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应用任务教学,提升高中信息技术教学效率

  • 投稿李狗
  • 更新时间2015-09-04
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文/朱 锋

【摘要】有效利用任务教学法可以提高高中信息技术的教学效率。教师要转变教学理念,利用现代教育资源,采用营造氛围、分组学习、客观评价等方式,树立起学生的信心,实现师生共同学习的目标,提高信息技术教学效率。

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关键词 信息技术;任务教学;提高效率

在现代教育体系中,信息技术是一门新型的教育课程。在高中信息技术教学过程中,不同的教学方法会产生不同的教学效果。因此,教师要根据信息技术课程的特点,选择最恰当的教学方式。信息技术注重实践性,让学生在任务中学习的任务教学法可以有效实现这一要求。教师在制定教学任务的时候要注意以学生为中心,任务要具有趣味性、科学性,能让学生意识到任务中蕴含的课程要求,在完成任务的过程中学到知识,教师也要积极鼓励学生,树立其信心,从而提升教学效率。

一、结合学生特点,合理布置任务

高中生是年轻群体,有着鲜明的性格特点,在使用任务教学法开展信息技术教学的时候,教师要考虑学生的特点,合理的设计、布置任务,保证学生能够在完成任务的过程中学习到知识。此外,任务难度要适中,不要过于简单,也不要过于困难,将难度控制在高中生所能接受的范围之内。在正式布置任务之前,教师可以让学生了解几个案例,作为自己的参考材料,学习案例中的方法,然后再让学生亲自去完成任务。教师要注意发散学生的思维,锻炼学生的自主想象力,比如,教师让学生完成某静态网页的制作,教师可以不给学生具体的要求,学生就可以按照自己的想法进行。

任务的布置也要考虑学生的兴趣,只有拥有浓厚的兴趣,学生的学习才会有效果。比如,在元旦或者其他节日的时候,让学生用word软件为家人写一封信。教师可以给出具体的要求,如使用正楷字体、正文字号使用小四、单倍行距1.5、文字左对齐、插入一张图片、背景颜色为浅蓝色等。这样,学生在完成任务的时候,就会注意到这些地方,对教学要求有整体的把握,而且,在节日的时候布置该任务,符合学生与家人、朋友增进感情的心理特点,学生会积极主动的参与到任务中去,能大大提高学生的任务完成质量。所以,任务的布置是任务教学最基础也是最重要的部分,教师一定要研究学生的学习特点,选择恰当的任务要求,教学任务的开展也就变得轻松许多了。

二、营造任务气氛,激发学生兴趣

教师在设计信息技术任务的时候,不一定总会有真实的事件条件或者环境氛围,有时候完全是教师创造出来的任务,学生的接受度很低。

对此,教师应该通过各种方式,营造出调任务氛围,提高任务真实度,激发起学生参与任务的兴趣。举例来说,教师可以利用现代教育设备,通过视频、图片等模拟任务情境,将学生带入任务氛围中去,让学生感受到完成任务的责任感,激发起学生的兴趣,提高学生的主动性,在心理上接受任务。

任务气氛的调动需要教师的努力,运用先进的教学方式更符合高中生年轻化学习的特点。其中,微课的应用是非常有效的一种授课方式。由于上课时间有限,教师不可能照顾到每一位学生,而且不同的学生学习能力也不尽相同,所以,引入“微课”教学,就相当于给每一位学生搭配了一位“私教”,教师可以把握全局,作为任务教学的引导者,课堂效率会有明显的提升。比如,在完成“FrontPage制作动态网页”的任务时,教师可以结合微课进行讲解,将授课过程录成视频,学生自主观看视频,感受其中的乐趣与知识的奥秘,特别是自己难以理解的部分,更要主动向教师询问,或者多观看视频,找到不足所在。这样,学生自己就主动参与到任务中去了,教学效率自然就得到提升。同时微课也可以提升学生学习的时间跨度,不仅在课堂上也可以在课后或者作为一种课前预习。

三、紧密联系生活,合理利用网络资源

信息技术本身就是一门现代化的课程,所以,在教学的时候,也要紧跟时代脚步,采用先进的教学理念与教学设备,来提高教学效率。信息技术是一门实践性较强的课程,如果采用传统的教学方法,学生很难学习到真东西,也完成不了教学大纲的要求,特别是一些教师只注重理论记忆,或者对信息技术存有偏见,认识度不深。这些理念都需要及时纠正,正确看待信息技术教学的重要性,并积极利用现在网络教育资源,帮助学生在任务教学中收获知识,收获能力。

