◆广东省增城市小楼中学 陈春玲
【摘 要】学生厌学已经成为社会的一种普遍现象，农村中学“后三分之一”学生尤甚，文章通过问卷调查，了解“后三分之一”学生厌学的基本状况，分析他们产生厌学的原因，提出厌学心理的干预策略。
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关键词 “后三分之一”学生；厌学；原因；策略
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）15-0114-02
基金项目：本文系2012年度广州市中小学心理健康教育“十二五”专项课题“农村中学后三分之一学生厌学心理探讨” （课题编号：GZXY2012-YB78）的阶段成果。
一、问题的提出
2012年中国儿童心理卫生专业委员会对4万余名学生进行了调查，其结果显示，由于学习、考试等压力过重，39.7%的中小学生厌学，51.6%出现倦怠疲劳等亚健康状况。学生厌学已经成为社会的一种普遍现象，部分学生厌学心理严重，已经使学业成绩受到影响。因此，笔者希望能够通过研究，预防和干预农村中学生“后三分之一”学生的厌学心理问题，提高学习兴趣，为他们的良好发展提供优质环境，以减轻或消除学生的厌学情绪。
二、核心概念的界定
1.“后三分之一”学生：是指学习成绩排在全市后三分之一的学生，以下统称为“后三分之一”学生。
2.厌学：从心理学角度而言，厌学是指学生对学习否定的内在反应倾向，包括厌学情绪、厌学态度和厌学行为，其主要特征是对学习厌恶反感，甚至感到痛苦，因而经常逃学或旷课。
三、对象的确定
增城市小楼中学地处增城北部山区，是一所典型的农村中学。“后三分之一”学生所占的比例特别广，据统计，在增城市2013学年第一学期初中期末考试成绩中，增城市小楼中学参加考试总人数1114人，“后三分之一”学生的人数为483人，占43.4% ，笔者抽取了成绩处于“后三分之一”的学生作为本次研究的对象。
四、“后三分之一”学生学习的基本状况
为了了解“后三分之一”学生学习的基本状况，笔者设计了相关的调查问卷。问卷内容包括主要涉及到学生的学习情绪、学习态度、学习能力等方面。以下是调查结果：（见表1）
1.在学习情绪方面：有超过15%的学生是讨厌学习的，有10.87%的学生是憎恨学习的，有15.26%的学生觉得学习是一件很痛苦的事，20.46%的学生觉得学习是一种负担，22.9%的学生一学习就想睡觉，24.36%的学生对学习有一种倦怠感，17%以上的学生一学习就情绪低落。
2.在学习态度方面：调查显示，有27.96%的学生是有点或者很想放弃学习的。有21.14%学生觉得学不学都没有所谓，有19.7%的学生抱着玩世不恭的态度学习，这些比例很令人担忧。（见表2）
3.在学习能力方面：有40.14%的学生不能够很好地应付学习方面的问题。在考试方面，有超过67%的学生不能够很好地应付考试。有36.19%经常达不到自己的学习目标。（见表3）
五、“后三分之一”学生厌学心理原因探析
导致“后三分之一”学生厌学的原因有很多，而依据前面所做的调查，结合学校实际，笔者进行了一些分析归纳：
1.学习动力不足。当今社会，学习的超负荷、校园生活的单一乏味以及社会的低就业率等因素在很大程度上遏制了学生的学习动力。尤其是在农村，很多学生羡慕村里打工的人不用读书也可以赚很多钱而且活得自由自在，反而那些大学毕业的很多找不到工作，社会上“读书无用论”等等因素带给“后三分之一”学生很大的冲击，“后三分之一”学生在这样的氛围下，很容易产生厌学心理。
2.学习成就感低。“后三分之一”学生的智力水平往往不是很高，表现在观察力、想象力、记忆力、思维能力、理解能力、创造能力等方面。他们反应迟钝、记忆速度慢，对问题难以举一反三。特别是小学升入初中后，随着学科增多、学习内容加深，容易让他们在学习方面体验不到成就感，如问卷调查中，有68.11%的学生在学习方面体会不到成就感。如果学生在学习过程中长期体验不到成就感，将会使他们情绪沮丧、兴趣转移，从而对学习失去信心，产生厌学心理。
3.学习压力过大，负担过重。一是学习时间过长，作业量较大，学生睡眠时间、自由活动时间都偏少，生活单调，久而久之就会非常容易产生厌学情绪；二是考试竞争压力过重，期中、期末、中考等考试，给学生带来很大的学习压力，有些学生由此对学习产生恐惧心理，引发学习倦怠，甚至是厌学。
4.农村留守中学生家庭教育的缺失。随着社会经济的发展，很多农民外出务工， “后三分之一”学生中有相当一部分的学生属于留守学生。这部分学生长期与父母分离，缺少父母的关爱，而隔代教育又有很多问题，要么动不动打骂，要不一味宠爱，容易造成这部分学生比较叛逆，导致情绪暴躁，从而与父母对抗，不听长辈的话，继而厌烦学习，厌烦周围的一切，严重者甚至产生抑郁心理。
六、“后三分之一”学生厌学心理的干预策略
从 “后三分之一”学生的厌学情况来看，如果不及时进行干预，很容易造成比较严重的后果。根据笔者的调查和研究发现，比较有效的干预对策主要有以下几种：
1.引导学生树立正确的人生观、价值观，强化学习动力。思想对行为具有重要的指引作用，要让学生认识到现在的学习对以后理想目标的实现的重要性，使学生明确学习不但是自己的义务，还关系到自己的未来前途，更是国家繁荣、社会发展的需要。通过树立正确的人生观、价值观，学生才能端正学习动机，才能强化学习的内在动力。
2.为学生创造成功的机会。苏霍姆林斯基说过，“我们要像害怕火灾一样害怕学生的智力劳动一无所获！”所以教育的技巧之一，就在于如何创设成功的机会，满足学生的高层次需要。对于厌学的学生来说，他们的显著特点是丧失了信心。教师如果能够适当降低学习要求，创设情境，让学生体验成功的喜悦，就能让学生产生积极、主动的学习动机，增强信心，纠正厌学心理。
3.落实素质教育，分层教学，减轻学生的学业负担。学校要落实素质教育，不要片面追求升学率，要切实减轻学生的学业负担，保证学生的作息时间，丰富学生的课外生活，促进中学生德智体美劳全面发展。教师要克服课堂上“一刀切”的教学方法，要让不同层次的学生都能得到发展和提高的教学形式，适当减轻课业学业负担，这样学生的厌学现象就会大大减少。
4.对留守中学生多点关爱。厌学的孩子需要父母和老师从内心深处关爱他们，有了这种关爱，他们的厌学情绪才会慢慢扭转过来。家长尤其是外出务工的家长应经常对孩子的行为给予积极关注，要注重与孩子进行心与心的交流，要注意用恰当的方式强化孩子的学习动力，帮助他们克服消极学习心态。
有关农村中学“后三分之一”学生产生厌学心理的因素有很多，我们要根据不同的情况采取不同的干预措施，才能够收到比较好的效果。在对农村中学后三分之一学生的有效干预之后，更重要的是要学生内化自己的学习动机，变“厌学”为“乐学”，这个工作需要我们用耐心、用爱心一点一滴去坚持。
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（编辑：杨迪）