阎蕴英
摘要：在我国职业教育发展过程中，和谐校园建设成为培养学生品德的重要条件。本文从院校、学生、教师和工作方式四方面对学生道德品质培育过程中可能存在的问题进行了分析，以期引起社会对中职学生道德品质培养的重视。
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关键词 ：和谐校园 中职院校 学生培养 道德培养
中职学生的道德品质培养是和谐校园构建过程中的重要组成部分。和谐校园的构建不仅影响着学校的协调发展，还对中职学生的思想品德、精神健康的培养具有重大影响。中职院校德育工作是构建和谐校园的先决条件，也是培养学生优良品质，使学生可以更好地适应社会压力的必不可少的重要环节。
中职院校的学生基本是中考、高考失利的学生，他们本身处在青春期，缺乏自我认识，不能明确进行个人评价和定位。同时他们正处于形成人生观、世界观、价值观的关键时期，当学生面对即将步入社会的竞争压力时，如果缺乏正确的引导和教育，部分学生将会产生负面的行为或心理。
目前，中职学生普遍存在基本功差、纪律涣散等问题，这也导致他们受到家庭的责备和社会的歧视，这又使学生产生自卑、暴躁等不良情绪。与此同时，这些学生仍然肩负着家庭的期望与责任。因此，对学生的品德培养就是解决这一矛盾的良策。学校应当加强对中职学生的德育工作，有针对性地帮助学生，使学生形成正确的人生观、世界观、价值观，培养学生良好的道德品质。
一、中职院校德育现状分析
中职院校以培养适应社会需要和促进社会和谐的技能型人才为目的，社会发展需要有技能的劳动者的积极参与，也需要劳动者是高素质的技能人才。首先，中职院校培养的合格人才为和谐校园与和谐社会的建设提供基础保障。其次，和谐社会的发展也不能缺少个人的贡献，高素质人才的作用尤为突出。随着市场竞争日益激烈，对学生的职业技能培训、作风纪律养成的要求也越来越严格，这就要求中职院校要以诚实、信用、奉献等职业道德来熏陶学生，使他们达到应有的职业道德水平和职业技能。
现今中职院校的德育工作仍然面临着诸多任务与挑战。一方面，学校教学硬件条件跟不上，地方对职业教育重视不够，对职业教育投入不足；另一方面，中职学生普遍存在不好管理、道德水平参差不齐的问题。学校必须因地制宜，争取更多的教育资源，还要因人而异，针对不同问题的学生采取适当的教育措施，把教学制度和教师的人文关怀结合起来，完善教学制度。通过举办积极向上的社团活动，带领学生感受社会温暖，最终达到感染与教育学生的目的，提高学生的职业道德品质。
二、中职学生道德问题分析
笔者通过多年的教学工作，发现中职学生普遍存在一些道德问题。一是学生本身缺乏积极性，因为学生首先经历了中考、高考的失败，遭受了一次打击后，缺乏自我价值定位和个人目标，没有向前发展的方向与使命感。他们平时学习懒散，不愿尝试创新。二是部分学生天性喜欢打闹，不遵守教学秩序，内心抵触情绪强烈，这也影响了其他学生的学习积极性和课堂秩序。三是一些学生依赖情结严重，受到社会不良风气的影响，好高骛远，急功近利，自私易怒等问题比较突出。四是有些学生从小就缺少家庭的正确指引和教育，没有责任感，缺乏毅力与奋斗拼搏的精神，尤其是社会责任感淡薄。
产生这些问题的原因是多方面的，首先是父母对孩子关爱不够或者缺失，抑或是溺爱严重，也有的家庭贫困导致孩子自我压力大，出现人格障碍等。其次是社会教育一贯的原则导致学生分数至上，那些考试成绩不理想的学生只能选择对分数要求不高的职业院校，这使得进入中职院校的学生整体素质下降，甚至一些学生还没有完成初中学业就来到中职院校。最后是中职院校道德教育还存在一些问题，职业院校对学生道德教育不够重视，相应师资较少，流于形式，没有注意到学生的综合素质对其将来职业发展的重要性。因此，帮助学生树立前进的动力和信心就显得尤为重要，这需要社会、院校多方面合作努力才能实现。
