同时，音乐教师还可以请学生利用某一句或者一段歌曲来对学生的演唱进行评价。通过以上方式，评价不再枯燥，而是充满乐趣，大大促进了开放教学实效的提高。
总之，通过音乐教育，学生的审美能力得到提高、音乐个性得到发展，想象力得到丰富。因此，音乐教师必须注重利用音乐，发展学生的能力。在利用开放式进行教学时，需要以学生为主体，不断培养学生的音乐个性，全面锻炼学生，促进学生全面发展。
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参考文献
[1]胡志华.浅谈如何提高初中音乐教学质量[J].新课程(下)2011（01）
[2]张萱萱.浅论如何提高初中音乐课堂的教学效率[J].学周刊.2012(04)
（作者单位：江苏省南京市竹山中学）