文/芮菊芳
【摘 要】互联网技术和计算机技术的发展，不仅改变了人们的工作和生活方式，也改变了教育和学习的方式。学生今后的生存环境、工作环境已进入网络时代，所以让学生了解、掌握运用互联网的知识和技能，培养学生收集、处理、运用信息的能力，以及培养学生利用信息技术进行自主学习的能力十分必要。
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关键词 辅导；自学；培养
一、自主学习的含义
“自主学习”是就学习的内在品质而言，是相对于“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”的一个概念。有西方学者提出“当学生在认知、动机和行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的”。笔者认为，与信息技术课程知识相关的自主学习能力可以分为以下两类：
（1）理论概念的自主学习能力。通过查阅近几年高中信息技术教材可以发现，新课改后，原理概念性质的内容比例增加了不少。对于这种比较抽象的理论知识，学生习惯了接受式、灌输式的教学方式。因此这部分内容往往是课堂上听了，课后就忘了。要使学生理解就要将抽象知识具体形象化，使学生的感知和思维相结合，主动投入到课堂学习活动中来。原理概念的学习需要学生对理论知识有一定的阅读量，那么与此对应的教师就要提供科学可靠的阅读材料并利用技术手段呈现，以方便学生随时查阅。
（2）操作技能的自主学习能力。操作技能的学习贯穿信息技术课堂始终，它不仅是学习的对象，也是帮助学习的工具。在操作技能教学活动中，教师应当创设吸引学生参与的学习研究情境。学生通过自主独立的发现问题、思考实践、表达交流等探索活动，来获得知识、技能、情感全方面发展。学生愉快的操作不仅可以丰富感性知识，激发兴趣，同时也加深了对理性知识的理解。
二、基于开放式网页教案的自学辅导模式
自学辅导式的基本教学程序是：“自学—讨论—启发—总结—练习巩固”。这种教学模式能够激发学生的主体意识，帮助学生养成独立思考的习惯，培养学生的自主学习能力。基于开放式网页教案的自学辅导模式需要两个重要条件，一是具有互动功能的开放式网页教案，二是可以发布网页和进行自由访问的学习环境。笔者根据教学实践，将基于开放式网页的自学辅导模式流程总结如下图：
三、基于开放式网页教案的自学——辅导模式应用技巧
自学辅导教学的基本特征是“先学后教、先练后讲”，通过开展“人与人”、“人与机”、“人与网”的交互活动，充分发挥教师引导与拓展的作用，为教师与学生铺设一条互动教学的途径。
（1）要进行充分的课前准备。开放式教学网页是师生进行交互的平台，也是学生进行自主学习的资源库。因此，在课前教师要花费大量时间精力来制作教学网页。教师在授课前，在网上公布所授章节的教学目标及需要进行哪些知识准备，让学生在学习新内容前就能大体知道学习要求、重点、难点，并进行有针对性的预习。笔者经常在课堂中引入音像动画等素材作为创设情境的手段，以引起学生注意，激发自主学习的愿望。学生在情境中发现问题，确定学习内容和目标。创设情境是为了引出问题，通过创设活泼、愉快的学习情境，吸引学生参与活动，适时抛出探索性问题，激起学生的好奇心和进取心，激励学生进行自主学习。
（2）要有较强的课堂掌控能力。教师要帮助学生知道所学课程的内容特点、了解学习进度安排，使学生的学习进度与学习目标相符合。在自主学习活动中，学生对如何进行预习、练习、复习开始都比较生疏，分析归纳重点、提出难点、疑点更是一头雾水。教师可以采用讲解、演练、讨论等多种教学方法，力求呈现生动有趣的教学情境，对要点、难点要精讲精练，对学生提出的共同性问题进行集中性的分析探讨，引导学生自主探索。学生根据自身的实际情况，自主安排时间利用网页教案提供的村料进行学习，针对所学知识点练习教案提供的习题。如笔者在教授《Flash——制作水波纹字》一课时，教师先让学生访问网页教案独立学习并尝试制作。然后根据学生的学习情况，提供一些和新教学内容有关的常见问题和技巧给学生自主阅读。再通过迁移练习，巩固学生新学习的知识，激发他们的创造力和想象力。
（3）教师提供接近学生认知发展区的材料，组织学生活动。让每个学生根据自己的体验、经验，用自己的思维方式自由的去探索、去发现。目的使学生对新的知识信息进行加工、理解，主动构建新知，培养学生获取信息的能力。例如：在市级公开课《构建数据表》教学活动中，笔者提供Flash动画“我猜我猜我猜猜猜”，活泼生动的将学生的注意力吸引到课堂活动中来。此外，教师也可在课前通过搜索下载相关的资料制成网页，为学生提供内容丰富的学习平台，学生根据学习目标，在网页中自主选择学习内容和方法进行有效学习。
（4）利用信息技术环境进行交流。教师根据教学目标在教学网页上设置主题，学生在讨论版块发表自己的看法、提出自己的见解、浏览他人的言论并作出评价。讨论版块不能变成聊天室，讨论也要注意文明用词。因此，教师要根据教学目标随时进行监控和引导，教师自身也可以参与讨论，保证讨论的方向性。除了访问网页教案外，教师还可以安排学生上网查阅相关的参考资料，看看别人是怎么分析这个问题的，扩宽学生的视野，帮助学生多角度、更全面的思考问题。
值得注意的是，学生的信息技术水平较低可能导致学生学习不能进入正常的循环。在实验中，我们发现部分学生由于以前没有接触电脑或接触的很少，信息技术水平很低，这个显著的差异导致他们放弃信息技术的学习，信息素养缺失直接导致这部分学生学习的被动，对这部分学生来说，利用开放式网页教案进行自主学习是有一定难度的。
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参考文献
《数理化学习》2010年1期
（作者单位：南京市高淳县湖滨高级中学）