摘要：案例教学不仅可以培养学生理论联系实际的能力，让学生运用所学的理论去分析和解决实际问题，而且还可以提高学生学习的积极性和创造性，以适应社会发展的需求。案例教学有效地将教学和实践相结合，选取实践中的典型案例用于教学，能够有效开拓学生的思维，活跃课堂气氛，同时教师也在与学生的讨论过程中获益，有利于教师素质的提高。
关键词：案例教学；教学方法；必要性；工程项目融资
中图分类号：TU-9文献标志码：A文章编号：1674-9324（2017）03-0167-02
一、引言
20世纪初，哈佛大学创造了“案例教学法”，它主要是围绕培训的目的把实际中真实的情景加以典型化处理，形成供学生思考分析和决断的案例，通过独立研究和相互讨论的方式，有助于提高学生的分析问题和解决问题能力的一种方法[1]。这种教学方法依照法律工作中的立案方法，把教学内容编成案例的形式来进行教学活动，深受学生们的欢迎。在传统的教学活动中，学生大多数是被动学习的状态，重复记忆教师的教学内容，从而束缚了自己创造性思维能力的发展。为了适应新形势的需求，对于实践性较强，适合运用“案例教学法”的课程开始进行教学改革。
二、实施案例教学的必要性
目前，大多数的高校仍采用传统的教学法，即“教师讲，学生听。”课堂教授是教学的重点和中心，学生缺乏学习的积极性与主动性，教学活动整体上略显枯燥，主要体现在以下几个方面。
1.教材更新问题。目前教材内容大都以文字叙述为主，可读性不强。同时，随着国家规划系列教材不断的更新，工程建设领域不断引进先进的技术和设备，在这样一个飞速发展的时代，教师多数仍采用传统的教科书进行授课，教材上的部分内容可能在上个世纪适用，但已经不适用于当下的现实中。
2.案例资料问题。选择合适的案例，是进行案例教学的基础。目前国内大多数教材理论知识方面比较扎实牢固，但案例材料说明却不充分具体。学生在学习过程中，查阅基础材料后，若想进一步研究案例项目的具体方法时，仅仅只能靠凭空想象或假设，这极大地制约了学生的学习积极性。在案例的选取上，要尽量选择我国近几年的实际工程项目作为实例，将理论和实际工程案例有效结合起来，从而激发学生的学习兴趣，拓宽学生的思维。
3.学生的认知程度。《工程项目融资》是工程管理类专业学生的必选课，可绝大多数学生将其视为金融类专业的课程，以至于认为该课程只适合大型工程项目，与未来自己的工作定位不在一个水平线上。因此，学生的学习积极性不高，相关的专业基础知识不扎实，学起来有一定的难度，这些因素导致了学生对该门课程的认知程度不够。
三、案例教学的实施步骤
1.案例集的准备。在这一环节中，教师需要提前准备一个与将要讲授课程内容相关的案例材料，同时对选中的案例材料进行详细的核查，核查其是否适应当下的环境。然后，学生得到案例资料后开始做准备工作：①仔细阅读案例材料，从中分析案例的各项指标体系，借助融资的分析工具来充分理解案例特殊性及问题；②学生可以开始针对案例问题进行个人分析，总结个人的观点以及解决问题的方法。
2.小组讨论。通常学生对案例准备和理解不够充分，需要学生课后做充足的准备参与讨论。因此，将学生分成若干小组，在各组组长组织下进行小组讨论，将每组的论点和论据整理汇总，这样学生就能融入小组讨论中，解决个人在准备案例中遇到的困惑，拓宽自己的认知面[4]。
3.教师评估阶段。教师需要根据学生的课前准备、课堂讨论等情况进行客观总结与评价，使学生可以在案例讨论后对课程内容有进一步的思考和探索。学生通过对案例材料的学习，能够明确地表达自己的主要观点和思想，分析个人在团队讨论中的得失，进而转变了传统的学习方法和思维方式。
