文/曹丽平
【摘 要】化学是一门以实验为基础的科学，化学实验具有动机功能，可以激发学生的化学学习兴趣，从而减少了学生对学习化学的畏惧感。化学实验本身就充满了一定的新奇性，因此我们可以充分挖掘实验本身的趣味性来激发学生学习化学的兴趣，从而调动学生学习化学的积极性，消除他们的畏难情绪，营造一个轻松、有趣的学习氛围，建立快乐课堂。
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关键词 化学实验；魅力
学生们普遍认为化学中那些繁琐的符号、抽象的概念、复杂的推理判断等都需要去背诵记忆，是一门“理科中的文科”。不少学生因此感觉到化学是一门很深奥的学科，还没开始学就产生了畏惧感，甚至一些学生放弃了化学学习。学生的这种心理给教师的教学也增加了一定的难度。若要改变这一局面，需要我们教师在化学教学中充分利用化学实验的趣味性来创造生动活泼的课堂，扫除学习的心理障碍，引领学生们走上爱学化学的道路。
一、一根魔棒，点燃兴趣之火
初中化学教学是学生进入化学知识宝库的入门和启蒙。根据首因效应，第一节课就显得非常重要。因为它的成功与否切实影响到是否能激发学生对化学的兴趣，也影响到学生是否能够很快地融入化学知识的殿堂。因此在初中化学的启蒙课的教学中教师可以设计多个趣味化学实验，激发学生学习化学的欲望，引导学生走进奇妙的化学世界，从而引发他们的求知欲。
鉴于第一课的重要性，对于趣味实验的选择必然也要精心考虑。对初三学生来说他们刚接触化学，对化学知识了解甚少，甚至可以说没有。所以，教师在选择趣味实验时就需要充分考虑到学生现有的知识经验，从学生们身边熟悉的事物入手，让学生们从身边的事物去感受化学世界的奇妙，跟着教师的步骤去探究化学世界的奥妙。比如我们教师在进入化学新课学习之前可以以魔棒点灯实验来引入新课，【引入】你能不用火柴，而是用一根玻璃棒将酒精灯点燃么？
【仪器、药品】玻璃棒 酒精灯 表面皿 高锰酸钾 浓硫酸
【实验原理】浓硫酸与高锰酸钾反应生成氧化性很强的七氧化二锰,它和易燃物如乙醇等剧烈反应放出大量热,可将乙醇等点燃。
【实验操作】取少量高锰酸钾晶体放在表面皿（或玻璃片）上，在高锰酸钾上滴2、3滴浓硫酸，用玻璃棒蘸取后，去接触酒精灯的灯芯，酒精灯立刻就被点着了学生惊喜之余就十分好奇，从而讲解所涉及的化学知识大大的激发了学生学习化学的兴趣，让学生感受到化学不再是枯燥、繁琐。
二、一个铜片，感受化学魅力
学生认为化学比较难学，主要是基于一些抽象的概念和复杂的判断，他们总是记不牢，而且难以理解。这时就可以在课堂上重新设计已学过的化学实验既能吸引学生的注意又能帮助学生更好的理解及强化化学知识，同时也调动学生的积极性。推导燃烧两个条件的演示实验时，盛有热水的烧杯上放个红铜片，将两小块白磷分别放在水中和铜片一端，取一小块红磷放在铜片另一端。实验中只有铜片上的白磷与空气里的氧气充分接触又吸热温度达到着火点燃烧。其它两个都缺少一个燃烧条件，而不能燃烧。得出结论是燃烧必须同时具备两个条件，一是可燃物与空气（或氧气）接触，二是可燃物的温度达到着火点。
这样设计的实验师生只能简单的去验证其化学原理，实验内容比较平淡缺乏趣味性和启发性，没有把培养学生对化学学科的兴趣放在应有的位置上，不能调动学生做实验的积极性。这样一来无论是教师的教学还是学生的学习都陷入了被动的境地。学生对学习化学的兴趣就会明显降低。因此我们可以把书本上的验证性实验进行简单的改进。将实验拓展，设计一个制氧气和白磷自燃的联合实验。【器材】：实验室制氧气全套装置、烧杯、胶皮管、三角漏斗、塑料眼药水瓶、玻璃支管、锥子、白磷。【操作过程】：取一只塑料眼药水瓶，表面刺满小孔，底部挖个能放进白磷的空洞，白磷放入其内，瓶口连上制氧气的发生装置上的导管，然后倒置热水里，通氧气，白磷运动空间狭小，与气泡相遇机会增多，时断时续地燃烧了。虽然教师实验课备课量多了些，但对每个学生来说实验器材贴近生活，实验现象明显了，既能得出燃烧的条件，又使实验更加有趣，学生们是受益非浅，学到了追求科学真理的方法，巩固了所学内容。
