中学生撰写化学小论文如何选题

投稿半人
更新时间2015-09-02
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　　摘要撰写化学小论文可以培养中学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。化学小论文选题是化学小论文撰写的首要环节，本文就化学小论文写作的选题从选题原则与选题的新视角进行了探讨。
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　　关键词中学生化学小论文论文选题
　　1 中学开展化学小论文写作的背景与意义
　　新课标强调要培养中学生的创新精神和实践能力，充分开发和利用化学课程资源，开展丰富的化学教学活动，促进中学生积极主动地学习。对已具备一定写作能力和独立思考能力的中学生开展化学小论文撰写活动，不仅可以使学生进一步理解和巩固化学知识而且可以提高学生运用和整合知识的能力。在课后，学生回忆课堂知识，通过写作用自己的语言转述相关知识，有利于将知识内化理解；同时又能建立起新旧知识间的联系，做到由此及彼，举一反三，使所学知识更加系统化。写作的过程还可以锻炼学生的书写表达能力。学生将自己的想法用书面语言表达的过程，就是他们培养逻辑思维、提高论述能力，转变学习方法，增加学习化学的信心和兴趣，促使自主探究、钻研化学知识，提高综合素质的过程。
　　教师通过查看学生的化学小论文，可以更好地去了解学生学习中存在的问题，有针对性地开展课堂教学，而且可以将学生论文中的素材进行有效利用来优化课堂教学。化学小论文作为一种培养学生创造性的作业，使教学过程更富有创造性。同时促进教师与学生间的交流与学习，更有效地开展化学教学。
　　2 化学小论文选题的原则
　　选题是化学小论文写作的首要环节，它决定论文的写作方向和主要内容，关乎着准确理解课程内容本身的意义与价值。所以，选题必须充分考虑学生的兴趣和能力，同时要依据相关课堂教学的课程目标，以及相关知识的属性。选择出能够使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观都有所提升的写作主题。
　　2.1 可行性原则
　　写作的主人是“学生”，选题应充分考虑学生的写作兴趣。兴趣是最好的老师，只有学生对写作的主题感兴趣，他们才会真正投入时间和精力去写作，才能积极主动地去获取知识。而不是为了完成老师布置的任务，敷衍了事。此外，教师在设定写作主题时，要充分考虑学生的化学知识水平和写作能力，选择的主题不能超出学生的能力范围，但也不能过于简单，失去写作价值。首先，如果写作主题偏难，学生会不知道如何下手，为完成任务而上网下载，进而摘抄，根本不明白自己写的是什么，更别提有收获了；其次学生还有其他课程作业，若写作主题偏难，势必会增加学生的课业负担，引起学生的抵触情绪。但如果写作主题过于简单，如：让学生对于一些课堂上已经讨论解决了的问题进行再次的分析总结，往往会使学生感到乏味甚至厌倦。毫无创造性可言的机械式重复，不仅使学生失去写作的兴趣而且扼杀了学生的创造性。所以在设置写作主题时，要在学生实际能力的基础上使写作富有一定的挑战性。从而充分调动学生的写作兴趣，培养创造力。同时，教师应考虑到学生之间的化学知识与化学能力的差异，有层次性地设置写作主题，将选题分为简单、较简单、有一定难度，正确引导学生选题。使每个学生在写作中都有不同的收获。
　　2.2 目的性原则
　　化学小论文写作，作为一种创造性作业是普通课程作业的延伸与升华。目的是要为实现课程目标服务。所以写作一定要紧紧围绕课程目标来进行。不可只考虑学生的兴趣，放任学生完全自主选题，想写什么就写什么。选择写作主题时要从课程目标出发，引导学生有目的地进行写作，做到劳有所获。学生的认知有一定的局限性，他们往往凭自己的兴趣进行写作，这样的写作虽也会有一些收获，但是多流于表面，没有实质性的收获，甚至有可能脱离写作目标。例如，有些学生对一些化学家的故事很感兴趣，他们将从网上下载的文章摘抄成一篇小论文，其实就是一些化学家生平事迹的罗列。此时，教师就应引导学生，仔细挖掘这些化学家生平故事中，有关他们如何实验、探究获取真理的方法和过程。使学生从中学习一些科学研究的方法，体会科学探究的曲折性，和科学家们持之以恒、严谨求实的科学精神。总之教师应该从教学目标出发，同时再结合学生兴趣设置写作主题，使学生自觉地进行目的性的写作。
　　2.3 针对性原则
