随着当下我国的网络信息技术的不断发展，园林专业也得到了广泛的应用，也让很多园林这个专业更加的火爆了。那么园林毕业论文怎么写，下面小编就整理了关于园林相关的毕业论文供大家借鉴参考。
第1篇：设计竞赛与工程实践兼顾的园林毕业设计教学改革
夏春华，张雪莲.刘付东标(广东海洋大学，广东湛江524000)
摘要根据园林毕业设计的特点，分析目前存在的主要问题，探讨在毕业设计教学实践中优化教学管理、强化质量要求的措施，并从竞赛角度构建团队化毕业设计平台来提高毕业设计教学质量。
关键词教学改革；毕业设计；园林；设计竞赛
园林毕业设计是大学本科4年最后1次综合性的实践教学环节，对提高学生综合解决专业问题的能力具有重要作用。然而，当前园林专业毕业设计教学环节存在着诸多不足，严重影响毕业设计的质量，这一现状急需改进。
1当前本科毕业设计中存在的问题
1.1检查考核松散教学单位缺乏具体的毕业设计工作规程、检查制度和质量评价标准，或是检查考核工作流于形式，要求不规范、不具体，学生通常全都能通过毕业设计答辩。
1.2与毕业实习、择业冲突毕业设计工作真正完成的关键阶段是大四下半年，这时也是毕业实习、择业的关键期。而就业问题关乎学生毕业后的前途，学生就难免会对毕业设计工作产生敷衍的心态。
1.3指导教师力量薄弱由于教师资源短缺，青年指导教师又缺乏工程设计背景和专业实践经验，且其指导学生人数过多，再加上课程任务繁忙，指导时间有限。
1.4选题片面教育部毕业设计有关文件原则规定要遵守“一人一题”，这类毕业设计所涉及的场所范围不宜过大，否则一人很难完成。而小型园林空间所涉及的专业知识有限，难以充分体现专业的创新性。毕业设计选题多安排在大四上半年进行，与择业及考研时间冲突，学生对毕业设计选题采取应付态度，导致选题水平参差不齐，理论性题目多，结合实践少；选题陈旧或范围过窄，对学生综合能力的培养重视程度不高；或题目过大，学生难以在规定时间内完成。
1.5毕业设计作品缺乏创新性毕业设计内容主要是以方案设计为主，能使学生获得一定的实战经验，但通常是移植一些牵强附会的所谓概念、理念，独特性的设计内涵缺失。园林毕业设计成为工厂化的流水线作业方式，忽视对学生创新素质的培养，鲜有表现力强的创新性作品产生。
2毕业设计教学改革
2.1构建信息化的毕业设计教学管理新模式——网络化全程质量监控体系完善毕业设计教学管理制度，建立毕业设计全程监控体系，加强过程化管理，严格把握各个环节的质量标准，确保毕业设计按要求完成。毕业设计教学管理包括毕业设计指导教师分配、毕业设计选题、开题报告、中期考核、指导与评阅、教师网上答辩、答辩小组记录管理及毕业设计成绩登记等环节。对学生的毕业设计管理工作采取网上动态审核形式进行，可提高管理质量与时效，实现管理的信息化模式。
充分利用社会信息化服务平台，如QQ、微信及移动政务系统，组建包含教与学双方的即时通讯平台，及时发布毕业设计相关信息，学生能按时提供毕业设计材料，方便导师与管理监督人员评阅、审核，有利于师生交流，修改毕业设计方案与完善相关材料。毕业设计监督小组应对毕业设计的全过程进行督导和检查，并及时提出问题和改进的具体措施［1］。
2.2强化毕业设计各环节的质量管理要求
2.2.1选题。毕业设计选题是毕业设计成功的要素之一，良好的选题是毕业设计成功的前提条件。毕业设计选题建议早安排，毕业设计监督小组审核题目是否符合园林专业教学大纲对毕业设计的要求。选题的创新性是保障毕业设计质量的重要条件，能体现设计者思维的独特之处，设计竞赛的主题能为毕业提供极富灵感来源的基石。
