刘彦
摘要：面对未成年人的素质教育和德育教育，中职学校比普通中小学面临着更加严峻的困难，要求中职学校的德育教育工作不能仅仅局限在德育课堂上，更应该普及在每门课程的教学内容中、贯穿于每位教师的日常行为中、渗透在校园生活的每个角落中。职业教育发展的关键是教师自身素质和教学水平的提高，而师德师风建设是中职教师素质提升的基石，是中职教师队伍建设的重中之重。
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关键词 ：中职师德师风；建设；现状；出路
基金项目：黑龙江省教育科学“十二五”规划2011年度省重点项目牵动计划“黑龙江省中等职业教育教师队伍建设研究与实践”（项目编号：QDB1211005）；黑龙江省教育科学牵动项目“黑龙江省中职教师师德师风建设问题的研究”
作者简介：刘彦，男，黑龙江省教育学院讲师，硕士，主要研究方向为中职德育。
中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1674-7747（2015）05-0055-02
近十年来，中国职业教育得到大力发展，国家制订了一系列发展职业教育的方针，教育部相应的颁布了许多加强职业教育的政策，其中职业院校教师素质提高计划，是切实提高培养职业人才水平的重要环节，而教师的师德建设是提高教师素质的最为重要的关键组成。
一、当前中职师德师风的现状
（一）社会背景
面对着当前高度市场经济的社会环境，多元文化的交融和多种价值观的碰撞，让教师在思想认识上产生了各种差异，这种各异的个人道德素质让教师在工作中时刻面临着新的情况和新问题。在功利主义和私心杂念的驱使下，一些教师师德观念逐渐淡薄，师风也每况愈下，一些不讲师德、甚至严重失德的行为屡屡发生，这在某种程度上影响了教师的整体声誉。长此以往，会使国家和社会的道德水准不断下滑，进而影响到整个民族的思想道德素质。
（二）教师现状
影响人们价值取向的外部诱因越来越多，教师无私奉献、为人师表的思想逐渐弱化，仅仅将教师当做一种谋生的职业，将教师的职业庸俗化，甚至将收入和待遇做为衡量自身价值的唯一标准，随着这种攀比心态和抱怨情绪被带入到教学工作中，使教师的形象在学生中失去权威性，并潜移默化的对学生的成长产生着不良的影响。
（三）教育管理模式
绝大多数中职学校对学生专业知识的传授由专职教师负责，日常生活管理和道德品质教育由班主任或辅导员负责，这种将专业教学与德育教育一分为二的分工模式，使学校教师的工作职责分明，教师集中精力专心做好本职工作即可，有利于教学效果的提升，学生管理方面也不容易出现问题。在这样的管理模式下，学校里大部分的专职教师和学生在校的大部分学习时间，都是在一味的传授和学习书本上的知识，追求知识本身的学习和所获得的成绩，忽视了教师日常言行对学生思想道德方面潜移默化的影响，而学生只能在有限的德育课和学习之余的少量在校时间接受辅导员的德育教育。这种管理模式所带来的影响，就是学生可能由于部分教师师德师风的欠缺，导致学生价值观、人生观的滑落。
二、破解中职师德师风建设困境的出路
（一）机遇的来临
在师德师风建设的任务迫在眉睫的形式下，国家对职业学校教师师德师风建设提出了更高的要求，在《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中，要求教师“树立育人为本的思想”，“热爱学生，言传身教，为人师表，教书育人，以高尚的情操引导学生德、智、体、美全面发展”。教育部发布的《中等职业学校教师专业标准（试行）》中，基本理念的第一条即为“师德为先”，这就在职业标准中以条例的形式明确了师德师风的规范，要求我们的职业教师必须志存高远、爱岗敬业、严谨笃学，成为学生成长道路上的楷模。
（二）观念的转变
