吉林师范大学教育科学学院 张文霞 裴文丹
【摘要】教育是面向全体学生的，学困群体的存在一直是教育所面临的痼疾。社会各界对学困生的研究也都进行了不懈的探索，然而真正有效的、针对性强的、可操作性强的方法却寥寥无几。造成学生学困的原因相当复杂，然而转化学困生却有着关键性的因素，即改变学困生的自卑心态，提升自信。学生只有建立起了自信心，才会敢于迎接挑战，不怕失败，那么学困生这一难题就可以迎刃而解了。
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关键词 小学；学困生；自信心；培养
中图分类号：G625.5文献标识码：A文章编号：1671-0568（2014）30-0113-02
基金项目：本文系2012年度吉林省基础教育教学研究重点课题“小学低年级学困生不良学习的干预研究”（立项编号为JLSJY2012Z062）的阶段性研究成果。
学习困难学生是指智力水平正常但是学习成绩长期达不到国家规定的该年龄阶段学生应该达到的课程标准要求的学生。这类学生学业成绩不良，对学习缺乏兴趣，学习基础差，求知欲不强，知识面窄，眼界不开阔，缺乏良好的学习习惯，不能很好地自主学习。学困生在心理方面存在许多的问题，如恐惧心理、自卑心理、逆反心理、矛盾心理和厌学心理，等等，在这些心理问题中，最根本的是学生自身由于某些原因而导致的自卑心理。对于小学学困生进行转化最根本的是要让他们知道自己的优秀之处在哪里，帮助他们发现自己的优点从而提高其自信心。只有一个充满自信的学生才能最大程度地发挥自己的学习潜能。
一、聪明活泼但不够努力型
有些小学生聪明活泼，但是在学习上却不够用心，不够努力。这类学生出现学困的原因，在于学生精力充沛，注意力不够集中；性格上较为开朗、活泼，用在学习上的精力却很少。结合这些特点，可以采用操行评语、谈话和写卡片等方式给这类学生以自信心和鼓励，使其能够把精力放在学习上，提升自信心。首先，教师要密切观察这类学困生，发现其身上存在的优点；然后与学困生进行一对一谈话，可以在自习时间或者放学之后。在谈话过程中，教师主要表扬学生身上的优点，例如，“最近作业做得很认真，上课听课认真，能积极、主动地帮助同学”，等等。学生受到鼓励会积极、主动地参与到学习之中。这时候需要更加关注该生，进行持续地鼓励和帮助。如在作业的评语上写到“你比以前更加认真了，加油”；“最近你又努力了，一定能取得好成绩”；“这道题很难，你做对了，你真棒”等类似的话语。在学生的自信心受到极大激励的时候，需要更加关注他们，发现他们身上的优点，然后采用打电话的方式将其最近的优异表现告知其父母，并在全班范围内进行公开表扬和鼓励。这样，学生的自信心就会有很大程度的提高，学习的积极性也会全方位地提高。这时候，就应减少表扬的次数和暗示，以防止出现过于自大和目中无人的骄傲情绪，但每隔一段时间都要进行鼓舞和帮助，与其家长保持持续、良好的沟通。
二、勤奋努力但不够聪明型
有些小学生学习很勤奋、努力，愿意付出辛劳，但不是很聪明，掌握不了学习方法，因此学习成绩不是很理想，时间久了，这类学生容易产生习得性无力感，变得很自卑，认为自己很笨，没有能力学好。可以说这类学生的勤奋努力是非常可贵的品质，是他们的优点，他们出现学困的原因主要是因为不能及时适应处于变化中的学习环境，不能及时跟上较快的学习节奏，或是原本适用的学习方法不能适用新阶段的学习内容。按常理来讲，努力的学生都应得到优异的学业成绩作为付出的回报，可偏偏就是有那么一部分认真努力的学生付出的辛苦和得到的回报不成正比，针对这一情况，可以对这些学生进行学习方法和良好学习习惯方面的辅导，使其掌握正确的学习方法，培养良好的学习习惯，建立自信。比如，很多学生课后用在学习上的时间太多了，从不出去和伙伴们一起玩，这并不是一个好现象，只有学会劳逸结合才能取得更高的学习效率，另外，他们的学习方法不正确往往也会导致学习效果不佳。这时候需要结合学生的特点帮助他们寻找适合其科学的学习方法，并且与家长进行沟通，一起帮助他们改进学习方法。
三、不够聪明但听话乖巧型