指导教师可针对专业不同学生的具体情况，鼓励学生开展自主性专题研究。学生可结合毕业实习项目来考虑工程实践类的毕业设计题目，根据其不同的客观环境条件及设计深度要求进行深入研究，提高学生对于景观设计中空间类型、比例尺度、材料质感等实际问题的综合处理能力［2］。
2.2.2入学导师制——选题提前的前提。由有多年教学和实践经验的教师担任毕业设计指导工作。扩大导师制内涵，从新生入学时按照随机原则确定指导教师，在大学4年中给予学生充分全面的指导，有利于早启动毕业设计工作，这是毕业设计选题提前的前提条件，能使毕业生有更多时间投入毕业设计中，符合毕业设计过程所特有的“调研—分析—实践—解决”的专业特点，毕业设计的准备工作也因此提前。确定导师的时间提前，可以使学生一边上课一边利用课余时间进行课题调研和案例分析，准备和积累毕业设计的素材，使学生较早进入角色。
2.2.3动态开题，统一汇报。在课外调研中，学生结合自己毕业设计选题，有针对性地调查研究成功的设计案例，通过网络管理，撰写并提交国内外相关文献综述，制订毕业设计内容及进度安排，毕业设计指导小组可通过网络及时进行动态审查，提出相关意见与建议，安排适当时间由学生统一汇报。
2.2.4期中“五一”定期检查。学生逐一介绍设计构思及成果，教师肯定其方案优点，明确指出设计中存在的不足，并提出修改意见。建议学生突破固有的模式与惯性思维，使方案体现出创新性。在方案特色、实用性等方面，对设计竞赛或工程实践项目进行小结与评价，检查毕业设计的进度、质量和任务完成情况。
2.2.5毕业设计“二次答辩”是高质量毕业设计成果的保障。园林专业设计答辩过程是毕业设计工作的重要环节，直接影响毕业设计质量。采取“二次答辩”方式，能保证毕业设计成果评价的客观、科学合理。第1次答辩按指导教师小组组织进行，参加答辩的小组学生思路清晰、重点突出地介绍毕业设计选题价值，方案概况、现状分析、设计思路、理念及方案可行性、创新性。答辩小组成员当场点评，以加深学生对专业知识的理解［3］，进一步完善毕业设计方案。针对各小组所推荐的优秀与及格或不及格学生进行第2次专业性答辨，再加上从小组其他学生中随机抽取的若干名学生，组织专业性集体答辩。
园林专业毕业设计答辩的重点是考察学生调查与分析客观问题，提高解决问题的能力。园林毕业设计答辩的评分原则应体现在实用性和创新性及解决工程实践问题方面，方案设计内容具有可实施性。创新性最能体现园林设计方案价值，只有设计出新颖的设计作品才能被评为优秀的毕业设计［4］。
3创建团队化的毕业设计平台——以大学生园林毕业设计竞赛为引领
以大学生园林毕业设计竞赛为引领，搭建一个师生之间相互沟通团队化的毕业设计平台，从而训练学生的实践能力和创新意识，兼顾设计竞赛与工程实践内涵。
3.1组织“校园杯”大学生园林毕业设计竞赛大学生园林毕业设计竞赛的主题涉及的热门领域不断扩大，规划设计要求也不断提高，已不是过去注重艺术美感的阶段，已提高到满足可持续性发展的高度，延伸到生态、环境、人文等诸多领域。大学生园林毕业设计竞赛的题目只确定大方向，参赛学生必须在理解内涵的前提下选择典型的实际场地，构思方案并寻找可行性的技术解决措施。竞赛本身体现出了更强的思想概念性和理论研究性创新性。
通过竞赛激励学生的竞争意识，培养了学生的创新素质和综合实践能力。只有良好的团队合作才能较好地完成竞赛，在方案分析、讨论、协调中吸取队友的思想，找到项目实践问题所在，形成清晰的设计解决思路。
