广东省开平市吴汉良理工学校 梁桥锋
【摘 要】随着网络技术的飞速发展和广泛应用，现代教育质量也得到了全面的优化，并在先进的教育环境下衍生出更丰富更科学的教育方法及教育模式，在此过程中翻转课堂教学模式应运而生，该教学模式主要是以基础教学理念为指导方向，灵活设计和应用相关教学资源，并充分借助网络计算机技术创建出高质、高效的现代化教学课堂，使学生能够在活跃的教学氛围中全面掌握有效运用该课程知识内容。本文以在高职院校《电工基础》课程中渗透翻转课堂教学模式为视角，简要概括了翻转课堂教学模式的基本架构，并对中职《电工基础》应用翻转课堂教学模式的必要性进行了深入分析，最后就如何有效应用翻转课堂教学模式优化教学质量提出了建议。
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关键词 中职；翻转课堂教学模式；电工基础；有效教学
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）14-0064-01
由于翻转课堂教学模式还处于发展初期，因此对于该教学模式的研究相对较少，笔者通过查阅相关文献以及网络搜索了解到，翻转课堂教学模式主要是指：翻转传统教学中教师对学生进行课堂授课，学生在接受教师传达的知识信息后完成相关课后习题的结构，而转变为学生在课外时间内借助网络计算机技术提前预习和掌握课本知识，并在课堂中与教师和同学交流和讨论该课程相关问题，从而更深层次的理解该课程知识内容的新型教学教学结构。笔者认为翻转课堂教学模式必须建立在基础教学理论以及学生充分掌握学习方法的基础条件下，借助现代化网络计算设计技术实现跨空间教学，完成传统教学结构翻转的信息化教学模式。
一、在高职院校中应用翻转课堂教学模式的基本架构
对于职业教育而言，其基本教学任务就是将书本中的知识转化为学生的实际操作能力，综合来讲就是将理论知识与实践能力有机结合的教育。而在高职院校中应用翻转课堂教学模式的基本架构是：学生在上课之前通过观看教师所发放的课程资料进行自主学习，并能够初步掌握该课程知识内容，最后在课堂中根据教师的安排和指导进行实际操作。通过应用该教学模式能够将教材知识理论有效融入到实践中，以理论知识引导教学实践，以教学实践验证理论知识，使学生在日常学习中全面掌握知识体系并将此转化为实践能力。另一方面，翻转课堂教学模式的设计还需要充分结合高职院校的教育方向、教育目标，具体来讲主要划分为两大模块：第一是教学前的预习模块，学生在进行课堂前的自主学习时需要借助广泛的网络教学资源，并在初步掌握该课程知识内容的前提下完成相关试题，以便及时了解自身学习掌握程度和不明确的知识点，综合整理相关知识盲点同时制定出一套全面系统的实训方案。第二是课堂中的学习模块，在此过程中学生要将其在自学中所未能理解、解决的问题与同学和老师展开谈论及交流，通过此环节不仅能够深化学生对课程知识的理解，更能够有效提升其学习能力促进思维扩展，最后教师根据学生所制定的实训方案进行有针对性的实践指导，并对其综合表现进行评价。
二、运用翻转课堂教学模式进行中职《电工基础》教学的必要性分析
1.改善传统教学弊端。传统教学模式中，教师是课堂的主导而学生总是处于被动接受知识地位，学生与教师之间缺乏有效的沟通，教学氛围过于死板，教学质量难以提高。而应用翻转课堂教学模式，则可以凸显学生在学习中的重要地位，提高其自主学习能力，加强学生与教师之间的互动，不仅使学生能够充分掌握课程知识，还能够使教师及时了解学生的学习情况，以便其能够制定出有针对性的教学方法。另一方面，学生通过借助网络计算机技术实现自主学习，能够有效摆脱传统教学模式中对于教师的过分依赖，使学生能够更全面地吸收知识。
2.激发学生学习兴趣。随着网络的推广和普及，现代社会的运转已经离不开网络的支持，高校学生更是网络使用的主要群体，因此将翻转课堂教学模式融入《电工技术》课程教学中，不仅能够有效激发学生的学习兴趣，拉近学生与课堂的距离，还能真正发挥网络的实用价值，使网络服务于教学与学习。另一方面，学生通过应用互联网技术搜索《电工技术》相关知识内容，还能够拓宽其知识视野，通过计算机技术将电工技术知识生动、形象地展现在学生眼前，使学生能深入理解课本中的知识点。最后，通过应用网络社交软件能够有效加强学生与教师之间的沟通，便于教师及时为学生排难解惑，了解学生学习情况。
三、有效应用翻转课堂教学模式优化中职《电工基础》教学的措施
1.针对课前自学阶段的教学措施。由于我国现行教育形式所致，课堂教学时间的安排往往存在一定缺陷，因此为了有效弥补这一缺陷，应将学习活动延伸到课堂教学之前，使学生充分利用课前时间完成课程的自主学习，而学生的自主学习“空间”则是资源丰富的网络教学平台。学生开展课前学习活动时，需要根据教师所提供的教学指导和教学视频进行自主学习，同时根据相应的课程内容选择实训指导书、课件等教学资料加深对于课程知识内容的认知和掌握。在完成以上学习之后，学生还要在网络学习库中选择相对应的课后习题进行自我检测，了解自身知识掌握情况以及不足之处，便于根据自己的实际情况做出学习调整或向教师求助。最后，学生还应参照教师所提供的自主学习指导书，进行该项课程的实践。翻转课堂教学模式中之所以设置学生课前自主学习过程，一方面能够有效提高课堂的利用率，加强教学效果；另一方面还能够改善传统教学模式中学生的被动学习状态，提升学生学习兴趣和自主学习能力，养成良好的学习习惯；最后，通过学生与教师在网络社交软件的交流，能够拉进师生间的感情，使教师能够全面掌握学生的真实想法以及实际学习情况，便于课堂教学的良好开展。
2.针对课堂教学进行中的相关措施。通过学生前期的自主学习，从而有效提高了课堂教学效率和质量，真正实现了课堂的教学内容内化。对于课堂教学的合理设计，首先需要与学生前期的自主学习形成呼应，同时能够内化课前学习内容。综合分析《电工基础》课程的特殊性，主要强调相关知识的实际操作能力，因此对于该课程的教学应当安排在一体化教师完成。最后，这部分是课堂教学中最为关键的部分即课程实践，在此阶段教师可以将学生分为4~5人小组，每小组安排一名能力较强学生，使其能够在实践过程中相互协助完成实验，在此过程中教师可以适当提供引导、提示。
通过在课堂中合理应用翻转课堂教学模式，能够有效转化传统教学模式中学生被动接受教育的地位，突出学生的主导地位，并有效激发其自主能动性，使其能够通过借助现代化信息设备展开学习充分提高其学习兴趣。然而，翻转课堂教学模式虽然具有诸多优势，但同时也存在一定的问题，首先翻转课堂教学模式需要任课教师具备丰富的教学经验，并且能够保证教学资源的可靠性和可实施性。另一方面，翻转课堂教学模式的功能作用还比较单一，需要结合其他科学的教学方法才能够最大限度发挥其教学效果。最后，由于该教学模式对于任课教师、教学条件、学生能力等各方面因素要求较高。因此，若要真正推广此教学模式还需要广大教育工作者的共同努力。
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参考文献：
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[2]徐永贵,刘成新.翻转课堂教学实践探索研究[J].曲阜师范大学学报(自然科学版),2015,(1):85-90.
[3]孟建青.中职《电工基础》课程实验教学探索[J].职业教育研究,2011,(12):138-139.
（编辑：郝婵）