四、实施案例教学的关键点
1.注重学生的交流互动能力培养。根据学生的思维方式、学习能力和专业基础程度，教师需提升学生的交流能力。除了课堂正常的教学活动外，学生还可以在课后时常与教师保持良好的沟通，以便加强教师对学生的了解以及学生对教学内容的理解。对于专业基础较差的学生，在有条件的前提下可进行一对一的辅导。
2.注重团队的合作性。案例教学本着让每一位学生都参与其中的理念，然而有些学生的学习态度和学习积极性不高，在课堂讨论中滥竽充数，课后也不思考问题的解决方案，这恰好与案例教学的最初目的相违背。实施案例教学要求学生之间必须相互合作，真正地参与到案例的讨论中，对团队做出自己的学习贡献，实现团队成员之间的合作[5]。
3.制定新的考核体系。这种体系分为个人表现、小组评定和教师综合评定三大模块。按照项目融资的模块，以5人为一小组，4个学生负责4个模块的任务，一个学生负责融资计划的总体框架。根据选课情况，一共设置18个小组。每个小组任选一个项目进行融资计划的编写。学生的成绩根据其个人表现、团队互评、老师汇总三方面综合评定。每一个模块占总成绩的比例为3∶3∶4，从而有效调动每个学生的积极性和主动性。
五、实施案例教学的特色
1.激发学生的潜能。教师的教学目标是在学生理解和掌握的前提下，逐步激发学生的学习潜能。通过讲授《工程项目融资》课程，让学生理解融资的四大框架结构，即投资结构、资金结构、融资结构以及信用保证结构，并且掌握它们相互之间的关联度，激发学生的学习兴趣，在充分理解基本融资模式的前提下，能够设计一个小型工程的项目融资方案。
2.实施团队案例教学法。《工程项目融资》与实际工程密切相关，因此教师在教学活动过程中，要尽量选取符合当下经济建设发展需要的典型案例，将案例进行项目化处理，然后把学生分成若干小组，让学生们以团队合作的方式，在一定时间内为该案例制定出合适的项目融资方案，让学生利用所学的知识在课堂中进行讨论，集思广益。
3.提高学生的参与程度。案例教学方法要求每个学生都参与融资设计，这无疑可以给每一个学生展示自己的机会，同时让每一个团队都能够准确地表达自己的学习成果，以证明自己的优势。同时，小组作为一个团队在进行案例演讲时，其他学生会提出一些问题，讨论过程会更为激烈，这不仅提高了学生的参与程度，而且会让学生印象更加深刻，这大大促进了知识的交流与转化[6]。
六、结论
“案例教学法”适合当下的教学环境。教师采用案例教学时，不仅可以激发学生的学习积极性和动力，改变传统教学方法枯燥乏味的情况，而且还可以提高学生对教学内容的专注力，让学生对所学知识有深刻的印象，从而开拓学生的视野，让学生将理论知识和实际有效结合起来，当然前提是学生应该在接受教学内容时有目标，并根据目标搜集相关的资料，这样才更能体现出他们的兴趣，定位个人的专业发展方向，而这也是案例教学的亮点之一。
参考文献：
[1]刘录护，扈中平.教师教育中的案例教学：理念、案例与研究批判[J].教师教育研究，2015，（5）.
[2]冯永刚.俄罗斯高校道德教育中案例教学的逻辑理路[J].当代教育科学，2015，（7）.
[3]李友根.论基于案例研究的案例教学——以“经济法学”课程为例[J].中国大学教学，2015，（3）.
[4]刘刚.管理学科案例教学的准备与组织工作[J].中国高教研究，2010，（5）.
[5]朱尔茜.我国金融学科案例教学的现状、问题及对策[J].现代大学教育，2013，（3）.
[6]邓新明，左可榕，孙源婧.工商管理专业案例教学质量学生满意度探讨——基于一项案例教学实践调查[J].中国大学教学，2015，（1）.
作者：王乐