湖北省荆门市东宝区仙居中学 张正彪 杨太付 张正军
中图分类号：G635 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）18-0020-02
新的课程改革要求教师从单纯的“教书匠”转变为自觉的“研究者”、主动的“实践者”和严肃的“反思者”，即要求教师学会学习、学会反思和学会创新。随着基础教育课程改革的逐步推进，农村学校教师的专业化发展与缺乏专业指导的矛盾日益突出。教师专业素质的提高，仅靠专家的指导远远不能适应形势的发展，大规模送教师外出学习也不现实。因此，学校必须探索出与学校发展、教师成长相适应的校本研修模式。它不仅可以解决新课程实施过程中教师们遇到的疑难问题和困惑，而且可以促进教师课堂教学的反思与研究，进而转变教师传统的教育理念和教学方式。我们进行了一些有益的尝试：
一、把握一个目标
按照学习型组织理论五项修炼的基本方法，以提高教师的“八项能力”（终身学习能力、职业表达能力、课堂教学能力、课程开发能力、信息技术应用能力、学生教育能力、教育科研能力、特色争创能力）为目标，以构建能级模式为支撑，积极构建较为完善的培训体系，使学习成为全体教师的自觉行为，成为教师精神生活的第一需要，促进教师专业化发展。
二、确立两大理念
1.树立“学习即工作，学习即生活，学习即发展”的理念。只有“工作学习化，学习工作化”，才能不断适应学校工作发展的需要。只有树立起“学习即工作，学习即生活，学习即发展”的理念，才能形成一个良好的学习态度和学习意识，才能为创建工作打下坚实的基础。
2.树立“终身学习”的理念。只有时时处处学习，终身接受教育，才能不断提升自身素养和工作水平并取得长足发展的空间，真正做到与时俱进。
三、实施三大举措
1.形成共识，全员参与，树立学习意识。为形成人人学习，时时学习，处处学习的良好氛围，我们利用教师会议等进行广泛的宣传，强化学习意识，努力使学习型学校的创建活动成为教师的自觉行动。制定个人的专业发展计划，实施能级化学习标准，以教师职业能力发展为核心，注重激活教师能力发展内动力，促进每个教师的专业能力不断向高水平层级提升。
（1）引领学习。学校领导班子成员每周都集中学习一次，做到学习在先，成为自我超越的典范。并通过学习修炼，使核心学习组织形成向心力、凝聚力和感召力，用自己的实际行动去影响教职工，感染教职工。
（2）自主学习。教师既是教育者，也是学习者、研究者、创造者，要求干部先行一步，骨干紧跟一步，教师紧随其步。学校开放阅览室，定期向教师推荐学习书刊或篇目，为教师注入源头活水，丰富教师的文化底蕴。
（3）交流学习。我们在组织学习中大力寻找典型，树立模范，让他们成为学习的带头人，组织开展读书活动和读书专题讲座，使他们的成功经验转化为团体学习的动力。
2.搭台建库、研训一体，建立培训机制。结合新课程理念，将培训目标定位在“全面提高教师素质，加快教师专业化成长”上，对全体教师提出要主动发展，超越自我。同时分梯队分层次（即成长型、成就型、成熟型），实施培养计划，把教师实施新课程的能力列入优秀教师评价标准。
（1）开展能级训练，夯实基本功。以培养“仙中名师”为目标，在教学实践中，结合区教育局制定的“八项能级模式”培训方案，设计并有效地实施培训。在培训过程中，以立足课堂为本。以教研组为单位开展读书活动，由教科室牵头，开展丰富多彩的主题读书沙龙，参加校际观摩学习，加速教师的专业成长。
（2）建立资源库，开展网上研修。搭建“三网合一”式多维交互性学习应用平台，落实“整合、实用、便捷、高效”的全员学习与研训功能要求。筹措经费进一步完善远程专业教室。组织教师收集、整理教学素材，建立自己的教学资源库。学校电教室按学科分门别类收藏管理，定期更新目录，以供教师查阅、调用，实现资源共享。开设“仙居中学教师论坛”，通过“仙居中学教师论坛”进行网上教研，使校园局域网成为优秀教师教学成果的展示平台，更是全体教师交流沟通的教学园地。利用博客与研修论坛，精选、链接、快速获取最有价值的信息、知识与资源；及时记录发布个人思想灵感、观点见解、工作反思、故事见闻；以文会友、合作学习，激发创新、创造；收存管理成果精品，展示个人才智风采；便捷、实时交流互动，开展跨时空网上教研活动，综合激发创造的开放性，充分体现新的生活方式、新的工作方式和新的学习方式。
3.完善制度、严格考核，实施激励机制。各处室、教研组、个人要制定学习计划，落实具体学习内容，形成良好的学习机制和组织形式，以《东宝区新型教师校本培训工作考评细则》为标准，通过量化考核，评选、表彰奖励先进学习型团队和先进学习型教职工。通过鼓励先进，增强学习的内驱力，最大限度地发挥教师的创造潜能，促进其全面发展，真正使学习成为教职工提高自身素质的动力源泉。
四、力创四大特色
1.教师的信息技术运用能力显著提高。现代信息技术手段的运用，不仅为深山中的仙居中学带来了全新的教学资源、教学信息和教学方法，更重要的是全体教师在“为我所用，为我适用”的使用原则下，通过对资源的研讨整合、实践反思使得教学观念、教学方法、思维方式等方面发生了巨大的变化，其自身素质得以很大程度的提高。2006年东宝区远程教育现场会在仙居中学举行，湖北省电教馆方正平馆长对学校教师信息技术运用能力水平予以了高度评价。在东宝区教育局组织的教师信息技术应用水平测试中，抽考的教师全部被评为优秀等次，优秀率100℅。
2.教育教学质量显著提高。通过开展以提高教师课堂教学能力为重点的校本培训，促进教师教学水平的提高。课堂教学注重以学生为主体，在活动中培养能力。牢固树立“教室即研究室，教师即研究者”的新理念，充分发挥教科室和教研组的作用，扎实开展校本教研。通过开展形式多样的课堂教学研究活动、名师争创活动，使一大批中青年教师在丰富多彩的校本活动中迅速成长。学校的教育教学质量得以稳步提高，连续23年被评为“东宝区教育教学质量先进单位”，同时还被评为“荆门市教育教学质量先进单位”。
3.教师的教育科研能力大大提高。通过教师之间互相学习、交流、研讨、专题讲座、课题研究等形式，提高教师的教育教学和科研能力，促进教师的专业化发展，提升课堂教学效益，保证新课程改革健康深入地推进。国家级课题《作息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》、《构建山区初中高效教学机制行动研究》已顺利结题，其中《构建山区初中高效教学机制行动研究》还获得了“荆门市政府教育创新奖”。
4.教师教育学生的能力显著提高。通过培训，教师基本掌握了班级管理艺术和学生心理健康教育与辅导的方法，能进行学生个案教育研究与实践，同时通过加强家校联系，摸索出一套完整的、行之有效的“留守学生”教育策略。这一成功经验已在全省推广，并受邀在武汉大学以题为《怎样做好农村初中留守儿童教育工作》作了专题讲座。学校也被授予“湖北省家长示范学校”的称号。
校本研修是一项长期工程，我们将构建“多形式、多层面、多层次”的研修方式，把此项活动深入、持续地开展下去，积极探索新的校本研修方法和资源，让教师与校本研修一同成长，为推行新课改打下了坚实的基础。
（编辑：杨迪）