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初中化学教学中的简笔画

  • 投稿Chri
  • 更新时间2015-09-04
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凌国潼

广西合浦县西场镇第一初级中学 536100

【摘要】正简笔画是教师的基本功之一。在化学教学中,使用到的地方很多,使用的方式也很多,既可以在课堂上即兴画出,也可以制成挂图进行教学,运用得好可以提高学生的积极性,活跃课堂气氛,增强学生的求知欲,起到事半功倍的作用。现就本人在教学过程中简笔画的使用举例如下,以供同仁参考。

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关键词 简笔画 课堂气氛 运用 引导学生 初中化学教学 燃烧 可燃物 复习 演示实验 挂图

1.首先介绍一下简笔画

1.1 简笔画的定义

简笔画是利用简单的点、线、图形等符号来表现物象基本特性的,简约而直观、形象、鲜明、生动的绘画形式

1.2 学生认知测试效果

1.3 简笔画的主要作用

丰富教学语言,使语言信息和图像信息同时参与教学过程,学生视听结合;活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣;化解教学难点,变抽象为具体,化复杂为简单;使学生注意力集中,左右脑并用,增强记忆,提高学习效率;提高学生的审美能力,对学生产生潜移默化美育作用。

2.就九年级化学第一章认识仪器而言

为了使学生可以快速有趣的记忆化学中常见仪器,我可以将这些常见仪器通过简笔画制成卡片的形式帮助学生记忆,这样可以将枯燥的简单记忆变得有趣,同时也激发了学生的学习兴趣。

3.可以用简笔画代替某些演示实验

尤其是我们乡村教学,在缺乏仪器的条件下简笔画的 用途就更显得尤为重要了 ,通过教师化的简笔画实验演示图,学生可以通过教师的讲解,顺着教师给出的思路趣很好的完成实验。比如,在燃烧与缓慢氧化一节的教学中,为了探索可燃物燃烧所需的条件,课本安排了 一个演示实验。由于这个实验中白磷有毒且燃烧生成的白烟五氧化二磷也有毒,故不宜在教室内做。这时可在黑板上把这个过程画出来(课本上插图)如图1。利用图分析:白磷和红磷各自所处的环境条件,它们能否燃烧(结果告诉学生)。虽然没有做实验的效果好,但也能使学生分析出可燃物燃烧所必须的两个条件,即与氧气接触和温度达到着火点。如果光靠老师一张嘴去讲解的话,讲完后可能许多学生不会掌握,教学效果不佳,这是可以应用风趣而简单的简笔画,以调节课堂气氛。

4.化抽象思维为形象思维

讲解加热氧化汞时,分子,原子在化学反应中的变化情况,由于谁也没看见过分子,原子,所以这个过程很抽象,学生很难理解,这时可以把这个过程用下图形象的表示出来,如图2.

这样,氧化汞分子变为汞原子,氧原子,和氧原子变为氧分子的过程就一目了然。教师通过引导学生观察和分析,基本上能使他们理解化学反应中,分子、原子的变化情况,从而加深对分子原子的认识,并且还能探索出一些简单的规律,如化学反应的实质就是构成物质分子的原子重新发生组合。

5.在教学中运用简笔画创设情境,活跃课堂气氛

学生在课堂上学习过程中,由于各种原因,往往精力不集中,甚至昏昏欲睡,一节课下来不知道老师在讲什么,影响教学效果。这时可以运用风趣而适当的简笔画,以调节课堂气氛。学生观看图片后会兴趣大增,课堂气氛也会变得活跃起来,趁学生在议论当中,教师引导学生观察,并安排思考以下问题:1、隐蔽山洞中空气不易流通,洞内可能会有什么气体并以什么方式存在?2、狗的高度和人站立及蹲下的高度有什么不同?3、狗和人死亡的原因是什么?经过讨论不难得出二氧化碳的性质之一:密度比空气大且不能供给呼吸,最后还可以不失时机地对学生进行安全意识方面的教育。

6.在复习过程中运用简笔画

在复习过程中主要是对所学知识加以概括和总结,对重点地方用讲解例题等方式加深认识。在学习中学生所获得的知识,很多是通过实验及课本上的图示得到的,故对实验及实验装置图印象很深。再者复习时不管采取哪一种方法都不可能面面俱到,若结合简笔画制成的挂图配合复习,学生会产生一种"亲切感",对所学知识容易记忆,还会进一步发挥想象而得出新的知识。如在碳和其化合物一章的复习中,可把各个实验综合成挂图进行复习。这样既复习了理论知识,又复习了实验问题。

7.不同的教学目的、不同的教学内容、不同的教学对象应有不同的简笔画形式

简笔画的规格也要要有针对性和示范性,在化学新课程标准中指出:保持积极的学习态度是学习成功的关键,教师应在教学中,不断激发并强化学生的学习兴趣。教师能一挥而就地在黑板上展现既简明又生动的画面,这也是师生在艺术与心灵上传递情感的重要媒介。教师会因此培养和发展学生积极的情感态度,是建立情感态度沟通和交流的重要渠道。当然,简笔画也不是每一课都适合,每一个环节都适用简笔画来创设情景的,要根据教育、教学规律和教学目的、要求,进行简笔画的设计,在教学过程中还要随机应变作些调整、补充,以使画面能给学生带来兴趣、给课堂带来实效为关键。所以简笔画不能脱离教学目的,仅一得之功,要切实体现教学意图不能随意板画。

总之,简笔画在化学中的运用远不止这些,化学教学离不开简笔画,充分利用简笔画进行教学,能有效的提高教学质量。

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参考文献

[1] 杨文虎著《艺术思维和创作的发生》【M】.学林出版社.1998

[2] 梁东汉著《汉字的结构及其流变》【M】.上海教育出版社.1959

[3] 张莺著《小学英教法》【M】.东北师范大学出版社.2000