3.2园林毕业设计竞赛价值
3.2.1构建活跃的竞赛指导小组。根据现有的导师队伍组建“二人导师组”，打破早期固化的指导小组形式，以差异化组合带动活跃的竞赛氛围。学生在多位导师的思想碰撞中发散自己的思维，激发设计的灵感，使毕业设计成果展现出更鲜明的前瞻性和创新性。
3.2.2借鉴毕业设计竞赛的主题。由参与指导毕业设计“2人导师组”的教师研讨，根据相关设计竞赛需求确定3～4个有实践价值和创新预期内容作为本届毕业设计的主题。由2位导师所带学生混合搭配确定3～4名学生为1个毕业设计竞赛小组，围绕所选毕业设计竞赛主题的内涵确定毕业设计题目，以充分调动学生的兴趣，学生必须理解毕业设计竞赛主题内涵后，再查阅大量资料，对选题进行论证［5］。
3.2.3突出毕业设计竞赛作品的创新性与实用性。园林毕业设计竞赛作品以实际工程项目为参赛内容，极其重视设计的过程思考，强调解决工程实践问题，坚持概论与理论的创新，使毕业设计成果体现新方法与新思维，兼顾实用性与创新性。
4结语
毕业设计是实现园林专业本科培养目标的最后环节，是培养学生创新与实践能力的重要载体，是对学生专业素养考核的有效举措。在毕业设计中如何制订科学的教学改革措施来体现毕业设计的创新性与实用性，将是一个不断深入探讨的过程。
第2篇：高职园林技术专业毕业生就业现状与对策研究
李静纳（湖南环境生物职业技术学院园林学院湖南·衡阳421005）
摘要伴随社会发展的需求，园林行业迅速发展，园林及相关专业逐渐进入各个高职院校。随着高校扩招脚步的加快，高职园林技术专业毕业生面临着前所未有的压力。本文在充分调研园林技术专业职业岗位群的基础上，通过对对湖南环境生物职业技术学院园林技术专业2013级、2014级和2015级毕业生就业情况进行调查研究，分析了目前该专业高职类学生的就业现状，提出了提高高职类院校园林专业就业质量的建议对策，为完善高职园林技术专业的人才培养模式供参考。
关键词高职园林技术专业就业对策
党的十九大提出“要大力推进生态文明建设”，这一政策的提出，为我国园林行业的稳步快速发展指明了方向。着力推进绿色发展，为人民创造良好的生产生活环境，是它的宗旨。高职院校是我国高等教育重要组成部分，据统计，全国开设园林及相关专业的高职院校共267所，湖南省有高职院校68所，其中14所高职院校有园林技术专业。国内园林事业第一线从业人员约560万人，其中受过高等教育的不足20万人，仅占3.5%，园林专业的人才非常紧缺。提高大学生的职业能力，提升就业竞争力，以适应社会对人才的需要，成为摆在我们面前的首要课题。
本文在充分调研园林技术专业职业岗位群的基础上，对湖南环境生物职业技术学院园林技术专业2013级、2014级和2015级毕业生就业情况进行了调查，分析了园林技术专业就业的现状与问题，并提出了若干建议，为完善高职园林技术专业的人才培养模式提供参考。
1高职园林技术专业就业现状
就业对高职院校来说是一件非常重要工作，毕业生的就业率直接影响到学校今后招生的生源数量和质量，同时就业率也是上级主管部门对高职院校评估的一项重要指标。调查结果显示，近三年学院园林技术的就业率都在90%以上（表2），就业率较高且相对稳定，而直接就业率仅在40%左右（表1），表明虽然园林技术专业就业形势良好，但在就业过程中仍存在很多问题，就业形势较为严峻。
