文/叶北知
【摘 要】 欣赏教学是学生们学习了解音乐的重要手段之一，教学实践证明，得法的教学手段直接关系到教学的成功。笔者通过音画舞结合的教学方法在音乐课堂中的重要性，音画舞结合的教学方法实施方法，从而学生在欣赏课堂中学习变得更有效
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关键词 音画舞结合；实施方法
美国音乐教育家穆塞尔提出：“音乐教育就是欣赏教育，就是为了欣赏而进行的教育。”音画舞相结合的欣赏教学，即在教学过程中，边听边引导学生参与活动，进行想像、绘画、讨论发言、表演，使他们好动的心理得到满足，同时发挥个人所长，能说则说，能舞则舞，能画则画，扬长避短，充分表现自己。笔者试图用这种提高音乐欣赏能力教学方法，把学生的消极因素转化为积极因素。提高学生学习的兴趣，发展音乐听觉力和记忆力，丰富想像力，促进音乐表现力，极大的发挥创造力。同时，学生经过理解音乐、感受音乐，进而表现音乐，达到提高学生的欣赏水平，提高审美能力。
一、音画舞结合的教学方法在音乐课堂中的重要性
1.符合学生的年龄
小学生年龄小，注意集中，时间短、好动，愿意自我表现的心理特征。 可以说，这种教学方法极大地调动了学生赏乐的的积极性，收到较好的效果。避免了呆板、单调的教学方法，教师进行创造性地教学，使更多的学生参与到音乐欣赏活动中去，得到美的享受。
2.提高欣赏水平
培养了学生良好的听音乐习惯，激发浑厚的兴趣。学生通过自己的听、想、画、说、舞等主动参与教学活动，逐步掌握感受、理解、表现音乐的方法，使学生欣赏能力得以培养，音乐素质得以提高，大面积提高欣赏教学效益。我初步作了调查，班里百分之九十八的人喜欢上欣赏课，在欣赏中，熟悉音乐语言，能根据音乐表现，较准确进行想像展示画面的约有三分之二的人，能用口头描述音乐形象的的有四分之三的人，能随音乐情绪即兴表演的学生有一半多，其中一些表现得很完美，能掌握音乐欣赏方法的有百分之90左右。对无标题的音乐能较全面理解的学生占百分之80左右，对有标题的音乐，能较全面理解的学生有百分之95左右。
二、音画舞结合的教学方法实施方法
1.学习感受区别音乐情绪
选择不同音乐情绪的作品，采用音画结合展开联想的方法，加强形象思维，对不同情绪的音乐作品进行对比感受区别。在《听听看看想想》音乐专题共含六首不同情绪的乐曲。在上课前我根据六首音乐画出六幅挂图：雄伟的天安门（庄严），解放军战士在走路（雄壮），快乐的小白兔（欢快），清清的流水（优美），旧社会的穷苦人（悲伤），有趣的动画狗（诙谐）。分别让学生边听六小段音乐，边将六幅图画展示出来，要求学生边听音乐边对照图画展开联想，哪段音乐情绪符合哪个画面。这样，学生的注意力很集中，视觉形象的画面，配合学生感受抽象的音乐画面，很快学生就能对号入座，听辨出特定的情绪。区别庄严、雄壮、欢快、优美、悲伤、诙谐等不同音乐情绪。在音画结合听辨情绪的基础上，取下画面，让学生重新听赏，通过不同情绪的对比，也能很快进行区别。通过这一方法的学习，学生进行了初步的情感欣赏。一些差生也爱音乐课了，觉得很简单，不会难。也易懂。
2.理解各种音乐要素的表现手段在音乐中的作用
在能感受音乐情绪的基础上，选择对音乐要素（旋律、节奏、速度、力度、音色、和声、曲式、调式等）的表现上对音乐形象有特殊作用的作品，有侧重的引导学生分析理解。欣赏《在钟表店里》，重点在音乐节奏上启发学生去感受理解乐曲中鲜明的打击乐节奏的表现作用。欣赏《我是人民的小骑兵》，重点指导学生感受旋律的变化在音乐中所起的作用。在欣赏时，让学生感受乐曲第一部分和第二部分的区别，比如：第一部分的音乐节奏是欢快的，第二部分是抒情的。启发学生回答，优美抒情的音乐共同特点是：节奏舒展多变，旋律美有流动感，力度适中，速度徐缓，音色柔和等。而欢快的音乐的共同特点是：节奏跳跃，紧凑，加快，加强，旋律紧凑，跳跃活泼。这些音乐要素形成了两个鲜明的对比，表现了不同的音乐情绪。在《牧歌》，《回声》等欣赏中侧重让学生理解和声的表现功能。音乐的多声部形成了立体效果，使学生身临其境。
3.音画舞的综合欣赏
进行音、画、舞相结合的综合欣赏，发挥每个学生的特长，各显其能，充分感受、理解音乐，进而表现音乐。集中前四个阶段的综合教学手段，对乐曲进行全面感受。学生在听音乐的过程中积极展开丰富的想像和联想。在此基础上，让学生充分展示自己的想像绘画或语言描述音乐画面的意境。老师在学生自我表现的基础上进行归纳并让学生完整地听音乐，同时展示老师想像的音乐画面，对音乐进行充分的理解。加强对主题音乐的记忆巩固，边唱边舞，又选择适合打击乐配伴奏的乐段，让学生模拟打击乐伴奏，增强课堂生动、活泼、热烈的气氛。
三、结束语
在学习的过程中学生接触了大量的优美的民族音乐语言，了解到存在于我国民族音乐宝库中的大量音乐财富，增强了学生的民族自豪感，提高了弘扬民族文化的信心。通过对国外音乐作品的欣赏，对世界音乐知识有了浅显的认识，扩大了音乐视野，学生在各种题材的音乐作品的欣赏中，在美的享受、美的陶冶中，潜移默化受到了全面的思想教育和审美教育。我们音乐教师不断探索新的教学模式，借助美术、文学、语言多种艺术形式，使较为抽象的作品教学变得具体可感了，就一定会产生事倍功半的教学效果。
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参考文献
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[2]范汝梅.音乐启慧乐润童心[M].2013
[3]张月美.小学音乐欣赏教学之我见[J].基础教育.2012
[4]李晓红.浅谈音乐欣赏课的实践教学[J].教育科学论坛. 2011
（作者单位：浙江省温州市广场路小学）