三、专职教师教学方式分析
职业院校的品德教育工作开展已久，但是不难发现，教师仍然存在不少思想误区。部分教师缺乏主观积极性，对职业院校的多数“问题”学生的教育缺乏耐心和激情。他们认为这些学生已经很难再进行教育，把这些学生归为无法通过教育提高道德素质的群体。这些教师没能从多方面教育学生，不仅是在课堂一对多的教导，在课余时间的感情交流更为重要，但是却被教师所忽视。课堂教学不是教师简单地完成上课的任务，而是以学生为主体，教学只是方式，教学不是目标。因此，满满的板书、课本上勾画出的重点都不应是教学的终点，让学生从内心与教师互动，感受到教学内在的道德熏陶和文化的感染才是道德品质培养的目的。不可否认，有的教师已经注意到这个问题，他们通过自己的努力，对中职学生进行道德品质的培养，但是过于刻板的教育工作方式已经不符合社会发展的需要，应在立足服务教学目的的基础上，通过丰富多彩的教学方式，不断推陈出新，把握学生的爱好、动态和心理因素，才能充分和学生真诚沟通，使学生积极主动地参与学习，最终达到理想的教学目的。
教师以教书育人为己任，通过言传身教，感染学生、启迪学生。只有教师具备了正确的道德价值观、较高的理论素养和自身优良的职业道德，尊重学生的人格，通过钻研分析，营造活跃良好的课堂氛围，组织引导学生参与教学讨论，才能帮助学生达到较高层次的道德价值观。
四、中职院校德育工作途径分析
大部分学生从中职院校毕业后将会走上工作岗位，这就需要学生不仅具备工作技能，而且应有良好的道德品质。所以让学生学会做事、做人是职业院校的主要任务。
首先，需要学校制订一套完善的制度规则，这也是建设和谐校园、提高学生道德品质的前提条件。真正达到德育教育目的还需要教师对学生谆谆教导，要实现管理与德育的完美结合。教师要言传身教，以自己为榜样，促进学生积极互动。通过不断完善教育制度，提高教师德育能力，做到人性化管理，以人为本，才能达到提高学生品德素质的目的，建成和谐校园氛围。其次，开展多种多样的教学活动，不仅在课堂上教育学生，还在生活中感化学生。学校可以邀请专业人员进行宣讲法律，设立专门的心理咨询处。让学生懂法、守法，释放负面心理情绪，及时排除影响学生发展的心理问题，避免冲突产生。教师也要基于学生活泼好动的特点，关心学生的心理状况，培养学生的意志力。当学生遇到挫折时，教师要帮助他们缓解压力，直面生活，同时帮助学生充分施展才能，使学生体会到成功的乐趣，在和谐校园的氛围中，帮助学生提升道德品质。最后，营造适合学生健康发展的人文环境。从社会、企业和家庭三方面着手，创建和谐友爱的大环境，让学生无论走到哪里，都能感受到社会、家庭对他们的关怀与重视。学校要与家庭和企业建立有效的良好的沟通渠道，时刻关注学生的思想变化，时刻改善教学方式和教学重点，达到全方位的管理与教育。
总之，在中职院校和谐校园的构建过程中，还需加大对学生道德品质的培养力度。道德品质的培养工作不能流于形式，恰当的方法和途径将更有利于学生自我反省和提高。笔者根据自身的教学经验提出了以上一些看法与见解，希望可以为学生的道德品质培养工作尽微薄之力，也希望中职院校学生道德品质培养工作得到社会的重视。
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参考文献：
[1]樊浩.道德与自我[M].长春：吉林教育出版社,1994.
[2]荆世华.陶行知教育思想与实践[M].太原：山西人民出版社,2000.
（作者单位：长治市太行技工学校）