兴趣是最好的老师，是学习知识的情感基础，是成功的不竭动力。为提高初中化学教学质量，促进学生知识应用能力的提升，应当积极采取有效措施，调动农村学生的学习兴趣，体验化学学习的乐趣，促进学生学习化学的主观能动性的有效发挥。
1创设优良的教学情境，激发学生的学习兴趣
在农村初中化学教学过程中，为激发学生的学习兴趣，教师应当在准确把握学生个性发展特点的基础上，利用故事和问题积极创设优良的化学教学情境，吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣和积极性。
比如在人教版九年级化学上册中《空气》一课中，教师可以以讲述身边真实案例的方式讲述空气的重要性，比如医疗急救或化工生产过程中都需要用到氧气。进而教师创设优良的化学教学情境，分别请同学们讨论一下车水马龙的城市街道和森林茂密的公园或野外的空气有什么差别，并让学生思考，潜水员在潜水过程中所佩戴的氧气瓶有什么作用，它的原理是什么？学生的注意力被吸引，纷纷陷入到思考中。这时教师指出空气是一种宝贵的资源，其中包含着氮气、氧气和一些稀有气体，洁净的空气对人类健康和动植物生长都是非常重要的，而工业排放的有害气体会给空气造成严重的污染，不利于社会生态的可持续发展。在此基础上，提出保护空气的重要性。
或者在教学《金属材料》一课时，教师以故事方式创建化学教学情境，一支英国探险队的船只在驶向南极的过程中，气温非常低，探险队正准备以煤油取暖，发现煤油全部消失了。这支探险队被冻死在南极冰原上。煤油桶的接缝是由焊锡进行焊接的，锡在恶劣的气温环境下化为灰尘。这时学生的好奇心被调动，教师提出问题，锡为什么会化为灰尘？听完故事后同学们有什么感悟？学生的探索欲望被调动，积极主动参与到课堂讨论中，学生的学习兴趣明显提升，促进初中化学教学的顺利开展。
2借助丰富的化学实验，调动学生的学习兴趣
化学实验是进行化学学习的主要途径，是化学的基础。因此，在进行化学教学时，教师应该充分借助化学实验的优势，想方设法为学生的动手操作创设良好的平台，充分借助化学实验，以激发学生学习化学的兴趣。
例如进行“CO2灭火器原理的探究”这一实验时，笔者并不是直接进行原理的讲解，而是这样做的：手拿干粉灭火器问学生：你们知道老师手上拿的这个叫什么名字吗？应该如何正确地使用它呢？它为什么能够灭火呢？这种灭火的物质叫什么呢？哪个同学会使用它？可以上台给大家演示一下。这些问题提出后，引导学生带着问题对课文进行仔细阅读，然后让几个学生上台进行灭火器操作表演。因为化学实验具有很强的动手操作性，因此学生参与的积极性很高，就连平时不爱学习的几个学困生也都全身心地投入到了探究学习中，学习效果十分明显。这样的实验操作实践，能够让学生体验到学习化学的快乐，加深对知识的理解与记忆，有助于学生实践能力、创新能力的提升，有利于学生形成积极探索、求真务实的科学精神。
3积极组织化学活动，调动学生参与的积极性
初中阶段的学生正处于身心发展的特殊时期，尤其是农村初中学生，在环境条件以及生活水平等因素的影响下，其好奇心较强，并且学习上的好胜心和自尊心比较强烈，因此在初中化学教学过程中，教师应当充分考虑学生的个性特点，积极组织开展多元化的化学活动，调动学生兴趣和参与积极性，树立正确的人生观和价值观，并增强其勇于克服困难的勇气和决心。教师可以通过小组合作的方式进行化学实验设计和操作比赛，强化学生的团队合作能力和化学知识应用能力，增强学生的学习兴趣的同时，强化学生的小组荣誉感。
为强化学生对氧气的性质的了解，并学会制取氧气，教师通过探究式活动吸引学生的学习兴趣，组织化学活动，以高锰酸钾分解制取氧气，在学生自主学习教材中有关实验室制取氧气的相关内容后，教师概括本次实验活动内容，进而引导学生对氧气制取装置进行分析，以及其与氧气发生装置和收集装置之间的关系。在这一过程中，教师故意卖关子，让学生提醒老师实验活动中有哪些要注意的问题，并将学生的建议标注于活动图上，以开展规范化教学。在实验活动中，学生结合实验现象互相交流，待实验活动结束后，学生均能够写出高锰酸钾制取氧气反应的化学方程式，在实验活动中学生的学习兴趣和主观能动性被充分调动，在潜移默化中深化了学生对化学知识的理解，学生将理论应用于实践的能力也不断提升。
4掌握学生兴趣特点，保护学生的兴趣
在农村初中化学教学过程中，为培养学生的学习兴趣，提高化学教学质量，促进学生的全面发展，应当充分掌握学生的性格特征和身心发展特点，及时掌握学生的思想动态，了解学生的爱好和特长，有针对性的开展化学教学工作，激发学生的参与化学学习的积极性。与此同时，教师应当注意保护好学生的兴趣，改善学生在学习化学过程中的心灵体验，在日常教学过程中给予学生正向且积极的评价，保护学生的自信心，掌握学生的兴趣特点，促进初中化学教学的顺利开展，保护学生学习化学的兴趣，增强学生的学习能力。
如在教学“二氧化碳”一课时，考虑到很多学生对石灰石并不是十分熟悉，而对鸡蛋壳非常熟悉，因此就用鸡蛋壳进行实验。学生非常感兴趣，学得非常认真，学习效果比以前用石灰石做实验要好得多。由此可见学生对与自己生活距离比较近的事物更容易产生兴趣。因此，教师在进行兴趣培养的时候应充分考虑学生的生活经验，尽量选用贴近学生生活的内容，尽可能地采用学生喜闻乐见的形式，以吸引学生的注意力，促进学生在化学学习过程中主观能动性的有效发挥。
结束语
在农村初中化学教学过程中，为进一步培养学生学习化学的兴趣，提高初中化学教学质量，教师应当重视农村初中学生的个性发展特征，培养学生学习化学知识的兴趣，创设优良的教学情境，并借助于化学实验，强化学生的成功体验，增强学生学习的信心，提高学生兴趣的持久性。