文/王冬雪
摘要：服装工艺课是一门需要有服装结构专业知识和丰富的实践经验的学科。随着服装行业的逐步发展，服装工艺课也成为中职教育的热门专业之一。但是，服装工艺课的教学又存在着一定的局限。所以针对中职服装工艺课教学，需要进行改革。本文提出了服装专业工艺课教学改革的思路与途径。
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关键词 ：服装工艺教学改革途径
一、运用逆向思维，改革服装专业工艺课教学模式
服装工艺课从不同角度，不同方式方法及有效的途径首先要摒弃旧的教学模式。以往在学生们一无所知时，教师开始讲解的教学法，给学生的学习造成，困难和困惑。如何改革教学模式呢？笔者在教学中运用逆向的思维方法，收到了很大的效果。在学生们刚入学时，带领他们到商场，服装专柜，品牌专柜，通过学生们自己亲眼所看，使学生们从款式上，季节性着装上，乃至面料上，对服装制作工艺都有总体的认识。通过这种从整体到局部，再从局部到服装缝制的工艺的过程，增加学生们学习服装工艺课的学习兴趣，学习积极性大幅提高。服装工艺课的课堂氛围要严谨活跃，教师必须相信学生有潜在的服装制作能力，对学生的创新服装工艺要肯定指导。在服装工艺课上，学生因为长时间制作服装，会感觉枯燥，导致精力的分散和制作效率的下滑，往往一个部件的缝制需要很长时间。此时，教师要不失时机地让学生看一下教师缝制的部件成品，并让学生试穿，使学生在活动一下的同时，了解制作后的效果，加快服装工艺课的进度，调动他们的逆向思维。这种鲜明的直观的形象性，最能调动学生的多种感官，唤起其浓厚的服装工艺制作的学习兴趣，使学生不知不觉地进入教学内容之中。学生带着好奇和疑问进行听讲，学习服装工艺课的兴趣大大提高了，学习劲头足了，成绩效果就优异了，这就是从辩证的角度出发，运用逆向思维的结果。
二、发挥学生主体作用，明辨服装工艺的曲直
学生的主体作用要贯穿教学的始终。如学习钉纽扣工艺，教师要让学生发挥主动性，自己亲自动手钉，自己总结钉扣子的步骤等等，而且教师只做归结说明。在此基础上教师如何将各种纽扣缝制到位而又美观，使学生在具体的缝制中，能够更好地加以区分、理解和掌握。学生是年轻的、时尚的，最能感知和适应流行趋势前沿的，接受新事物最快的一族。在学习服装工艺课的过程中，新元素、新技法、新工艺流程，学生们都要用于创新、重组。教师要发挥学生的主体能动性，通过对服装加工工艺的认知，调整服装工艺课内容，走出学校，走向社会，学习先进理念，先进思想和实践，使服装工艺跟上主流。又如，在学习服装各种‘缝’的缝制时，教师让学生观察西服、衬衫、西裤、牛仔裤等服装的‘缝’的缝合，让学生自己缝制并总结。教师稍加讲解，将标准的缝制‘缝’的规格告之学生，这样，学生就能分辨什么样的‘缝’是符合规范标准的。学生可以自主地进行辅料的运用，缝制技法的强化，合理的体现服装的缝纫工艺，使之活学活用，触类旁通，举一反三。通过服装工艺课的学习，能够通晓服装的缝制工艺，变被动为主动，变客体为主体，从而达到对服装工艺的精通，能够为今后的工作和学习打下坚实的基础。
三、统一思想，共同制订教学计划
当今21世纪信息社会，科技快速发展，高科技技术、高性能设备不断更新，学生能较早地通过电视、网络等媒体，了解服装的流行，因此教师和学生对于服装的新款式、新面料，及各种新的辅助材料的运用、加工缝制，都要有新思想、新步骤，并要与时俱进。因此制订教学计划，就要从每届学生的现状出发，因势利导，不断更新教学计划，并且顺应时代发展要求和人们审美的需要，进一步地了解学生对服装工艺课的意见和看法，进一步地掌握服装工艺的最前沿的流行趋势，共同制订教学计划，将思想统一，使服装工艺课的教学更能符合社会需求和要求，更能符合中职学生的学习和鉴赏。以往西裤腰的腰里工艺是一层一层地缝制出的，而现在有加工做好现成的西裤腰里，这样可以直接在服装工艺制作中进行使用，减少了工艺流程，增加了制作创新时间，使服装工艺课在有限的时间内，让学生的缝制工艺达到精益求精的效果。如唐装的缝制工艺中滚边、盘扣，还有各种镶嵌技术在服装工艺上的应用，学生对此都有大量的学习要求，因此教师就可以将这些要求，制订到教学计划中。学生、学校及教师共同制订教学计划，学生将自己的想法制订到教学计划中，使服装工艺课教学更生动、有趣，更贴合学生对新事物、新思想的需要，这样才能更好地体现学生共同参与的教学特点。
总之，服装工艺课通过以上三个方面的教学改革，从学生出发，以学生为本，和社会相联系，能够使教学进行得更合理、学生更乐学。
（作者单位：大连市轻工业学校）