还有这样一些学困生，他们学习不够努力，也不聪明，但却比较听话，这类学生出现学困的原因在于他们的基本知识不够丰富，且消化、理解能力不突出。这类学生通常不容易引起教师的关注，而且出现学习困难的状况也不够明显，具体表现为不够努力但并非自由自在；能较好地完成教师布置的作业但并不主动；学习成绩中等但学习动机并不强烈。由于其自主学习能力与动机不强，但能比较认真地完成教师布置的任务，所以可以采用布置自主作业、增加课外学习内容的方式进行。这样，就可以利用他们听老师话的优点，多在课外补习一些基本知识，建立知识链，从而有利于在课内更好地理解新知识，取得学业上的进步，建立自信。比如，在作业本身之外，增加几道稍微有些难度的问题或者比作业内容稍多一点的学业内容，但一定要注意课后作业内容应达到既能增加学生的学习深度，又不至于给学生造成较大学业压力。此外，布置相应内容之后，一定要进行讲解，达到消化知识的目的，否则不但会增加学生的学业负担，而且还会挫伤积极性，反而将学生向学困的方向推进。
四、精力充沛但惹事生非型
这类小学生对学习不感兴趣，但精力充沛，并且还习惯于惹事生非，他们与第一类学生存在明显的不同，这类学生出现学困的情况非常复杂，父母离异、留守、社会不良少年的影响和盲目地模仿，等等，都可能成为这类学生学困的原因。此外，还有一些学生惹事生非是为了寻找一种存在感和自我满足感，对于这类学生，教师要倾注更多的关爱，尤其是留守儿童和单亲家庭的孩子，他们长期缺少关爱，所以需要更多的耐心进行培养，要让他们也感受到来自各方面的关爱，他们有了爱心的滋养，就会树立正确的学习态度，认识到自己并不是被抛弃的，还有很多人关心他们，这样，即使是为了回报老师和社会的关爱，他们也会努力学习，从而达到转化的目的。
以上所谈及的方法，无论是对什么类型的学生，根本的方法都是帮助学生建立对于学习的自信，从而走出学困的困境。其实学习不好并不意味着他们一无是处，很多学困生在社会上都能够取得很大的成就，教师应该做的是更加关注他们的优点，可以开发其管理能力，开发运动技能，开发写作书法，等等。这类学生需要教师极大的耐心，同时也更考验教师的教育能力和教学水平。
社会上对待学困生的偏见相对来讲是非常多的，但这种态度和思想不能出现在教师的身上，教师要正确地对待学生，从而对他们的一生都产生良好的影响。许多著名的运动员、电子开发员、新兴的行业领头人、职业电子竞技运动员、有成就的自由职业者、著名的商人中很多都是当年的学困生。所以我们需要端正态度，开发出学困生适合的潜能，而不仅仅是简单地追求成绩，追求升学率，追求一些片面的东西，更不能因为偏见就毁掉了这些学生，让其自暴自弃，而应坚信每个学生都是可以教育的，只是需要找到适合他们的教育方法和教育观念。此外，在教育中还应坚持不抛弃、不放弃的理念，使每一个应该享受到教育的学生都最充分地得到应有的受教育权，只有这样，素质教育的明天才会充满希望。教育是“把一切知识教给一切的人”，学困生更需要老师倾注爱心与耐心，对于学困生的转化，不是单凭教师就可解决的问题，需要社会各界、校内外、老师与家长的共同努力，只有携手才能帮助他们走向成功的未来。
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（编辑：朱泽玲）
兰州正式启动村小教学点办学水平提升行动计划
兰州市日前启动农村小学、教学点办学水平提升行动计划，提出到2016年，全市所有教学点实现办学条件标准化、教学手段现代化、教学效益优质化、教学点管理规范化。
据介绍，未来3年，兰州将实施“定标准，增设备，全配套”教育装备计划，为农村小学、教学点配备基本的常规通用设备、学科专用教学设备、现代教育技术设备和必要的办公生活安全设备等，保证农村小学、教学点正常的教育教学需要；实施教学点标准化建设工程，从办学条件、学校发展、教师发展、学生发展等4个方面出发，加强农村小学、教学点的标准化建设，将农村小学、教学点全部建成为标准化教学点。
此外，兰州市将提高教学点教师工资待遇，并在职称评聘、评优选先等方面向长期在农村小学、教学点任教的教师倾斜。
摘自：中国教育报