文/朱 锋
【摘要】有效利用任务教学法可以提高高中信息技术的教学效率。教师要转变教学理念，利用现代教育资源，采用营造氛围、分组学习、客观评价等方式，树立起学生的信心，实现师生共同学习的目标，提高信息技术教学效率。
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关键词 信息技术；任务教学；提高效率
在现代教育体系中，信息技术是一门新型的教育课程。在高中信息技术教学过程中，不同的教学方法会产生不同的教学效果。因此，教师要根据信息技术课程的特点，选择最恰当的教学方式。信息技术注重实践性，让学生在任务中学习的任务教学法可以有效实现这一要求。教师在制定教学任务的时候要注意以学生为中心，任务要具有趣味性、科学性，能让学生意识到任务中蕴含的课程要求，在完成任务的过程中学到知识，教师也要积极鼓励学生，树立其信心，从而提升教学效率。
一、结合学生特点，合理布置任务
高中生是年轻群体，有着鲜明的性格特点，在使用任务教学法开展信息技术教学的时候，教师要考虑学生的特点，合理的设计、布置任务，保证学生能够在完成任务的过程中学习到知识。此外，任务难度要适中，不要过于简单，也不要过于困难，将难度控制在高中生所能接受的范围之内。在正式布置任务之前，教师可以让学生了解几个案例，作为自己的参考材料，学习案例中的方法，然后再让学生亲自去完成任务。教师要注意发散学生的思维，锻炼学生的自主想象力，比如，教师让学生完成某静态网页的制作，教师可以不给学生具体的要求，学生就可以按照自己的想法进行。
任务的布置也要考虑学生的兴趣，只有拥有浓厚的兴趣，学生的学习才会有效果。比如，在元旦或者其他节日的时候，让学生用word软件为家人写一封信。教师可以给出具体的要求，如使用正楷字体、正文字号使用小四、单倍行距1.5、文字左对齐、插入一张图片、背景颜色为浅蓝色等。这样，学生在完成任务的时候，就会注意到这些地方，对教学要求有整体的把握，而且，在节日的时候布置该任务，符合学生与家人、朋友增进感情的心理特点，学生会积极主动的参与到任务中去，能大大提高学生的任务完成质量。所以，任务的布置是任务教学最基础也是最重要的部分，教师一定要研究学生的学习特点，选择恰当的任务要求，教学任务的开展也就变得轻松许多了。
二、营造任务气氛，激发学生兴趣
教师在设计信息技术任务的时候，不一定总会有真实的事件条件或者环境氛围，有时候完全是教师创造出来的任务，学生的接受度很低。
对此，教师应该通过各种方式，营造出调任务氛围，提高任务真实度，激发起学生参与任务的兴趣。举例来说，教师可以利用现代教育设备，通过视频、图片等模拟任务情境，将学生带入任务氛围中去，让学生感受到完成任务的责任感，激发起学生的兴趣，提高学生的主动性，在心理上接受任务。
任务气氛的调动需要教师的努力，运用先进的教学方式更符合高中生年轻化学习的特点。其中，微课的应用是非常有效的一种授课方式。由于上课时间有限，教师不可能照顾到每一位学生，而且不同的学生学习能力也不尽相同，所以，引入“微课”教学，就相当于给每一位学生搭配了一位“私教”，教师可以把握全局，作为任务教学的引导者，课堂效率会有明显的提升。比如，在完成“FrontPage制作动态网页”的任务时，教师可以结合微课进行讲解，将授课过程录成视频，学生自主观看视频，感受其中的乐趣与知识的奥秘，特别是自己难以理解的部分，更要主动向教师询问，或者多观看视频，找到不足所在。这样，学生自己就主动参与到任务中去了，教学效率自然就得到提升。同时微课也可以提升学生学习的时间跨度，不仅在课堂上也可以在课后或者作为一种课前预习。
三、紧密联系生活，合理利用网络资源
信息技术本身就是一门现代化的课程，所以，在教学的时候，也要紧跟时代脚步，采用先进的教学理念与教学设备，来提高教学效率。信息技术是一门实践性较强的课程，如果采用传统的教学方法，学生很难学习到真东西，也完成不了教学大纲的要求，特别是一些教师只注重理论记忆，或者对信息技术存有偏见，认识度不深。这些理念都需要及时纠正，正确看待信息技术教学的重要性，并积极利用现在网络教育资源，帮助学生在任务教学中收获知识，收获能力。