从就业性质来看，越来越多的园林技术专业毕业生走向了中小型企业及基层岗位，毕业生升学（专升本）和进入500强企业的数量极少(表2)。这是因为每年本科院校升学（专升本)的指标有限，数量极少，1个年级报考专升本的人比例一般不超过20%，而世界500强企业在设置岗位时往往要求本科甚至是研究生或者已有多年画图经验的工程师，高职院校毕业的园林技术专业学生根本没有机会进去这些企业；中小型企业尤其是民营股份制和个体企业的岗位需求量多，且高职教育培养人才的理念非常符合中小型企业的用人特点，高职教育培养人才是以能力为中心，以职业技能训导为依托，注重培养学生良好的职业精神和职业道德，而中小型企业在用人单位上特别注重实用，要求专业扎实，技术过硬，上手快，这种人才培养模式与用人标准的高度吻合，使得高职院校的毕业生成为流向中小型企业的主力军。另有部分园林技术专业的学生选择了自主创业。随着市场经济发生转变，高校毕业生的就业观念也在发生变化，就业越来越灵活，就业面越来越广阔。
从园林技术专业的就业方向来看，园林技术专业学生在毕业后，大部分进入园林公司、房地产公司、苗圃基地和花卉行业从事园林绿化、施工、监理，种苗栽培养护及花艺工作，从事园林规划设计的人数较少。男生大多在公司担任养护管理员、施工员，“跑工地”的居多，女生多担任资料员、花艺环境师，“室内”居多。也有部分学生转投其他行业，转行人数比例大约为30%。
毕业生专业对口率是衡量高职院校办学质量的综合指标之一。如果培养的毕业生就业后大量出现专业不对口的情况，意味着可能学生的技能水平不能满足用人单位的实际需求而被拒之门外或是学生在校期间所学的专业技能社会需求不大，供过于求。在调查中，湖南环境生物职业技术园林技术专业对口率虽然逐渐下降，但仍保持在60%以上（表2），说明学院园林技术专业的办学思路是基本正确的，培养的人才也基本是合格的，随着市场经济的不断发展，园林技术专业毕业生的就业更加灵活化、多元化。此外，从表1中我们发现近三年来园林技术专业毕业生的当地就业率逐渐增加，这种趋势容易促使区域人才需求的饱和，因此，应鼓励学生扩大就业区域。
2建议对策
2.1以职业能力培养为主线，优化课程体系
在课程设置上，须按照“产-学”的模式进行，紧密联系企业需求。在紧紧围绕专业人才培养目标的基础上，根据岗位能力的实际需求，结合技能型人才培养的需要，并根据专业特点，在园林专业中将多门课程进行合并，构建“公共课程＋专业基础课程＋岗位核心能力课程＋岗位拓展能力课程”层层递进的专业群课程体系，同时对各专项块设计出对应课程组成，形成以职业能力培养为主线，融“教、学、做”于一体的课程知识体系。适当减少基础理论教学内容，增加实践技能课的课时数，突出专业技能训练。
2.2加强高素质师资队伍建设，培养“双师型”教师
要培养高素质技术技能型园林人才，必须有一支业务水平高，结构合理的师资队伍。为此，可采取采取多种途径引进人才，并加大对“双师型”师资队伍的培养。选派专业骨干课教师前往国内重点大学及国外进修学习；采取挂职、兼职等多种方式让教师到园林企事业单位实践锻炼，切实提高教师的实践动手能力；鼓励教师继续攻读学位；聘请企业技术骨干来校兼课、指导教学，使学生真正与企业接轨，适应社会行业的需求。
2.3加强校内校外实训基地建设