　　化学小论文的写作，作为一种师生间交流的媒介，实施目的在于使教师进一步了解学生，使同学问进一步交流学习。因此教师要以挖掘学生在课堂及课程作业中无法反映的思想、感想为目的来设置写作主题。如：结合学生的解题思路，学生在教学重点、难点的理解掌握中存在的问题；学生的学习习惯、学习方法；学生的学习感悟；学生对生活、社会中与化学相关的现象的看法等方面来设置相关写作主题。这类小论文的写作首先利于教师充分了解自己在教学上存在的问题以及学生在学习方法和习惯上存在的问题和解题的思维误区，并能针对所存在的问题，适当调整、改变教学的方法及策略；针对学生存在的问题，给予正确有效地指导。其次使同学们相互借鉴学习方法，适时地调整自己的学习方法；交流解题思路，培养发散思维，最终使教学变得高效。
　　3 化学小论文选题的新视角
　　3.1 辩证思考发现误区
　　掌握教学的重难点，是实现教学目标的核心。由于中学课业繁重，化学课课时安排有限。往往一节课结束后，约有三分之一的学生对教学的重难点处于“知其然而不知其所以然”的状态。教师可以鼓励学生将自己对一道题的解题思路，遇到的问题，反思辩证的过程，发现的思维误区，以及如何修正自己的思维误区，最终得到正确结论的过程写成小论文，这样不仅促使学生深入思考自己不懂的问题，而且可以使教师反思自己在教学中忽略的细节，以便在以后的教学中更加认真细致。例如，人教版《化学必修1》第二章第二节氧化还原反应中有关用双线桥法表示电子转移的练习题：MnO2+4HCl（浓）=MnCl2+Cl2+2H2O中得失电子的数目的计算。学生的思维误区是：将失去电子的数目记作4个，原因是反应前有4 mol的氯原子。反思辩证的过程：由于反应后只有Cl2中2 mol的氯原子化合价发生了变化，MnCl2中2 mol氯原子化合价并未发生变化，也即反应中有2 mol的浓盐酸表现还原性，有2 mol表现酸性。换个角度，根据得失电子守恒，得到和失去电子的数目相等，失去电子的数目也应该是2。总结规律：类似于这种反应物中元素化合价部分发生变化的反应，化合价发生变化的原子个数要依据生成物来确定。学生通过小论文将自己的思想反映给老师，使得老师对学生的指导，更有导向性。同时提高了学生的辩证思考能力。　　3.2 分享方法交流学习
　　在教学中，教师往往会发现一些学生平时学习很用功，不仅完成老师布置的作业，而且额外找题练习，可在考试时成绩往往不太理想，学生也会因此问老师，为什么自己很努力，成绩却很一般。付出但得不到相应的回报，难免会打击学生的学习热情。而另外一些学生，恰恰相反，仅仅完成教师布置的作业，学得轻松快乐，成绩却很好。问题的关键就在于学习方法，好的学习方法往往会达到事半功倍的效果。所以，教师要鼓励学生以小论文的形式，将自己掌握各类性质化学知识的方法写出来与大家一起分享，使学习方法存在问题的学生及时转变学习方法，找回学习的信心。使学习好的学生相互借鉴学习方法，争取进一步的提高。同时，加强了同学们在学习上的交流，促进了学生的合作学习。
　　3.3 发散思维更新实验
　　新课程非常重视对学生实验能力的培养，为了切实落实新课改对学生实验能力和素养的要求，在完成教材中提供的实验的基础上，引导学生在充分了解实验原理的情况下，寻找满足实验的其他化学物质，进一步巩固一些物质的化学性质。例如，在对人教版高中《化学必修1》第四章第四节中氨的喷泉实验进行教学后，可以提出这样的问题：（1）除了氨气能形成喷泉实验外，还有哪些气体适宜做喷泉实验；（2）假设烧瓶里全为C02气体，怎么样也能形成喷泉；（3）假设喷泉实验装置中，烧瓶中只有一根长导管，无胶头滴管，采用什么措施也能形成喷泉；（4）假设2个烧瓶中分别充满纯氨气和带有空气的不纯氨气，形成喷泉后的溶液浓度是否一样？学生可将解决上述问题的过程写成小论文，从而进一步巩固实验原理和实验的注意事项，达到巩固和掌握实验的要求。
　　3.4 联系生活学以致用
　　化学与人们的衣、食、住、行密切相关。在进一步学习化学知识、基本技能和研究方法的基础上，使学生将所学的知识与生活相联系，提高学生科学素养。例如，在学习人教版高中化学选修1《化学与生活》中的主题1化学与健康时，让学生通过查阅资料写一篇关于《常见药物的成分与疗效》的小论文，同时可以根据民生热点写一篇：《添加剂：瘦肉精的成分与作用》或者《三聚氰胺的成分和作用》的小论文。
　　3.5 紧跟时代关注科技
　　化学科学的发展促进工农业发展及技术的进步。紧跟时代步伐，关注前沿科技，提高自身科学素养，有利于学生未来的发展。通过阅读一些化学科普类图书，了解前沿科技产物，对相关主题的发展与应用提出自己的设想。例如：对近来的科技热点“纳米材料、记忆材料”；新能源：“可燃冰”等通过查资料了解其作用，为什么有这样的作用？谈谈自己对这些材料、资源应用的设想。