文/钱孝红
摘 要：针对中职学生对语文阅读学习的积极性不高、学习有效性不高的问题, 本文就如何将麦卡锡的自然学习法运用于中职语文阅读教学实践进行了详细介绍，即通过学习循环圈的方式，结合全脑教学策略，提高语文阅读教学的有效性。
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关键词 ：自然学习法 中职语文阅读教学
语文是中职教育的一门必修课，阅读教学是语文教学的重要组成部分。为提高中职语文阅读教学的效果，本文引入麦卡锡的自然学习法指导中职语文阅读教学。
一、剖析中职语文阅读教学的现状
中职语文阅读教学存在一些问题，比如学生课堂上的“抬头率”不高，学生对语文阅读教学缺乏兴趣，阅读教学课的效果较差。
中职语文阅读教学的有效性不高，原因是多方面的。有学生方面的原因，也有老师方面的原因。其中一个重要的原因是教师的教学不能引起学生学习的兴趣。
因此，在中职语文阅读教学中，教师如何通过改善教学方法来提高学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，成了中职语文教师需要迫切解决的问题。
二、自然学习法的提出与特点
自然学习法是由美国人伯尼斯·麦卡锡和丹尼斯·麦卡锡1979年在《自然学习设计》一书提出的。在30多年中，这种学习法一直在被不断地修正和完善，目前已经成为当代国际上较有影响力的一种教学模式。
在《自然学习设计》中，麦卡锡提出了学习的循环圈的概念。她用四象限来定义学习的循环圈。麦卡锡将学习过程具体分为五步：直接体验、用心反思、形成概念、付诸行动和融会贯通。学习开始于直接体验，经过一定的反思加工，来到分析时刻。经过深入的分析和积极的加工，学习者开始思考新知识的实用性，并将新知识和自身融于一体。这个学习的循环圈包含了学习的四个核心要素——体验、反思、探究和行动, 强调学习过程中反思和体验的统一、教师引导和学生主动学习的统一，是一种整体性和可操作性很强的学习模式。
该项研究还提出了全脑教学策略，强调发挥大脑两半球的协调作用。它将学习理论和脑科学研究适当地结合起来，具有它的科学性。
三、运用自然学习法指导教学
本文以中职语文课文《我的母亲》（作者老舍）为例，探究自然学习法运用于阅读教学的方法。
1.利用学习的循环圈指导阅读教学
（1）直接体验。自然学习理论认为，学习是从具体的经验开始的。当人们对某一新事物有了直接体验时，人们会被它吸引。人们对新事物的学习会带有个人独特的爱好或者学习倾向。
在进行中职语文阅读教学时，笔者引导学生从自身的实际出发，让学生先前的知识、经验和新知识、新任务之间形成一种有意义的联系。
在此阶段，教学的方法是分享。学习者可以倾听、分享相似的经历，可以了解不同的观点，也可以表达自己的所思所想。笔者努力引导和激发学生的多角度的学习体验。通过交流，学生将自己的经验和课文建立了一定的联系。笔者引导学生通过直接体验，提出各种问题。这些都有利于学生深入理解课文。这种课堂的学习气氛比较轻松，学生主动地参与到学习中，并对所学的知识产生了共鸣。这样可以引发学生的探究欲望，激发学习兴趣。
例如，在开始学习《我的母亲》之前，笔者让学生通过生活中的一件小事来描述他们心中母亲的形象。因为这些学生大部分是住校生，有些学生甚至来自于外省，所以通过对母亲形象的描述，抒发了对母亲的爱戴和思念之情。通过此环节，学生体验到了母亲的辛劳，体会到了母爱的沉重。而老舍在《我的母亲》中，就表达了对母亲的思念之情。这就使学生基于过去的经验，建立了和新知识的联系，在心理上消除了对新知识的陌生感，更容易走进课文。
（2）用心反思。在经历了直接体验阶段后，学习者进入了用心反思阶段。在这一阶段，学习者开始客观地看待问题，冷静地分析问题。在这个阶段，学习者要认真倾听别人的分析，深入理解所学的知识，建立个人主观体验和客观知识之间的联系，并对知识进行梳理和反思。在此阶段，常用的一种教学方法是传授法。在传授时，教师要注意联系学生的实际情况，这样传授的知识才能更好地符合学生的需求，才能更好地被学生接纳和吸收。