实践动手能力的高低是衡量高职院校人才培养质量的关键指标，而实训基地的建设又是保证实践动手能力培养的重要基础。从学生的出行安全及日常课程安排等因素考虑，园林专业需要建立校内实训基地，包括露地种植基地和温室大棚。露地种养基地可设置园林植物栽培养护实训场，承担园林植物识别、栽培、繁育、养护等实训项目；温室大棚是园林植物生产教学的重要设施，有利于名贵植物的种养、日常教学及科研等工作的开展。学校与业内具有一定生产能力和生产规模的企业共建校外实训基地，从而锻炼学生综合应用所学知识进行分析和解决生产当中遇到的实际问题的能力，也是也是上岗前对学生进行适应性锻炼的绝好时机。通过顶岗实习，学生综合应用基础知识和基本技能解决实际问题的能力得到提升，为日后走上工作岗位奠定了良好基础。
2.4加强校企合作，促进学生就业
“订单式”人才培养方式是目前校企合作的主要模式之一，校企合作订单式培养以定向招生的方式进行，企业直接跟学校签订合作协议，学生毕业后可择优进入该企业。
2.5增强职业素质，提高就业能力
在对大学生进行教学和管理的过程中，兼顾学生职业素质和岗位技能的培养。培养大学生对工作认真负责的态度，爱岗敬业的良好职业道德，使他们成为适应社会需要的、具有较成熟的专业知识和专业技能、能够适应园林生产岗位的高端技能型人才。
第3篇：高职园林专业毕业生如何自主创业
王婷：武汉软件工程职业学院，湖北武汉，430205
摘要：高校毕业生自主创业有许多成功的实例，他们在创业园中充分发挥在学校所学的专业知识以实现自己的价值，高校园林专业的毕业生也面临着就业问题，值得一提的是整个创业过程的启动过程并不容易，高校园林毕业生面临着来自于社会多方面的机遇和挑战，创业者必须把工作重点放在提高企业的竞争力上，以形成良好的企业精神。
关键词：园林专业；毕业生；创业；提升
引言
在今天我国的高等教育培养了大量的毕业生，这在中外高等教育史上都是一件壮举，但是成千上万的毕业生面临着就业和择业的巨大压力。随着经济的发展，高校毕业生的就业形式已经发生变化，为了适应这一现状，老师要做出正确的引导，树立学生正确的就业观，职业的选择会影响很多学生的未来发展，我们要让学生明确自己的人生目标。长期以来，高校更多的重视精英教育，注重毕业生有多少在机关和知名企业工作，而自主创业在某种程度上被视为“找不到工作和无奈被迫的选择”。近年来，随着就业压力逐年增加，一些毕业生选择创业，政府也出台了很多政策鼓励这种自主创业，建立了社会导向机构和有效的激励机制以改善高校毕业生的创业政策，我们必须高度重视大学生创业教育，要与必要的大学课程相结合，在校学习期间要大力培养学生的企业精神。
1努力提高园林专业毕业生创业的竞争能力
对于现代高校园林毕业生的创业来说，我们应该致力于提高他们的职业竞争力，从而增强毕业生的创业自信，具体来说要从以下几个途径入手：
（1）毕业生首先必须熟练掌握园林设计上的基本知识和技能，并且要通过实习培养学生形成过硬的技能。掌握园林（公园）规划设计的一般理论，了解景观设计的文化，有效管理园林内的植物资源以及植物育种、病虫害防治和园林产品加工等技术环节。
（2）熟悉园林内农业生产和有关政策法规，园林景观是一个城市的重要产业，政府每年都会增加投资，这对于毕业生的自主创业来说是个有利条件。培养学生理解农林业的可持续发展意识，及时捕捉和理解更加先进的高科技生产园林，抓住市场机遇，提高管理和操作技术，从而更容易取得成功。
（3）掌握最新的科学文献和园林的研究方法，提高自己的科学研究能力和工作能力，不断提高职业潜力，并将其迅速转化为企业的发展动力。规范创业业务流程，关注成功企业的发展，激发学生的创业激情，培养他们的勇气和竞争精神。
