李艳超
（阿坝师范高等专科学校，四川汶川623002）
摘要：发展创业教育有助于破解就业难题，开展创业教育是高职学校发展的必由之路。本文阐释了利用数字校园网辅助创业教育的重要作用和实施要点，也提出了基于数字校园网开展创业教育存在的问题和发展的方向。
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关键词 ：数字校园网；高职；创新；创业教育
DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.07.015
中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1671—1580（2015）07—0032—02
收稿日期：2015—01—16
作者简介：李艳超（1984— ），女，四川邛崃人。阿坝师范高等专科学校，助理研究员，硕士，研究方向：教育学，学生管理。
一、高职学校数字校园网的定义和组成
高职学校创业教育实践的网络平台的主要依托是数字化校园网。数字化校园网由网络基础设施、身份认证平台、共享数据平台、应用业务系统等组成，从而实现学校教育教学环境、资源、活动的数字化。其硬件平台包括主干网设备、枝干网设备、接外网设备、服务器。其软件平台包括应用系统和操作系统。在应用系统层面，包括利用信息技术原理整合而成的相互链接的有关创业教育的数字教室、图书馆、实验室等；在操作系统层面，包括各种管理系统、网络操作系统、信息资源库等。
二、数字校园网对高职学校创业教育的重要作用
（一）数字校园网让创业教育部门更加精简高效。校内创业教育各分管机构的工作有重复冗余的部分，创业教育内容芜杂，创业信息渠道阻塞，教学效率有待提高。数字化校园本身的共享性特征很好地解决了这个问题。数字化校园为创业教育设计了合理的计划，疏通了全校创业教育数据流，通过对创业教育信息的整合，实现了数据的统一集中存储，让创业教育部门更加精简高效，并且各部门能够及时联系，及时交流，分工合作，有利于统一管理。数字校园网建设实现了对学校的德育、教学、后勤等所有资源进行全面信息化管理，并用科学规范的方法对这些创业教育资源进行整合调整，实现了统一的用户管理、统一的资源管理、统一的权限控制，把创业教育有序地铺向全校。
（二）数字校园网让高职学校创业教育方式更加灵活实用。数字校园网对创业教育知识进行存储、处理、传输，利用网站控制整个创业教育程式，达到整合资源、提升功能、促进发展的目的。数字校园网拓展了创业教育的空间范围，教室变了，没有了物质教室的限制，教室的概念是网络范围的学生共同体；创业教育参与人员扩大了，原来的创业教育只能对本校学生进行指导，负责人也是本校教师，而数字校园网让社会上的其他成员也参与进来，使教学资源更加丰富；数字校园网打破了创业教育的时间藩篱，突破了传统上网确定时间、集中上课、确定地点的局限性，如果创业教育没能完成，在数字校园网上也能完成部分内容，比如对有些问题的研讨；数字校园网让教学方式发生了变革，因为资源有限，原来的创业教育以教师讲为主，学生练为辅，数字校园网的仿真性让创业教育紧跟时代特点，学生在仿真环境下都有机会进行实训，创业教育效率得到了提高。
（三）数字校园网丰富了高职学校创业教育的内容。分布于不同物理位置的数字化设备是开展网络创业教育的基础，宽带安全可靠、高速高效，有线网络与无线网络相结合，自学实验方便。电子图书馆有着专门的创业教育内容，检索方便、涵盖面广，为师生学习提供了详实的资料。数字校园网让创业教育的评价发生了变化，使创业教育更加注重实践效果，评估更加贴近实际。创业教育由学年制向学分制转变，学分制也把实训的权重放到很大。数字化校园的构建为创业教育搭建了良好的平台，随着信息技术的发展，数字校园网必然发展得更好，而相应地创业教育也必然发展得更佳。
三、基于数字校园网开展高职学校创新创业教育的实施要点
（一）多方联动，统一思想。整合学校集体办学思想，对创业教育进行发展规划，保证项目的先进性；请校内外专家对方案进行论证和审定，促使项目利益最大化，保证项目的可行性；请实训组进行规范操作、逐级推进，保证项目的规范性；请技术组制定紧急措施，进行检查，保证日常安全创业教育课程的安全性。利用数字化校园网开展创业教育应以实训为主，学生团队定位自己的商品，考虑市场的额度、市场发展态势、现有数字化占有率如何以及产品的质量、价格、使用人群、售后服务如何等问题，网站作为载体为学生提供仿真的创业活动。
（二）仿真模拟，严谨求实。基于数字校园网可仿真模拟创业步骤。首先，学生可以根据自己的专业，选择对口的项目企划书，择取同学帮助自己，设计营销战略，筹措创业资金，完成企业注册。学生创立公司需要经过企业名称核准时，可通过网络工商管理填写申请表，学生查阅相关法律条文，仔细阅读后进行填写，然后提交网站审核，一个步骤接着一个步骤地操作，直到公司成立。然后，创建公司业务流程，学生始终以创业者的身份进行创业实战，以互动的形式经营商业项目、办理相关手续以及申请各种文件，经过一次又一次的成功创业，积累了直接经验，为将来真实的创业夯实了基础。
在创业过程中，学生创业团队在这个平台上可以进行有效互动，管理人员和教师也会通过创业教育应用体系对信息进行快捷的查询、修改，优化数字资源。
（三）关注个性，任务驱动。基于数字校园网开设的个性化创业课程深受学生喜爱。因为实际创业是需要成本的，这种成本的代价非常高昂，大部分学生无力承担，而数字校园网可以利用其虚拟性，实现学生的创业构想，将学生的创业知识转化为创业能力，学生无需克服重重困难，就可以获得创业的亲身体验。
由教师进行引导，让学生进入某个问题情境，通过查阅各种网络资源，制定学习方案，自主合作地完成某种任务。短期的创业教育是让学生能够就创业教育的某一方面获得比较全面的认识，学生从网络获得大量信息，进行加工提炼，形成新的看法，从时间上看，大概需要一到三节课的时间。教师根据创业教育需要设计长期的创业课程，学生通过对某一领域深入细致的分析研究、总结和评价，创造出某种产品，通过别的学习者的响应，达到拓展和精炼知识的目的，从时间上看，大概需要一周到一个月课时的时间。
四、基于数字校园网开展高职学校创新创业教育的主要问题和发展方向
（一）数字校园网与创业教育实践结合的程度不高。因为硬件、软件及技术支持等原因，目前在我国高职学生创业方面，真正达到利用数字校园网全面互通、互联支持的不多。创业教育每一天都是在发展变化的，如何及时跟上这种真实存在的变化是尚待解决的问题。
（二）利用数字校园网开展创业教育的师资匮乏。大部分高职学校没有专门利用数字校园网开展创业教育的教师，师资力量的匮乏让高职学生对利用数字校园网开展创业学习望洋兴叹。如何找到这个领域的研究专家、让他们在数字校园网方面做出引领性贡献、推动整体发展也是急需解决的问题。
党的十六大报告明确指出，要“引导全社会转变就业观念，推行灵活多样的就业形式，鼓励自谋职业和自主创业，完善就业培养和服务体系，提高劳动者的就业技能”。我们应该积极贯彻党的精神，将创业教育进行到底，而基于数字校园网开展创业教育是创业教育史上崭新的一页，但还存在许多问题。从教育的角度看，认识与实践是螺旋上升的过程，对于这方面的研究需要更多的实践来验证理论的可行性。
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