在中职语文阅读教学的过程中，在引导学生直接体验后，笔者开始向学生传授关于阅读教学的专业知识。例如，在教学《我的母亲》时，笔者努力让学生明白关于记叙文的一些常识，例如记叙文的六要素、记叙的顺序、记叙文的修辞方法等。在此过程中，笔者的教学要能引起学生的思考。虽然该阶段以讲授法为主，但是学生并非被动地接受，而是有所选择的建构知识。这也符合建构主义的理论。在此过程中，学生要对所学的知识进行比较，并作出归类。例如修辞方法、说明方法和论证方法这几个概念容易混淆。笔者和学生一起详细地分析了这几个概念的区别。但是，这并不等于学生理解了这些内容。学生自身要对所学知识有一个梳理和分析消化的过程，让这知识能真正内化为自身的知识，这样才能在接下去的过程中进行应用。这就需要学生对知识进行用心反思，这样才能为真正掌握知识做准备。
（3）形成概念。学习者对所学的知识进行过滤加工之后，认真地审视知识，深入地理解知识，并提出概念。在此过程中，学习者对知识从感知体验升华到形成概念，掌握了新知识的本质。
在中职语文阅读教学的过程中，学生通过前期的直接体验和用心反思，对所学知识形成概念。例如通过对《我的母亲》的学习，学生掌握了记叙文的一些基本的概念，如记叙文的六要素、记叙的顺序、记叙文的修辞方法等。
（4）付诸行动。学习者对新知识形成概念后，必须运用到实践之中。所谓“实践出真知”。运用是学习的目的，运用也可以对所学的知识进行验证。在此阶段，学习者要将所学理论和实践紧密地结合起来，学习重要的和必要的技能，并对这些技能进行反复的练习。在实践过程中，学习者要认真观察某样事物的操作方法。通过实践，学习者要对结果进行比较，对所学知识可以产生质疑，在实践中验证或完善知识。在此阶段，学生积极实践。教师要为学生创设机会进行实践和尝试，要对学生进行适时的启发和引导。
在中职语文阅读教学的过程中，笔者让学生将所学知识运用到实践中去。以《我的母亲》的教学为例，学生学习这篇文章，主要目的不是为了了解老舍的母亲对子女的无私的爱，而是为了提高分析能力和鉴赏文学作品的能力，学习记叙文的写作方法并尝试写作记叙文。在此阶段，教师可以让学生运用适当的方法对人物形象进行分析；也可以让学生模仿这篇文章的结构和写作方法，写一篇记叙文。学生在实践的过程中，验证了有关阅读分析的知识和写作的知识，提高了分析水平和写作水平。通过实践，学生也可能发现问题。通过不断地探索和继续实践，可以更好地掌握知识，也可能使知识得到修正或更加完善。
（5）融会贯通。学习者在经过实践之后，透彻地理解新知识，并对新知识作出适当的改进，不断地充实和完善所学的知识，将新知识和自身的实际相结合，对知识的掌握达到融会贯通的程度。
在中职语文阅读教学的过程中，学生经过对知识的直接体验和用心反思，形成了新知识的概念，并将新知识运用于实践过程中，在实践中结合实际，不断地反思和完善知识，最终达到对知识融会贯通的水平。例如在对《我的母亲》的教学中，学生通过分析人物形象和写作实践，初步掌握了记叙文分析人物形象的方法和写作方法，在此过程中，学生也会不断地发现问题，通过今后的不断地学习，会不断地完善，最终达到融会贯通的水平。
2.运用全脑教学策略指导阅读教学
神经科学认为大脑左右脑的加工模式是不一样的。学习要使大脑的两个半球协调发生作用。在《自然学习设计》中，麦卡锡提出了21种有利于全脑学习的教学策略。这些策略有借用隐喻与明喻、形成范例、运用想象等。这些策略的适合对象是多样的，比如第11种策略“几何教学”和第12种策略“数学概念形成”适合数学学科教学。其中的有些策略是可以运用于中职语文阅读教学中的。
（1）运用想象。想象属于右脑加工的模式。想象力是智力的一个重要组成成分。提高想象力对发展学生的智力具有非常重要的意义。
在中职语文阅读教学中，教师要培养学生的想象力。例如，在学习《我的母亲》时，笔者让学生想象老舍母亲一人在战乱中保护儿女的场景，并让学生想象她当时的心理活动，然后将这场景和心理活动描写出来。通过想象和描写，学生明白了老舍母亲的坚强的性格，体会到了她的伟大的母爱。这样做既使学生深入理解了人物的形象，又领悟了文章的主题，提高了学生对课文的理解水平，还提高了学生的写作能力。
