文/赵艳玲
摘要：本文提出，在教育信息化时代，信息化的教育手段促进了中职数学教育方法、方式的改变，提高了学生学习的自主性，但要实现学生完全自主学习，需要充分利用信息化的教学手段，在网络教室中实现完全自主的“实验式”教学模式。要实现此教学模式，需从三个方面进行：开发与“实验式”教学模式相适应的教材：需要教师驾驭现代信息化教学手段并熟练掌握相关的教学软件：教学需在多媒体网络机房中进行。
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关键词 ：中职数学 “实验式” 教学模式
随着经济和教育信息化的快速发展，信息化的教育手段进入课堂。在每个普通教室都配备交互式多媒体教学系统，如安装投影机、电子白板、交互智能平板、视频展台等。这些现代信息化技术的应用，使得教学更形象、直观，交互性更强，并一扫传统黑板教学模式下课堂色彩单调、只能手写文字和图形的无趣现象，也改善了传统黑板教学课堂气氛沉闷的弊病，提高了学生学习的自主性。但是这些教学手段的实施也仅仅限于教师的演示和操作，学生依然没有真正地动起来。如果想让学生成为课堂的主体，实现完全自主学习，还需要充分利用信息化的教学手段，在网络教室中实现完全自主的“实验式”教学模式。下面就中职数学的“实验式”教学模式做详细论述。
一、开发与“实验式”教学模式相适应的教材
“实验式”教学模式是教育信息化的产物。学生的实验式、探索式学习必须借助计算机和数学教育软件完成。中职学校的数学课是为专业课服务的，以培养学生的文化素养和逻辑思维能力等综合素质为目标，所以中职数学教育是素质教育而非应试教育，再加上中职生的文化基础比较薄弱，对文化课学习兴趣不高，这就从客观上要求中职数学教材应具备应用性、知识性、易学性、可操作性和抽象概念的直观化等特点。因此，中职数学的改革势在必行，采用“实验式”教学模式恰到好处。
要实现这一教学模式，必须用现代信息化教育软件编写教材。目前能完成这一任务的软件有几何画板，office中的电子表格，数学工具和在线计算器等软件。应用这些软件，把与各专业课特点相匹配的教材内容编写成以信息化为学习手段的实验课相适应的教材。教材内容要根据专业课特点确定，以为专业服务为目的。数学概念、定理以及运算规律是不变的，而这些知识的形成过程和抽象过程以及知识间的来龙去脉是可以通过几何画板来演示实现的。因此教材要有相应的软件演示方法，并且是学生能独立操作的方法。至于计算部分，教材中也必须体现软件计算使用方法。这种教材为我们实现实验式教学模式的第一步。
二、需要教师驾驭现代信息化教学手段并熟练掌握相关的教学软件
有了匹配的教材后，必须有能驾驭教材和信息化教学手段的教师。教师必须熟练掌握开发编写教材的相关软件的使用，这样才能驾驭课堂，才能得心应手地指导学生完成研究式、实验式的学习过程。“实验式”教学模式对教师素质提出了新的挑战，要求教师既要具有良好的师德师风，敬业爱生，为人师表，又要具有较高的信息化素养，严谨笃学，与时俱进。
三、教学需在多媒体网络机房中进行
实验课必须在安装有相应的教学软件和局域网的网络教室中进行。在教师的指导下，学生利用相关软件，用计算机演示数学知识的形成过程和知识间的来龙去脉，自己观察、分析数据，演示动画，计算，发现数学结论和规律，在操作中“学数学”。
在这种教学模式下，教师不用滔滔不绝地讲，而是在课前制订出周密的教学计划，确定学习任务、教学内容和本次课的教学目标以及获取数学知识的手段和操作软件的方法，让学生来支配课堂。在课堂上教师只需精心组织教学过程，解答学生在学习中出现的问题，指导学生研究问题，让学生成为学习的主体。
“实验式”的教学模式，改变以往传统的依赖教师讲解和演示课件，学生被动接受、模仿练习、强化记忆、测试讲评的“讲、练、记”的课堂形式为学生自己动手操作、动脑分析思考的探究式、实验式的完全自主的学习活动过程。
在传统的教学模式中，学生学的知识多数是符号化的，死板的、缺乏应用性的，甚至有些知识是陈旧的、不能与信息化时代的需要相适应的，使得在中职学生的认识中存在数学课无用论的思想和厌学的情绪。
在“实验式”教学模式下，知识是学生自己亲手操作、思考、体会得来的，并且从中领略了数学思想和数学应用，从而数学知识是灵活的、能应用自如的。那些信息化的计算、作图方法和计算机的操作能力是适应时代需要的，使学生从繁琐的计算中解脱出来。他们在操作中思考，在思考中操作，实践能力、观察能力、动手能力、思考能力都得到了很好的训练。该模式培养了学生探索、发现问题的能力和主动学习的精神，是适应新形势下中职数学教育的良好教学模式。
（作者单位：承德技师学院）