重塑师德师风建设在中职学校教师队伍建设中的位置。在新形势下要把师德师风建设摆在教师队伍建设的首要位置，甚至是教师职业道德建设和社会道德塑造的重要位置，大力提高教师师德师风水平，是新形式下的社会和学校对职业教师提出的迫切要求，更是推进职业学校教师队伍建设的关键环节和中心内容之一，对此，我们要有强烈的责任心和高度的自觉性。［1］
三、加强中职师德师风建设的主要工作
（一）明确师德师风建设的理念
树立以德治教、以人为本的师德师风建设理念。“人无德不立，国无德不兴”，以德治教是中职学校教师师德师风建设的基础，要把师德师风建设放在首要位置来抓，并以此推动整个校园文化的建设，在学校建立以德修身、以德立志、以德育人的德育目标体系，促进学生优秀道德品质的养成，促进学生整体道德水平的提高。在明确提出师德师风建设理念的同时，学校也要充分尊重教师、服务教师，为教学一线的骨干教师解决工作和生活中的困难，为教师提供良好的教学环境和条件，为教师提供个人发展的空间和提升的机会，使教师能够安于教学，乐于教学。［2］
（二）规范教师的日常行为准则
教师师德师风的建设不应仅仅停留在理论上，应该结合中职学校的特点和教师所从事专业的特点，明确教师教学工作中需要遵守的行为准则。（1）教师要做到言行一致，表里如一。要求学生做到的事情，教师必须要先做到，要求学生不做的事情，教师自己必须不做；（2）教师要率先垂范，以身作则。教师要以自身的言行为榜样，坚持“身教胜于言传”，增加教师教育的说服力和感染力，才能获得学生的信任，从而促进学生树立正确的道德观念，养成良好的行为习惯；（3）教师要关爱学生，以人为本。关心爱护每一个学生，客观、平等和公正的对待每一个学生，尊重他们人格的独立和尊严，对学生不讽刺、不歧视、不放弃，教师只有真心的去关爱学生，才能得到学生的理解，达到教育的目标，得到理想的教育效果。
（三）建立师德师风的考核体系
突击式的师德师风建设在短期内可能是有效的，但其长效性一定是收效甚微，根本的办法在于要建立长效的师德师风考核机制和思想教育体系，让优良的师德师风渗入到教师的思想中，内化到教师的行动中。（1）要坚持长期的正面典型教育。师德师风建设是一项思想工程，师德师风建设就是要坚持用先进的理论武装人、用先进的制度引导人、用先进的典型激励人、用先进事迹感召人，促进教师师德师风建设的长期性和自觉性；（2）要坚持有效的内外部监督并举。在完善内部监督体系的同时，还要逐步构建全方位的外部监督体系，畅通学校各种信息渠道，公开办学、阳光施教，正视存在和发现的问题与不足，让全体教师能够真正有所触动，创造有利于教师间互相帮助和共同提高的和谐环境；（3）要坚持持续规范的公开考核。认真贯彻和落实国家级、省级教育行政部门的各项法规制度，严格执行各学校因地制宜制定的各项规章制度，市、区级教育行政部门也应定期组织专人对各学校师德师风建设工作，进行专项检查和全面考核，并将考核结果作为学校评估的一项重要指标，将师德表现作为教师年度考核、评先选优和职称评聘等方面的重要依据。［3］
职业学校加强素质教育的关键在于广大的一线教师，师德师风建设是教师队伍建设的根基。叶圣陶先生曾经谆谆告戒教师：“身教最可贵，行知不可分。”师德建设是一项艰巨而复杂的系统工程，不仅要从法律上、制度上、校规校纪上进行全面的完善，还需要教师的自律与他律有机结合起来，只有让学生从教师的“身教”行动中获得实实在在的感受，师德师风建设才能真正落到实处。
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参考文献：
［1］陈学风.高职师德缺乏的现象及其原因探析［J］.云南电大学报，2010（3）：29-31.
［2］薛存科.师德师风建设实践与思考［J］.大家，2010（20）：152-153.
［3］张然，王利，黄伟，等.高校师德建设的实践与思考［J］.山东青年政治学院学报，2013（4）：70-73.
［责任编辑 李漪］