陈金华
（湖南省石门县磐石中学415306）
在化学教学的过程中，培养学生的能力远比单纯传授知识重要得多，新课程改革的核心就是要千千方百计地培养具有多方面能力的创造型人才。下面就初中化学教学中学生能力的培养，谈谈自己的一点认识和体会。
1提高学习兴趣是培养学生能力的重要前提
兴趣是推动学生求知的一种内在力量，学生有了对化学的兴趣，就会从内心产生学好化学的要求，如饥似渴地去学习、钻研，自觉地去提高能力。反之，如果学生结化学毫无兴趣，一切出于无奈，就不可能学好化学。而兴趣又不能自然形成，必须通过老师的教学，多渠道地去激发、培养。
俗话说：“好的开端是成功的一半。”我很重视绪言课的教学，绪言课除了使学生一开始就明确本学科的性质，它研究的对象、内容、范围之外，还要补充趣味性强的实验及魔术。学生对化学实验和魔术的好奇心的驱使，往往会激发起探究事物的愿望和行动。
在教学中及时介绍科学发展动向以及生活中的化学知识，也会使学生增强亲切感，提高学生的学习兴趣。如学习常见的酸时向学生介绍醋酸在厨房内外的应用，学习食盐时介绍食盐的妙用等，使学生感到生活中处处有化学，化学与我们的生活系系相关。化学教学中还要注意课堂语言艺术，尽量做到语言清晰准确，通俗易懂，有启发性，有感染力，引起学生的美感，让学生听起来兴趣盎然。
2启发式教学是培养学生能力的有效方法
课堂教学仍是教学的主要形式，如何打造高效课堂，是提高教学质量的关键。传统的教学以传授知识为目的，教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师演示，学生看；死记硬背对付考试，要改变这种状况，关键是要废除满堂灌，采用启发式。如区分稀盐酸、氢氧化钠溶液、食盐溶液时，其方法有多种，可用紫色石蕊溶液，也可以用PH试纸，那么二者在原理上有什么不同呢？学生积极思考这个问题，急于搞清其奥秘。教师抓住机会讲解溶液的酸碱度和酸碱性的关系，这样学生就容易接受得多。又如在讲二氧化碳的性质时，直接出示其性质，学生往往印象并不深。但如果配合二氧化碳灭蜡焰的实验，教师一边演示一边总结性质，效果要好得多。
3加强和改进实验教学是培养学生能力的重要手段
无论是演示实验还是分组实验，首先要培养学生的观察能力。学生开始接触化学实验只是感到新奇有趣，但怎样观察，却心中无数。教师就要根据实验内容引导他们有目的地观察，如做金属与酸溶液反应的实验时，教师要引导学生观察：1、是不产生气泡？2、反应剧烈程度如何？3、反应后溶液的颜色是否改变？这样学生带着问题去观察就会观察得更加仔细。其次，观察时要引导学生抓住重点。如演示磷燃烧的实验来探究质量守恒定律时，就要引导学生观察磷燃烧前后天平是不平衡，而不是去观察磷燃烧时有何现象产生。也就是讲一个实验要说明一个什么问题，那么观察就要紧紧围绕这个问题进行。
通过实验可以培养学生的思维能力。学生通过实验获得了一些研感性认识，但如何进行分析综合，进一步了解现象产生的原因呢？教师可向学生发问，激发他们积极思维。如做铁丝在氧气中燃烧的实验后，问学生：1、为什么要把铁丝绕成螺旋状？2、为什么细铁丝的一端系上一根小木条？3、实验中为什么要在集气瓶底部铺上一层细砂或加入少量的水？这时学生的思路打开了，课堂发言争先恐后，十分活跃。这样的教学把学习知识和培养能力融为一体，学生产生了深厚的兴趣，收到了良好的效果。
通过实验还可以培养学生的实验操作能力。实验前要求学生预习，进而按照实验目的和操作过程独立完成实验。实验中要求教师巡视辅导，及时纠正错误操作，实验后督促学生完成实验报告的填写。
总之，化学教学中如何促使学生将知识转化为能力，是一个在教学实践中不断研究的课题，今后，仍需进一步的探索。