现代资源在任务教学中的应用方式有很多种，如利用多媒体教学设备、互联网等，这些对任务的完成都有着较大的帮助；再比如moodle在信息技术任务教学中也有很大的优势，这款开源软件能实现师生在线交流，有多种教学模式，教师在进行任务教学的时候，可以利用moodle与学生协作互动，记录在线活动。Moodle是一个资源整合平台，需要各种教学资源的累积和填充。在教学中学生可以利用平台上的各种资源，自主学习，练习，交流，评价等。当代是大数据时代，网络中的大量数据，通过老师的筛选再反馈给学生，实现精练，达到提高效率、增强针对性的目的。我做过实验，在上课时用Moodle平台的学生比不用平台的学生，学业水平测试通过率要高3个百分点。
四、分组学习讨论，培养自主能力
采用任务教学法的目的是锻炼学生的动手能力和自主意识，这更符合社会对现代型信息人才的要求，以学生为教学中心的思想也更符合现代素质教育的理念。学生在完成任务的过程中，能获得大量的知识，也能熟练掌握教师所讲授的知识。教师在布置教学任务的时候，可以将学生分为几个小组，让小组成员互相合作学习，一起完成任务要求。很多学生依赖于教师“讲”，自己却不愿主动获取，这就需要分组学习来锻炼主动性。在分组时，教师要根据学生的成绩合理搭配，让学生之间互相带动，共同提升。
教师可以布置如下任务，利用PS工具对图片进行几项处理：（1）左旋60°；（2）将图片放大2倍；（3）图层抠图；（4）将背景换为全蓝色。然后，教师将全体学生划为4个小组，并提问前告知，会奖励第一名的小组或者前两名的小组，这会激发起学生的好胜心和集体荣誉感，小组成员会全身心的投入到任务中去，在这一过程中，教师要及时引导，锻炼学生的自主学习能力，加强与学生的交流，在交流中一起进步，比如，学生在完成第3个抠图要求时，对图层理解不够，容易选错工具，是用普通套索？用多边形套索？还是用磁性套索。教师就要详细讲解各种工具的特点以及区别，保证学生熟练掌握，实现任务教学的有效性。
五、构建评价机制，树立学生信心
在学生完成任务之后，教师要对学生的完成情况进行评价，这是不可或缺的部分。因为学生之间肯定会存在差异性，所以，任务结果也会出现不同，教师要以客观的态度来评价各个学生的结果。所以，教师要构建完善的评价机制，对学生的表现、任务的完成情况、对知识的理解掌握程度等都要进行评价。学生表现良好，教师要进行表扬，而对表现不好的学生，教师不能一味的批评，要用发展的眼光看待他们，鼓励他们继续努力，找出自己的不足之处，并及时弥补，提高自己的水平。
除了教师要对学生进行评价之外，同班同学以及学生个人也应该参与到评价机制中。比如，学生在完成某个Flash动画的制作任务后，教师根据动画的质量评选出3个优秀作品，教师首先让3位作者介绍自己的作品，指出其中应用到的知识，再让其他学生进行点评，说出与自己作品的不同之处，哪些地方可以改进，最后，教师再对作品进行点评。评价机制要全面、客观，才能起到作用，否则，一味的夸奖或者批评，只能造成两极化的现象，不利于任务教学的开展，更不利于学生信息技术水平的提高。评价并不是一项简单的行为，它在潜移默化中影响着学生的行为，所以，教师不能忽略任务评价这一环节，要让学生与教师一起参与到整项任务中去，提高评价环节的重要性。
综上所述，信息技术是高中学习必不可少的课程，而高中信息技术教学效率的提高，离不开任务教学法的有效实施。教师要以此为重点教学手段，转变教学理念，利用现代教育资源，采用营造氛围、分组学习、客观评价等方式，树立起学生的信心，实现师生共同学习的目标，从而提高信息技术教学效率。
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（作者单位：江苏省苏州市第四中学校）