2高校园林毕业生必须具有健康的价值观和合理的人生规划
高校园林毕业生在积极寻求创业机遇的同时也要观察社会的需求，以制定合理的目标，除了克服种种困难外，园林毕业生创业还应该具备以下素质：
（1）高校园林毕业生创业既要有过硬的技术，更要有良好的态度，不能视野狭窄过于自负，要善于接受别人的意见，同时有勇气面对挫折，创业不可能一蹴而就，必须始终保持创业激情，能够突破创业伊始的瓶颈期。
（2）在一般情况下，高校园林毕业生创业应参考现有的技术项目，在此基础上尽可能选择贴近园林专业的技术品类，并基于此技术完成创新，此外，企业必须注意保护自己的知识产权，这是提高高校园林毕业生竞争力的关键。
（3）学生必须有足够的知识和经验整合资源，提高自己的管理执行能力，从而大大提高毕业生创业园的综合实力，企业的改革也不能过于激烈，不断积累实践经验以形成独特的企业精神。
（4）企业在发展的过程中会遇到各种挫折，在运行中也可能出现问题，高校园林毕业生在面对这些问题时应该制定相应的措施，分析每个解决措施的可行性和风险研究，毕业生应该仔细考虑自己的创业意向，谨慎选择合作伙伴以收集竞争优势。同时也要具有一定的风险意识，适当选择开发新技术以形成自己的特色。
3培养园林专业毕业生形成科学的企业精神
企业精神是一个社会概念，由于企业的种类繁多，它也具有强烈的个性色彩，因此现在的企业家非常重视综合素质，大多数毕业生盲目地认为企业家精神和他们的专业没有明显的关联，对于企业发展的作用也不明显。因此我们要让学生了解自己的创业之路，创业者年轻的时候总是富有激情的，激情是一种催化剂，它可以提高创业者的综合素质和创业精神，可以调动各方面的资源服务于自己的事业。过度的激情可能会让创业者对未来持过于乐观的态度，从而对规划项目可行性研究不足或不全面，很大一部分园林毕业生在创业初期往往只是有一个相对成熟的想法，没有相关实施方案的可行性研究作为保证。由于高校园林毕业生基本没有工作经验，在他们的心里还没有形成科学的企业精神，因此许多机会和项目往往只能停留在理论分析的基础上。高校必须培养学生的实践经验，不能仅仅依靠行业知识和书面经验，而且他们对于市场行情的理解往往也不够深入，这就需要通过接触社会深入理解创业内涵，所以毕业生在开始创业之前提高认识和总结经验非常重要，其他的业务流程可以慢慢熟悉，逐渐积累管理经验，增加对园林景观行业的理解。高校园林毕业生自主创业是非常理想的就业渠道，创业也是创新的过程，可以为社会创造财富，为自己的社会活动开辟一种新的生活方式。企业在发展和完善过程中不会一帆风顺，创业者必须要有良好的心态，充分发挥现有的技能，打造品牌项目积极寻求投资。用知识回报社会，让祖国更美好，家乡的青山更青，绿水更绿，这也是衡量高校园林专业教育水准的重要指标。
目前我国园林市场对大学生缺乏一个整体有序的创业的环境，单凭少数学生自我培养意识，自我实践锻炼，难以使大学生自主创业形成规模，有时也缺乏科学的指导。不少高校都开展了相关自主创业的讲座和活动，但是并没有开设自主创业的课程。学生缺乏系统创业教育，是他们创业素质难于提高的根本原因。同样也是我们这些身为专业教师所应积极探讨、研究的领域。
第4篇：肇庆市城乡资源环境在园林实践教学中的利用
钟国庆（肇庆学院生命科学学院，广东肇庆526061）
