汤 旭
（中南林业科技大学经济学院，湖南 长沙 410004）
摘 要：在从事投资银行学的长期教学中，本人深感教材内容的单薄、教学方法的单一已严重影响到学生的学习兴趣与教师的教学热情，针对这个问题本人试行研讨式教学法，并结合到课率与听课率两个指标的纵向对比研究，总结出了通过紧密联系研讨主题与实践、细分研讨小组、抽点学生发言是一种能有效提高学生到课率与听课率的教学方法。
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关键词 ：研讨式教学；听课率；到课率
中图分类号：G64文献标志码：A文章编号：1000-8772（2014）25-0227-02
本人长期从事《投资银行学》的课堂教学，虽然该课程涉及知识点较多，但由于教材资料单薄，而且教材中的很多案例都已比较陈旧，与当前的投资银行环境比较脱节，以致严重影响到学生的学习兴趣与老师的教学热情。为此，本人试行研讨式教学法，来提高《投资银行学》的授课效率。
1.问题发现
《投资银行学》的课程开设一般会安排在大三第一学期或第二学期开课。但本科学生在进入大三阶段后会面临诸多压力，各种客观原因与主观原因的驱使下，很多学生会经常请假或者旷课，再或者上课时心不在焉。
这种现象在课堂上具体表现为：请假参加各种考前培训、在课堂做课外考试练习题、开小差聊天或玩手机。一旦学生到课率或听课率下降，就会影响教师的教学热情，反过来又会使学生听课率与到课率进一步下降，如此反复，会进入一个恶性循环。如何解决这个问题，提升《投资银行学》的授课效率，正是本人将要研究解决的课题。
2.问题分析
2.1 到课率与听课率
衡量授课效果的指标有很多，但本人选择到课率与听课率这两个具有代表性的指标。
到课率=实到人数/应到人数 （1.1）
其中，应到人数是指学生花名册人数
听课率=专心听讲学生人数/实到人数， （1.2）
《投资银行学》一般安排为32节课，分8周16次上，每次两节课。本人本次所授投资银行学的学生为4个班，共152人，在大教室授课。本人通过课堂点名取得学生实到人数的数据，再依据（1.1）式可以计算出到课率的数据；通过观察学生课堂表现可以取得学生专心听课人数的数据，再依据（1.1）式可以计算出听课率的数据。
2.2 传统教学方式下到课率与听课率双低的原因
在之前采用传统方法的课程教学中，本人主要以教材为主，结合PPT，再辅之以重要概念的讲授。本人观察的到课率平均为80.5%，听课率平均为58.4%，低于本人的预期值，因此本人将在之后的试验中对这两个指标进行监测分析。
为了解到课率与听课率不高的原因，本人通过与学生、辅导员、其他教师的讨论分析，发现导致这种现象的客观原因是考研、考公务员、考出国、找工作等。而导致这两个指标偏低的主观原因主要有以下三点：
（1）教师上课单纯灌输式教学方法陈旧落后。单纯灌输式的说教已不能满足学生要求。
（2）课程内容枯燥，教材缺乏趣味性，让学生觉得这门课程索然寡味。
（3）睡懒觉，部分学生对所有课程都缺乏学习兴趣。
3.解决办法
总结学生低到课率与低听课率的原因，除了考研、考公务员、考出国等客观原因是社会环境造成的，其他三个主观原因都存在值得本人改进的空间，因此本人将试行新的教学方法。
3.1 传统教学与金融新闻的深度分析
《投资银行学》前三章内容分别为：投资银行概述、中国投资银行业的现状与发展、投资银行经营策略，本人在这三章的教学中仍然按照传统方式教学，但不断加入最新金融新闻，并辅之以深度分析。这个阶段观察到的到课率与听课率如表1所示：
从表1可以看出，虽然在本人加入对金融新闻的深度分析后，到课率与听课率都高于过去80.5%和58.4%的水平，但仍然偏低。
3.2 初步试行研讨式教学
在课堂引入金融新闻的深度分析后，到课率与听课率仍然低于预期的情况下，本人决定引入研讨式教学法，结合前面三章的教学内容，本人研讨方案设计如下：
研讨主题：（1）中美两国顶尖投行竞争策略的比较
（2）黑石、KKR、凯雷等公司经营风格的比较
研讨分组：每个班分为两组，4个班合计可分为8个研讨小组
研讨结论：每组派代表在课堂用PPT图文展示，并向老师、同学讲解
研讨评分：结合其他七组的评分和老师的评分，然后计入平时成绩
在此阶段本人观察到的到课率与听课率如表2所示：
此阶段的到课率与听课率的平均值显著高于上阶段的89.5%和69.6%，取得比较大的进步。分析原因，主要有：（1）研讨成绩要计入平时成绩，（2）所分析对象都是明星公司，新闻关注度高。
3.3 改进研讨式教学
在上个阶段，到课率进步幅度明显大于听课率的进步幅度，所以本阶段的任务是进一步改进研讨式教学方法，主要提高听课率。结合本阶段的教学内容：证券发行与承销业务、证券投资与交易业务、兼并与收购业务、项目融资，本人改进研讨方案如下：
研讨主题：（1）每组选择一家投行，分析其发展历史、业绩波动原因
（2）国内券商业务转型的范例研究
（3）高盛两任CEO亨利·鲍尔森与劳埃德·布兰克的经营策略比较
研讨分组：每个班分为四组，4个班课分为16个研讨小组
研讨结论：每组派代表在课堂结合PPT向老师、同学讲解，每组成员须书面报告本人在研讨分析中的作用以及研究成果。
研讨评分：结合其他十五组的评分和老师的评分，然后计入平时成绩
在此阶段本人观察到的到课率与听课率如表3所示：
本阶段到课率平均值99%，与上阶段95.1%相比提升了3.9%，本阶段听课率平均值89.2%，与上阶段79.4%相比提升了将近10%，取得了比较大的效果。分析取得如此效果的原因，主要有：（1）分组更细，能有效避免上阶段吃大锅饭的现象，（2）每个成员都要对自己的工作进行书面报告，责任落实到了个人，（3）评分的参与者更多，使结果更加客观。
3.3 进一步升级研讨式教学
上阶段听课率取得了将近10%的进步，但仍然没有超过90%，说明还有部分学生存在开小差现象，为解决这个问题，本人结合本阶段教学内容：资产管理业务、资产证券化业务、风险投资业务，进一步改进研讨式教学方案如下：
研讨主题：（1）高盛的交易欺诈——CDO与CDS交易工具的分析
（2）BOT融资模式
研讨分组：每个班分为四组，4个班课分为16个研讨小组
研讨结论：从每组抽点同学上台讲解本人及本组工作成果，并现场回答其他同学的疑问
研讨评分：老师其他十五组同学根据该同学的现场表现给予评分，然后计入平时成绩
在此阶段本人观察到的到课率与听课率如表3所示：
本阶段平均到课率为99%，与上阶段基本持平；本阶段平均听课率为97.5%，比上阶段89.2%提高了6.3%，说明在研讨分组的基础上，再安排抽点项目，能最大限度地提升听课率，因此本阶段研讨式教学取得了令人满意的效果。
在第31、32节最后两节课，本人在课堂上首先回顾了以往的知识要点，然后与学生总结了《投资银行学》试行研讨式教学方法的成败经验，大家献言献策，课堂热情高涨，因此本人的教学方式在师生中实现了良好互动，这将使得本人的教学经验更加丰富。
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参考文献：
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[5] 邹晓涓.研讨式教学法应用于高校课程教学的实践探索[J].科技视界.2014.2.
（责任编辑：王兰爽）