文/狄 蔷
【摘 要】在音乐欣赏教学中，我们必须明确科学地、艺术地对待音乐课堂教学中的提问，找准教学切入点，认真研究课标、课堂、教材和学生来设计一系列有效提问，这样才能真正提高教师的教学水平、促进学生欣赏能力的发展。
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关键词 有效提问；针对性；条理性；灵活性；创造性
音乐欣赏是整个音乐活动的基础，是培养学生音乐兴趣、扩大音乐视野、发展音乐感受能力和审美能力的有效途径。在现有的教材中，每个单元都设置几首欣赏曲目，音乐欣赏已然是音乐教学中一个必不可少的组成部分。然而，音乐欣赏教学也是教学中的一个教学难点，是众多音乐教师一直在努力探讨、摸索的问题。
欣赏教学的本质特点就是“听”，那么让学生“听什么”，“怎么听”，这就需要教师在听之前做好“有效提问”。在“有效提问”中发展学生的音乐欣赏感受力、想象力、理解力和创造力，进而提高学生的欣赏水平，同时使课堂变得生动有趣。那么我们应该怎样有效提问？下面就我做的，或看到的谈几点粗浅的想法。
一、常见的欣赏教学提问误区
1.提问无目的性，没有针对性，学生听赏时无方向，欣赏效果较差。
2.提问的时机把握不准。有时学生在用心聆听时，教师会突然提出一个问题，打断学生的思绪。
3.提问浅显或混乱。有的提问，答案即在问题之中，无须学生听赏就能回答，缺少创造性；有的提问杂乱，没有逻辑层次，缺乏精心设计。
4.提问没有诱导性，面对学生一时答不上，不会灵活应变，换个角度进一步鼓励、启发。
二、在教学实践中，我根据这些常见的误区，提出了四点思考，我觉得在欣赏教学的课堂上有效的提问就是要有针对性、条理性、灵活性、创造性。
1.有效提问要有目的，有针对性
有效提问必须明确具体，要有针对性。提问要使学生一下子就能听懂，知道我要带着这个问题去听音乐，明确地暗示了思维方向，使欣赏过程在教师计划的设计中顺利进行，做到教学的最优化。
课例：欣赏曲目京韵大鼓《丑末寅初》
教师：欣赏并思考，这个曲艺节目有什么特点？
（教师提问意图：引导学生说出这位表演者在舞台上是一人站唱，自己打鼓击板伴奏的特点。）
（学生课堂发言）：有的说：“我觉得这个表演者是在说唱”；有的说：“我觉得这个表演者的声音十分高亢嘹亮。”还有的说：唱几句还要敲敲鼓；……回答了几个学生才有位细心的女同学说“我觉得是她一个人在表演。”
教师：“很好，这位同学很细心，的确这个曲艺的特点是表演者在舞台上是一人站唱，自己打鼓击板伴奏，好接下来……
笔者思索：我感觉这个老师提的问题就是没有针对性，问题设置过大，听完一段音乐肯定会有很多各种各样的感受，学生回答难免不能按教师预先设计的思路去走。所以问题切入点一定要小。如果这位教师直接把切入点改成：请问：这位曲艺表演者在舞台上是怎样表演的？此时我想学生的回答自然会是有章可循了。
2.提问要循序渐进，富有条理性
音乐欣赏教学往往以学生听、评、唱、演为主，为了增强学习的兴趣与爱好、体现教学情趣，则设计一系列的问题让学生学会分析、比较、评价与表现音乐作品。在欣赏教学中，教师所提的问题要符合音乐欣赏环节的特点，要循序渐进，适度，适量，不要过于急切地、不断地发问，让学生产生无从着手的感觉。它需要教者站在高处，从整节课、整首乐曲来谋划，设计出一组有计划有步骤的系统化的提问，这样的提问才有一定的思维深度，才能从多方位培养学生的思维能力。
课例：王老师的欣赏《卡门序曲》
听A主题：有何感受？（要求：结合音乐要素欣赏）
生：速度快；情绪欢快；激情；表现雄伟的场面；力度强
（笔者思索：要求明确，保证学生的欣赏方向，有针对性，不至于让学生有天马行空的感受）
听B主题：与主题A相比有何变化？
生：轻快；力度柔和……
（笔者思索：提问有了层次让欣赏有了对比，学生都能在老师的意图下正确思考）
听C主题：有怎样的风格特点？表现出怎样的音乐形象？
聆听全曲：①分辩乐曲结构？
生回答后师提出并介绍回旋曲式：A+B+A+C+A+D
（笔者思索：欣赏了ABC三个主题后再来欣赏全曲为更好地理解回旋曲式打了很好的基础）
②接着师提出第二个问题：序曲有对剧情的暗示与概括，请讨论判断剧情是悲剧还是喜剧？
生讨论有说悲剧也用说喜剧，师趁机简介剧情，让学生了解卡门悲剧性的命运！
（笔者思索：仅用了12分钟左右王老师将《卡门序曲》很完整地介绍给学生，正是她根据音乐的特点，学生的实际水平，设计出一组有计划有步骤的系统化的提问，把难问题分解成易理解小问题，层层深入，一环扣一环地问，才会逐步引导学生的思维向纵深发展，取得如此好的课堂效果。）
3.提问要注意时机，注意灵活性
如果把学生的大脑比作一泓平静的池水，那么教师的提问就像投入池中的一块石子，激起学生思维的涟漪和心灵的浪花。因此，提问选择时机，何时投入石子是很重要的。应根据学生在听赏过程中显示出的心理状态来加以把握。当学生思维陷于一个小天地无法突围时；当学生胡思乱想、精力分散时；当学生听完音乐有所感悟、跃跃欲试时……
4.提问要善于启发，富有创造性
孔子云：“不愤不启，不悱不发。”提问是为了启发学生发现问题，思考问题，掌握知识。教师在教学环节中的提问起着“主导”作用，而学生是学习的“主体”。因此教师的责任就是揭示教材中具有启发性的问题，开拓学生思路，培养思维的发散性、灵活性和创造性。使学生充分参与课堂教学的全过程，自主学习，主动学习、深入学习，获得成功的喜悦。
在音乐欣赏教学实践中，我们必须明确科学地、艺术地对待音乐课堂教学中的提问，找准教学切入点，认真研究课标、课堂、教材和学生来设计一系列有效提问，这样才能真正提高教师的教学水平、促进学生欣赏能力的发展。
（作者单位：江苏溧阳市第六中学）