［摘要］肇庆市城乡建设资源环境应该在园林实践教学中发挥重要作用。城区自然资源、历史文化资源、城市建设环境可以分别通过各种教学方式，包括教学素材准备、案例借鉴、验证实验、探索实验、研究实验用于各实践课程。乡村地区的资源环境主要用于毕业设计、毕业论文或毕业设计创新课题、设计竞赛的选题来源。
［关键词］城乡建设；资源环境；园林实践教学
肇庆市是国家历史文化名城、国家园林城市、中国优秀旅游城市、国家森林城市，拥有非常丰富的自然和文化资源，而园林专业则主要是培养人居环境建设方面的人才，其教学内容包括园林环境建设、生态保护与建设、历史文化资源保护与开发、风景名胜保护与开发、旅游休闲景区开发等。依托肇庆丰富的城乡建设资源与环境，肇庆众多院校都开设了园林、风景园林专业，这些院校包括肇庆学院、广东理工学院、肇庆工程技术学校，园林、风景园林总在校学生人数超过1200人。
作为地方性院校，其学生培养应该立足于本地，充分利用本地资源环境，因地制宜地开展教学活动，这样既可以提高实践教学的便利性、安全性、经济性，还能为学生毕业就地就业做好前期准备，增强学生对学校所在城市的了解和认同。
那么，肇庆市有哪些城乡建设资源环境可以用于园林专业实践教学呢？该如何利用？为此，本论文比较系统地研究了肇庆市的自然环境资源、历史文化资源、城市建设资源、乡村建设资源，并研究了它们在教学素材准备、借鉴案例、验证实验、探索实验、研究实验、竞赛项目、创新项目中的运用方式。
通过文献查阅，笔者发现大部分高校比较重视校外园林企事业单位实习基地建设，以及大城市园林实习，如苏杭园林实习，对于地方园林相关的资源环境利用和研究甚少［1-6］。因此，必须重视此类相关研究。
一、肇庆自然环境资源在园林专业实践教学中的运用
肇庆市是山水城市，形成“山湖城江”景观格局，其中鼎湖山为国家级自然保护区，七星岩是国家重点风景名胜区。近几年相继建成了北岭山、羚山、龟顶山森林公园，以及利用山水资源环境建成了九龙湖、砚州岛、紫云谷旅游风景区。另外，在城区保留了一定数量的河道、湖塘、鱼塘、山岗［7］。它们各具特色，有的是纯自然环境，有的则与历史文化资源相结合。这些资源可以用于不同的实践课程，具体列表如下。
二、历史文化资源在园林专业实践教学中的运用
肇庆市作为历史文化名城，历史文化资源种类多、分布广，部分资源价值高，对园林专业实践教学有较好的利用价值，包括肇庆古城、梅庵、阅江楼、崇禧塔、七星岩历史建筑与摩崖石刻、鼎湖山历史建筑与摩崖石刻。
三、肇庆城市建设资源在园林专业实践教学中的运用
肇庆市城市建设资源非常丰富，包括公园、道路、居住区、广场，其中的公园包括牌坊公园、波海公园、城东公园、东湖公园、白沙公园、芙蓉公园、宝月公园、伴月湖公园，根据肇庆市城市规划，未来将进一步建设滨江公园、漫滩公园，将羚山涌、广利涌、长利涌沿岸地区以及岗头、蕉园岗等山头用于绿地建设的公园绿地；围绕砚阳湖规划市民公园、砚阳湖公园；沿西江、长利涌、横槎涌规划滨水带状公园，沿三茂铁路规划科普休闲公园。道路绿地包括肇庆大道、滨江路、信安路、星湖大道、砚都大道、大冲交通枢纽，还有一部分道路广场绿地还未建成，包括广场有东门广场、牌坊广场、北门广场。另外，居住区景观资源十分丰富，市区内有各种房地产100多个，其中的景观风格包括一般游园式、欧式、新中式、自然式、生态式、美式、英式等。这些资源环境对设计、工程类实践课程作用较大。
四、肇庆乡村建设资源环境在园林专业实践教学中的运用