三、一个杯子，探究化学奥秘
趣味实验的设计，不仅可以激发学生探究实验的兴趣，同时也可以引导学生去思考问题，主动探究化学的奥秘。教师在进行实验教学中可以利用趣味实验来创设问题情景，引发学生主动思考，激发学生的求知欲。如在讲解微粒的性质时，教师可以利用空的杯子生烟的实验。在两只洁净干燥的玻璃杯，一只滴入几滴浓盐酸，一只滴入几滴浓氨水，转动杯子是液滴沾湿杯壁，随即用玻璃片盖上，把浓盐酸的杯子倒置在浓氨水的杯子上，抽去玻璃片，逐渐便能看到满杯白烟。该实验的现象非常明显，学生对这个知识点的印象就会特别深刻。在教师的提示和对实验现象的认真观察下，学生能积极主动地提出自己的见解，不仅培养学生独立思考问题的能力，而且也强化了学生的化学知识。
四、一只鸭子，培养动手能力
趣味实验不仅操作简单，而且现象明显，易被学生掌握。所以教师在课堂中首先讲明实验原理、实验过程以及实验操作注意事项，然后再让学生自己操作。
例如在证明铝的活动性比汞强的实验中，我们可以设计自动长毛的铝鸭子。找一张铝箔或用一张香烟盒里包装用的铝箔，把它折成鸭子状（注意有铝的一面向外）。用毛笔蘸硝酸汞溶液，在铝鸭子周身涂刷一遍，或将铝鸭子浸在硝酸汞溶液中洗个澡，再用药水棉花或干净的布条把鸭子身上多余的药液吸掉。几分钟后，你会惊奇地看到鸭子身上竟长出了白茸茸的毛！更奇怪的是，用棉花把鸭子身上的毛擦掉之后，它又会重新长出新毛来。这样既能让学生掌握了化学知识，也培养了学生的动手能力。学生通过自己动手组装仪器可以亲身感受化学实验的魅力，又可以激发了学生学习化学的兴趣，享受成功的喜悦。
五、一块手帕，活跃课堂气氛
传统的实验都是教师按着教材向学生灌输。而且大多是验证性的实验。验证性的实验内容上比较平淡，缺乏趣味性和生动性。师生做实验目的只是为简单化地验证化学原理，培养基本操作技能和方法，或说是书本上的实验简单枯燥的再现！不能调动学生做实验的积极性，课堂气氛比较压抑。而新课改下的课堂教学过程，其本质上是要体现教与学的动态过程。要想使这个过程呈现出一个和谐积极的状态，教师把握教学的节奏就是至关重要的。
比如，在讲解燃烧与灭火这一知识点时，用一块棉手帕放在盛有20ml95%的酒精和10ml水的混合液中，浸透后取出，轻轻拧干，用坩埚钳夹持，在酒精灯上点燃，并轻轻抖动手绢。可以发现手帕可以燃烧，当火焰熄灭后，手帕依然完好无损。看到这个实验结果，学生们自然会觉得十分惊奇，继而精神振奋，兴趣盎然。
当然，教师不能忘记设计趣味实验的目的是为了更好的服务于教学，这就要求教师所设计的趣味实验必须紧密联系课本，与所学的化学知识有关，这样才能在调节课堂气氛和学生学习化学的积极性的同时，也让学生获取了知识，从而完成教学任务，达到教学目的。
兴趣是最好的教师，学习兴趣是学习动机中最活跃、最现实的因素，是学生获取知识的内在动力。因此教师应充分利用中学化学实验挖掘一些趣味实验素材，增强其趣味性，展示化学的魅力，给学生一个有魔力的课堂，让学生不再感觉上化学课是一件很乏味的事情。
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参考文献
[1]李岚.让学生享受学习的快乐[J].宁夏教育，1995年03期
[2]刘建云.《享受学习》[J].河北教育，2004年Z2期
（作者单位：张家港市后塍学校）