现代资源在任务教学中的应用方式有很多种,如利用多媒体教学设备、互联网等,这些对任务的完成都有着较大的帮助;再比如moodle在信息技术任务教学中也有很大的优势,这款开源软件能实现师生在线交流,有多种教学模式,教师在进行任务教学的时候,可以利用moodle与学生协作互动,记录在线活动。Moodle是一个资源整合平台,需要各种教学资源的累积和填充。在教学中学生可以利用平台上的各种资源,自主学习,练习,交流,评价等。当代是大数据时代,网络中的大量数据,通过老师的筛选再反馈给学生,实现精练,达到提高效率、增强针对性的目的。我做过实验,在上课时用Moodle平台的学生比不用平台的学生,学业水平测试通过率要高3个百分点。

四、分组学习讨论,培养自主能力

采用任务教学法的目的是锻炼学生的动手能力和自主意识,这更符合社会对现代型信息人才的要求,以学生为教学中心的思想也更符合现代素质教育的理念。学生在完成任务的过程中,能获得大量的知识,也能熟练掌握教师所讲授的知识。教师在布置教学任务的时候,可以将学生分为几个小组,让小组成员互相合作学习,一起完成任务要求。很多学生依赖于教师“讲”,自己却不愿主动获取,这就需要分组学习来锻炼主动性。在分组时,教师要根据学生的成绩合理搭配,让学生之间互相带动,共同提升。

教师可以布置如下任务,利用PS工具对图片进行几项处理:(1)左旋60°;(2)将图片放大2倍;(3)图层抠图;(4)将背景换为全蓝色。然后,教师将全体学生划为4个小组,并提问前告知,会奖励第一名的小组或者前两名的小组,这会激发起学生的好胜心和集体荣誉感,小组成员会全身心的投入到任务中去,在这一过程中,教师要及时引导,锻炼学生的自主学习能力,加强与学生的交流,在交流中一起进步,比如,学生在完成第3个抠图要求时,对图层理解不够,容易选错工具,是用普通套索?用多边形套索?还是用磁性套索。教师就要详细讲解各种工具的特点以及区别,保证学生熟练掌握,实现任务教学的有效性。

五、构建评价机制,树立学生信心

在学生完成任务之后,教师要对学生的完成情况进行评价,这是不可或缺的部分。因为学生之间肯定会存在差异性,所以,任务结果也会出现不同,教师要以客观的态度来评价各个学生的结果。所以,教师要构建完善的评价机制,对学生的表现、任务的完成情况、对知识的理解掌握程度等都要进行评价。学生表现良好,教师要进行表扬,而对表现不好的学生,教师不能一味的批评,要用发展的眼光看待他们,鼓励他们继续努力,找出自己的不足之处,并及时弥补,提高自己的水平。

除了教师要对学生进行评价之外,同班同学以及学生个人也应该参与到评价机制中。比如,学生在完成某个Flash动画的制作任务后,教师根据动画的质量评选出3个优秀作品,教师首先让3位作者介绍自己的作品,指出其中应用到的知识,再让其他学生进行点评,说出与自己作品的不同之处,哪些地方可以改进,最后,教师再对作品进行点评。评价机制要全面、客观,才能起到作用,否则,一味的夸奖或者批评,只能造成两极化的现象,不利于任务教学的开展,更不利于学生信息技术水平的提高。评价并不是一项简单的行为,它在潜移默化中影响着学生的行为,所以,教师不能忽略任务评价这一环节,要让学生与教师一起参与到整项任务中去,提高评价环节的重要性。

综上所述,信息技术是高中学习必不可少的课程,而高中信息技术教学效率的提高,离不开任务教学法的有效实施。教师要以此为重点教学手段,转变教学理念,利用现代教育资源,采用营造氛围、分组学习、客观评价等方式,树立起学生的信心,实现师生共同学习的目标,从而提高信息技术教学效率。

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参考文献

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[2]王晓燕.国内高中信息技术教材研究[D].首都师范大学2007

[3]黎兴安.长阳县高中信息技术课程改革与问题研究[D].华中师范大学2007

[4]蒋佳兴.高中信息技术形成性测评支持系统研究[D].山西师范大学2013

(作者单位:江苏省苏州市第四中学校)