肇庆乡村地区有众多的自然和文化资源，一是保存较多的历史文化建筑、传统村落，二是有较多的旅游资源。肇庆乡村地区的主要的水资源包括西江、贺江、南江、新兴江、绥江，这些江流域范围包含众多风景资源；山有黑石顶、龙山、贞山等。近几年，其利用山水资源环境开发了各种旅游景区，这些资源环境可以作为风景区规划、旅游规划的见习对象，也可以作为毕业设计、毕业论文或毕业设计创新课题、设计竞赛的选题来源。
肇庆乡村地区历史建筑包括德庆学宫、悦城龙母祖庙等国家级文物单位，也包括文明塔、端石老坑洞遗址、广宁县农民协会旧址、中国人民解放军粤桂湘边纵队司令部旧址、周其鉴故居、怀集文昌书院、文昌阁、黄岩洞遗址、泰新桥、大梁宫大殿、封川县古城墙、三元塔、龙山宫、江头乡农会旧址、丽谯楼基座、彭泽民故居等省级文物保护单位。另外，肇庆有9个“中国传统村落”，4个“省级历史文化名村”和26个“市级历史文化名村”。它们可以作为园林建筑实验、见习的对象，也可以作为毕业设计、毕业论文或毕业设计、创新课题、设计竞赛的选题来源。
五、肇庆学院运用效果分析
肇庆学院自1995年开办园林专业以来，迄今已有20多年的历史，在实践教学中摸索出几个层次的教学模式，即肇庆市内实验课程学习、珠三角城市的中期实习、苏沪杭专业综合实习、省内毕业实习与毕业设计。其中肇庆市内实验课程的学习时间跨度最长，对肇庆市的城乡建设资源环境利用范围非常广，以2016级园林专业课程实验教学为例，其具体应用情况如下。
1.专业基础实验课程，如园林植物、美术写生、设计初步等，主要利用了校园及周边的环境，包括北岭山森林公园、七星岩风景区。
2.植物应用或生态类专业实验课，如树木学、花卉学、植物造景、园林生态、园林植物病虫害、园林树木栽培与养护管理，主要利用肇庆各自然风景区，如七星岩、鼎湖山、北岭山、九龙湖、羚羊山，以及各已经建成的公园、苗圃等，如今逐渐延伸到一些乡村地带。
3.设计类实验课程，如园林建筑设计、城市园林绿地规划设计、园林规划设计、环境设计等，利用了肇庆各个公园、其他绿地空间、各居住区、鼎湖山、七星岩、阅江楼、梅庵，以及其他城市待建场所。
4.工程材料类实验课，如园林工程、园林材料、园林工程预算一般选择在已经建成的公园、景区和绿地作为教学案例。
另外，笔者对该校近三年学生毕业设计选题来源统计后发现，选题有这几类：城市公园（改造或新建）、风景区、商业街休闲空间、城市广场、滨水景观、校园以及其他企事业单位绿地。近几年，以美丽乡村建设为题的选题越来越多，涉及乡村规划、乡村景观设计等内容。在进一步了解选题地点后笔者发现，90%的选题地点都在肇庆市。可见，利用本地城市建设资源环境开展的毕业设计选题占据了大部分。
再对近几年学生创新课题、学生学科竞赛选题来源进行分析，笔者发现选题地点深入到了肇庆市内一些特殊环境，如生态修复空间、历史文化保护空间、美丽乡村建设空间、康体养生空间、旅游发展空间等。
利用肇庆城乡建设资源环境条件，肇庆学院的园林实践教学取得了一定的成效，包括课程学习能够与实践相结合，效果显著提升；学生在国家、省级、校级大学生创新项目立项和省挑战杯竞赛，以及园冶杯等大学生园林学科竞赛方面取得了一定的成绩。未来将开设风景园林专业，这对肇庆市城乡建设资源环境的利用广度和深度将大幅度增强。
六、结论
肇庆市城乡建设资源环境应该在园林实践教学中发挥重要作用。城区自然资源、历史文化资源、城市建设环境可以分别用于各门课程的教学素材准备、借鉴案例、验证实验、探索实验、研究实验。乡村地区的资源环境主要用于毕业设计、毕业论文或毕业设计创新课题、设计竞赛的选题来源。