摘要：视唱教学是中职中专学前教育专业课程体系中的重要组成部分，是培养学生能够看谱即唱，并具备独立地把乐谱转化为有声歌唱的能力，对提高学生的音乐水平具有重要的意义。但在当前实际视唱教学过程中仍存在着诸多问题，该文结合实际教学经验，从视唱教学中最重要的四个环节入手，提出了视唱教学中最基本的看法。
关键词：中职中专学前教育视唱教学
作者简介：周洁(郑州工业技师学院河南郑州150000)
视唱教学是一门示范性、艺术性和技术性都很强的学科，属于识谱技能训练，在教师的指导下，中职学生能够通过独立运用视觉、听觉、感觉进行积极思维活动练习识谱。视唱是中职中专学前教学专业教学的必修课之一，是培养学生建立良好的节奏感和音准感，从而有助于提高学生的音乐表达、音乐鉴赏及理解能力。
1中职中专学前教育专业视唱教学现状
首先，中职中专学前教育专业学生的专业素质和文化素质水平较低，且在教学过程中大都采用班级授课制，使视唱教学陷入困境。其次，部分中职院校视唱教学过程中多以教唱流行音乐为主，对乐理知识等基本音乐知识不重视，导致大多数学生不认识五线谱。最后，视唱教学内容和模式陈旧，使学生对教材上的曲目不感兴趣而不会唱、唱不准，反而对当前流行的通俗歌曲情有独钟，导致学生中存在“喜欢音乐而不喜欢音乐课”的现象。
2中职中专学前教育专业视唱教学的目的
视唱教学是培养学生对音高和节奏的把握能力，其教学目的是为学生学习其他专业知识打下良好的基础，从而全面发展学生的音乐综合素质。然而在传统的视唱教学中，教师往往容易忽视学生实际应用能力、职业能力的培养，使学前教育专业视唱课程的教学与学生的职业岗位需求出现了相脱节的现象。因此，该文将视唱教学的目的建立于培养中职学生通过识谱、音准、节奏等四个环节的练习上，能够独立谱唱以前不会唱的歌曲，从而使视唱教学目的与学生日后的职业诉求与职业能力要求相契合，提高学生的就业竞争能力。
3对视唱教学提出最基本的几点看法
3.1识谱
识谱教学是视唱教学中的基础环节，而中职中专院校学前教育专业的学生在入学前几乎没有接受过正规的乐理知识基础教育，对于识谱课程普遍抱有畏难情绪，尤其对于五线谱的学习比较抗拒。在教学中，将简谱与五线谱摆在并重位置，不仅可以有效缓解学生在识谱学习上的消极态度，更可以让学生感受不同唱名方式的魅力与职能。在学生的日后工作中，教材中也会出现很多简谱歌曲，提高学生对简谱视唱的掌握程度，对学生日后工作能力的提升，也起到一定的积极作用。
首先应从学生的生理与心理发育的特征入手，学生的认知规律是“听觉先于视觉’’、“先感性后理性”，所以教学中笔者选择从耳熟能详的儿歌开始教学。选择很多学生听过唱过的歌，曲调已经熟悉，难度只是在认谱上，易学、易唱，很容易接受，而且能训练学生的曲谱识别。《欢乐颂》是四分之四拍的曲目，旋律是：3345|5432|1123|322-|3345|5432|1123|211-||就是一曲典型的以音阶为主的视唱歌曲。又例如《划船歌》是四分之四拍的曲目，旋律是：533-|422-|1234|555-|533-|422-|1355|1---|2222|234-|3333|345-|533-|422-|1355|1---||整曲音符只在1～5之间。《小星星》是四分之四拍的曲目，旋律是：1155|665-|4433|221-|5544|332-|5544|332-|1155|665-|4433|221-||就比前两曲多加了La这一个音。曲调熟悉，节奏简单，降低了识谱难度，便于学生快速掌握识谱技能。
