文/孙 琴
【摘 要】初中生在学习上缺乏恒心和耐心，往往容易受到外界因素的影响。针对这种现状，结合多年的教学经验，得出在提高学生化学成绩的因素中，非智力因素也很重要。本文通过将情感教学应用到初中化学中来发挥非智力因素的作用。
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关键词 初中化学；情感教学；实例分析
化学新课程标准有两个要求：一是要求学生要掌握一定的化学知识；二是要求注重对学生的科学素养的培养和提高。那么如何做到这两点呢，首先要了解当前在我国初中化学教学的现状，然后根据初中学生的特点进行相应的情感教学。
一、初中生的情感状况
1.初中生的情感发展
初中生在经过多年的教育后，已经开始形成有关社会的一些类似道德感、爱国主义情感、美感和理智感等情感。此阶段的学生可以根据一些生活和社会中的规则对自己或他人的行为做出正确或错误的判断和评价。在责任感的驱动下，使学生对学习的兴趣能够保持在较稳定的状态下，但若是因教育教学方式不合理，而导致学生的学习兴趣受到压抑，从而导致学生在一定程度上对学习产生厌恶情绪。
2.初中生情绪变化
初中生的情绪存在着明显的两极性的特征，为一些小事情就很容易出现悲观和愤怒等高强度的消极情绪又或者出现激动和兴奋等极端的乐观态度。在学习和生活中遇到问题后，不善于寻求帮助，只靠自己来承受，不具备较高的解决情感问题的能力。较好的一方面是初中生的情感世界得到了丰富，具备了成人所具有的各种类型的感情。
二、在初中化学进行的情感教学的策略
1.丰富学生的情感体验，激发学生的好奇心和求知欲
初中生因其思维正处于发育阶段，有着较强的好奇心。这一特点就要求老师有针对性地去激发和调动学生们好奇心，结合教学内容和学生们的可接受程度进行授课，或是在教授化学课的过程中增设一些有趣的学生都乐意参与的活动环节，例如举行化学元素表背诵比赛等活动，让学生们可以在活跃轻松的学习氛围中让学生们收获知识。
2.对初中化学涉及的情感教学内容进行深入的挖掘
教材是传授知识的载体，有很多有用的有趣的有教育意义的情感藏于其中。对这些情感因素进行深入的挖掘，然后再采用适当的方法传授给学生，对提高教学质量有着重要的帮助。比如在教授第一章的化学内容时，通过对钢铁生锈、物质的性质和变化以及镁条性质探究等内容的讲解和实验操作，让学生们能够明白学习化学重要性。
3.营造和谐的情感环境，使师生关系得以融洽
和谐的情感氛围、良好的师生关系同样可以在教学中来实现。教师根据学生对所教授的方式和内容的目光反应、表情反应、言语反应等做出及时的调整，让教授的化学内容满足学生的需求，同时初中生也要对自己的行为做出最大的约束，提高学习化学的自觉性。对一些无法理解的化学知识通过打电话、发邮件、视频聊天等方式与老师进行交流。
4.通过赞许和鼓励，增强学生的自信心
每个学生都渴望成功，这种心理会使学生在被赞许之后，学习化学的积极性就不断得到增强。老师们应当不断地对学生所取得的成绩进行鼓励，提高其学习的积极性。初中生只有相信自己能够把化学这门课程学好，在这样的信念支撑下，才能够克服所有困难，攀登真理的高峰。教师在对学生严格要求的同时，还要和学生进行交流，对学生进行耐心细致的关心。此外在教学过程中，若有学生对教师的教学内容提出了质疑，不管是否正确，教师都应该理智地去处理，以防伤害到学生们的自尊心。
5.发挥学科优势，加深学生对学习化学的情感
一是发挥化学实验的作用；二是重视对化学史的教学；三是在化学教学中对学生进行美学教育；四是在将知识与生活联系的过程中进行情感的渗透等方法。就第一个方面来举例，教师在教授化学实验课的同时，可以进行一些适当的化学作用的讲述。如化学在工业生产上的作用，在农业种植方面产生的影响等方面都可以看出化学的重要用途。而研究一些新的化学药品，探究一些新的化学应用领域等都是通过不断的化学实验来实现的，所以说化学实验的作用同样不容小视。
三、利用情感教学对涉及到化学方面的案例进行分析
案例：在欧洲有个山洞，很多探险者到这个山洞进行过探险。有次，又有几个探险者带着几条狗来这个山洞探险，在向山洞的深处走着的过程中，那几条狗接连不断地出现四肢抽搐、瘫痪在地然后死掉的情况，但同行的探险者却没有任何的不适症状。就因为这种情况人们就把这个山洞称之为“魔洞”。洞内住着一个怪物，就是他把洞里的狗给杀死了，而这个怪物害怕人类，所以人类逃过了一劫。
为什么会出现上述例子中的奇怪现象呢？用我们所学习的化学知识就可以做出解释。此时学生的兴趣一下子由好奇故事转移到化学知识上来，通过分析渐渐了解到答案后，更惊奇于化学的魔力，增强了他们学习化学的兴趣和热情。
为了让化学这门课程更好地为人类服务，在初中阶段就要求初中化学教师通过将情感教学融入到化学教学，在学生心中播下热爱化学的种子，让他们在以后的学习中能保持积极的心态去面对一切事情。
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（作者单位：江苏泰州市靖江外国语学校）