（2）诗性语言。诗性语言能够表达更为丰富的信息。它能够使学习者体会到丰富的言外之意，也能使学习者体会到语言的魅力。例如，马致远的《秋思》的开头三句写到“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”，这里每句运用三个名词，将意象进行叠加，渲染了一种凄凉的气氛。诗性语言不仅有助于传达信息，而且存在着一定的逻辑思维，有利于提高学生的理解水平。
在进行中职语文阅读教学时，教师可以引导学生运用诗性语言对文章的意境进行描绘，以体会到其中的意境美。在教学《我的母亲》时，笔者引导学生用诗性的语言来表达对母亲的赞美和怀念之情。例如，可以让学生仿照舒婷的作品《思念》的开头“一幅色彩缤纷但缺乏线条的挂图/?一题清纯然而无解的代数/一具独弦琴，拨动檐雨的念珠/?一双达不到彼岸的桨橹”写一段话，要求写出对母亲的真情。通过运用优美的语言进行写作，学生体会到了母爱之美。
（3）戏剧、角色表演和肢体语言。戏剧和角色表演能够促使多感官参与行动，从而加深学习者对文本的理解。在表演的过程中，表演者会加入适当的肢体语言。在运用肢体语言时，右脑会进行工作。适当地运用肢体语言，表演者能表达更丰富的情感。
在中职语文阅读教学的过程中，笔者适当地运用这种方法。例如在教学《我的母亲》时，笔者让学生表演“母亲”在战乱中保护儿女的情景和“母亲”送小女儿出嫁的情景。在表演中，学生可以适当地加入肢体语言。通过表演，学生更深入地理解剧中人物的性格，理解人物行为背后的深层次的原因。
（4）精益求精。在《自然学习设计》中，麦卡锡提倡学习要精益求精，并鼓励学习者进行创新。这既有利于学生深入理解知识，也有利于学生创造性思维的培养。
在进行中职语文阅读教学时，笔者一方面鼓励学生精益求精地阅读，另一方面鼓励学生进行创造性阅读。在教学过程中，教师不要强调参考答案的唯一性。很多时候，答案是多样的。教师要保护学生的创造性思维。例如，在分析《我的母亲》中“母亲”形象时，笔者让学生对文本进行深入的分析，同时，允许学生进行合理的创造性的分析。例如对“母亲”“软而硬”的性格的看法，学生可以有自己的见解。只要是这些见解能自圆其说并且符合常理的，笔者就对学生多加鼓励，以激发其创造性和学习的积极性。
四、反思教学实践
在中职语文阅读教学中，适当地运用自然学习法能将知识和实践相结合，能充分发挥学生的主体作用，能更好地调动学生学习的积极性，提高阅读教学的效率。
在运用自然学习法指导中职语文阅读教学过程中，要注意以下几点：
一是虽然麦卡锡的理论具有很强的科学性，但是在运用此理论指导中职语文阅读教学的过程中，教师要联系实际情况，切不可生搬硬套，否则，只能是邯郸学步。在教学前，教师要认真分析学校和学生的实际情况，并联系教材，将自然学习法合理地运用到中职语文阅读教学的过程中。在运用中，可以进行适当的修改，而非生硬地照搬。另外，在运用此方法时，要注意适度。不要将此方法作为中职语文教学的唯一方法。
二是麦卡锡在《自然学习设计》中，将左右脑的两种加工模式和学习循环圈的理论联系起来。学习的循环圈理论和全脑教学策略是相辅相成的。在中职语文阅读教学的过程中，要发挥两者的合力，而非将两者孤立开来。
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参考文献：
[1][美]伯尼斯·麦卡锡,丹尼斯·麦卡锡著,陈彩红,庄承婷译.自然学习设计[M].福州:福建教育出版社,2012.
[2]盛群力,陈彩红.依据学习循环圈的性质施教——麦卡锡的自然学习设计模式评述[J].课程教学研究,2013(1).
[3]陈彩红,盛群力.运用自然学习模式进行单元设计——以 “动物生存” 课为例[J].课程教学研究,2013(10).
[4]刘徽.旋出学习自然的绚丽色彩——读《自然学习设计:面对不同学习风格者差异施教》[J].现代教学,2013(6).
（作者单位：海宁市高级技工学校）