3.2音准
音乐是一门听觉艺术，是艺术就会有天赋和悟性。由于大家对音乐的敏感程度和感受能力不一样，所以会形成大家对音高感觉和节奏韵律认知把握的差异，这是客观存在的。因此辨别音高能力和节奏能力的不足会导致演唱时候无法分辨和感受出音高节奏。在教学时我们可以试着唱熟悉的音乐。这样即可以练到音准，也可以练到节拍，而且声音的位置跟着原唱也可以找到唱曲的感觉、声音的位置。鼓励学生多听多唱歌谱，逐渐积累就会形成一种音乐记忆，以后再看到谱子时，看谱速度就会提高，歌曲旋律也就学的越快，而且不容易走调。所以我采用了大量的儿歌耳熟能详的儿歌作为教学内容.因为很多歌曲《七子之歌》《洋娃娃娃和小熊跳舞》《上学歌》《粉刷匠》。。。。。。学生们都听过、|甚至唱过，所以唱起来轻松、易掌握音准。在大量的儿歌练曲谱习中慢慢的掌握了不同音的高度。例如：《欢乐颂》是四分之四拍的曲目，旋律是：3345|5432|1123|322-|3345|5432|1123|211-||歌曲曲调已经熟悉，能训练学生的音阶和二度音程音准。又例如《划船歌》是四分之四拍的曲目，旋律是：533-|422-|1234|555-|533-|422-|1355|1---|2222|234-|3333|345-|533-|422-|1355|1---||可以练习三度音程音准。《小星星》是四分之四拍的曲目，旋律是：1155|665-|4433|221-|5544|332-|5544|332-|1155|665-|4433|221-||可以练习五度音程音准。
3.3节奏
节奏在音乐中具有特殊的功能和作用，在视唱教学中以注重培养学生对常用的单纯音符、附点音符、切分音符及休止音符的时值有准确的认识，并通过练拍或练唱，让学生体会各种时值及长短的搭配，以及由此产生的不同效果，从而增强节奏感。还要让学生养成数拍子，打拍子的习惯。通过不断的练习，长期的积累，从而更好地表达音乐。我运用了“奥尔夫声势音乐教学法”，把感性的音乐变成理性的音乐。可以用脚来打基本拍子，稳定节奏，手在脚打基本拍子的控制下击打不同的节奏；也可一组学生打基本拍子，另一组学生在脚打基本拍的控制下打出不同节奏；也可每组学生都打不同的节奏，合在一起是一首多声部节奏曲。笔者还把节奏变成了游戏.把学生分组，让第一组一名同学打出节奏并出题变化出下一种节奏，这样几组同学变化后一起用不同的物体敲击出不一样的声音，让学生感受节奏的魅力.他们玩变节奏游戏学生们从被动变为主动，从内心去感受节奏。
3.4强弱
强弱的训练应先从拍号入手，不同的重音关系及其特点和强弱规律.先让学生掌握几种常见的拍号1四二拍是强、弱.拍子一强一弱，给人很有力度感。一般都是进行曲用的多，就好像军队在行军一样；2四三拍是强弱、弱，.三拍子：强弱不均等交替，使得三拍律动性较强，富于动力，常见于圆舞曲；3四四拍是强、弱、次强、弱四拍子：由于强拍过程拉长，表现更加细致、深刻，具有平稳、深厚等特点，颂歌和叙事歌曲多采用四拍子；再分析曲谱中有没有改变节拍原来强弱规律的切分节奏、三连音节奏等，从而通过对特殊部分和典型部分的单独反复练习，使学生更好的掌握整首乐曲的强弱感。
视唱教学在中职中专学前教育课程体系中具有重要的意义。本文结合实际教学经验，从视唱教学中的识谱、节奏、音准、强弱等四个方面入手，以培养学生发展音乐综合素质为教学目的，为社会输送合格的幼儿教师。