姜海鸣 JIANG Hai-ming；李晓红 LI Xiao-hong
（大连工业大学，大连 116034）
（Dalian Polytechnic University，Dalian 116034，China）
摘要： 会计专业应以就业为导向、职业核心能力培养为核心，将职业核心能力的培养贯穿于整个会计专业教学体系，为会计行业输送符合社会需要的高素质专业型人才。
Abstract： Accounting major should take the employment as the guide, and the professional core competence training as the core and make the cultivation of the professional core competence run through the accounting professional teaching system to deliver high quality and professional talents who can conform to the need of the accounting profession.
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关键词 ： 职业核心能力；会计专业；教学体系
Key words： professional core competence；accounting major；teaching system
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）34-0250-02
基金项目：教育部人文社科项目《职业核心能力培养研究》（11YJA880095）；大连工业大学教改项目：工商管理专业“校企合作，五位一体”人才培养模式的创新与实践。
作者简介：姜海鸣（1983-），女，辽宁海城人，讲师，研究方向为会计理论；李晓红（1970-），女，黑龙江通河人，教授，研究方向为创新创业管理、运营管理。
1 职业核心能力的涵义及构成
职业核心能力是人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，它适用于各种职业，是伴随终身的可持续发展的能力。
1998年，我国劳动和社会保障部在《国家技能振兴战略》中把职业核心能力分为8项，称为“8项核心能力”，包括：与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、创新革新、外语应用。
2 会计人员职业核心能力的构成
柳青（2009）对当前我国会计专业毕业生的专业素质状况进行了调查研究。调查对象包括会计学术界、实务界、非会计专业管理人员和会计专业学生等。结果表明，目前我国会计毕业生的专业素质状况与会计职业素质需求之间存在着差距，其中职业道德素质、职业判断能力和职业技能方面差距尤为显著。
童山东（2006）对深圳市135家企业招聘的信息资料，对其招聘条件逐一统计，按基本性质可以归并成“职业核心能力”和“职业道德与职业态度”两大类。在“职业核心能力”大类中，依照用人单位提出要求次数多少，其顺序分别为：①沟通表达；②外语；③信息处理（计算机应用）；④分析和解决问题；⑤组织协调；⑥创新；⑦学习领悟能力等等。在“职业道德与态度”类别中，其顺序依次为：①团队合作精神；②责任心；③适应能力；④正直诚信；⑤勇于挑战、追求卓越；⑥组织纪律等。
由于财务工作的特殊性，从事财务工作的人员除了要掌握必要专业基本知识、良好的职业道德和职业判断能力以外，还应具备与工作相关的职业核心能力，主要包括：
2.1 自我学习能力 财务人员进入工作岗位后，要将在学校时所学到的相关专业知识转化为业务能力，学生在课堂中学习到的理论知识和操作技能，随着环境的改变，可能会存在“学无所用”的情况，因此要求学生必须具备自我学习的能力。
2006年颁布新会计准则后，我国会计准则向国际准则趋同，由规则导向向原则导向过度，会计准则的技术难度系数加大，增强了会计自由裁量权。企业如何选择适合自己的会计政策、如何选择计提折旧的方法、如何选择存货发出的计价方法、如何确认当期费用、如何使企业资产计量更有效、利润更真实，这都更依赖会计人员的职业判断。随着企业的不断创新，新的经济业务大量涌现，会计处理、会计规则不断改变，如果财务人员不具备自我学习的能力，不能适应会计环境的改变，必将被社会所淘汰。
2.2 与人交流能力 由于岗位特点，财务人员需要与单位内部其他部门同事沟通，在期末要向单位主管和其他部门领导汇报工作，与单位外部工商、税务部门进行联系，这就需要财务人员具备较强的交谈、表达和当众发言的能力。良好的沟通和交际能力，能使人更快融入工作环境，做事达到事半功倍的效果。
2.3 信息处理能力 会计人员不仅要为企业发展提供经济信息，还要对经济信息进行综合分析，为企业决策提供综合性的信息资料。这种能力包括利用会计资料、运用专门的分析方法对企业的财务状况、经营成果、现金流量、成本与利润等状况进行分析，并据此进行预测和决策。
2.4 解决问题能力 随着企业经济活动不断发展，财务人员将面临更多挑战。无论是初级会计人员，还是中高级会计人员，在工作中总会遇到各种各样的问题，分析、解决问题的能力就很重要。财务人员要掌握合理的职业判断的方法和程序，保证工作的顺利展开。
2.5 外语和计算机应用能力 随着世界经济一体化进程的加快，很多财务人员从业于外资企业、跨国公司，此外，内资企业与国外企业、跨国公司的业务往来逐渐增多，这就要求财务人员需要具备一定的外语水平。此外，目前大多数企业都已改变传统的记账方式，改为使用信息系统来进行业务核算和管理，传统的报税工作目前也转变为由财务人员在税务局的网络平台进行处理，这就要求财务人员要具备一定的计算机系统操作能力。
3 会计专业职业核心能力培养方法
3.1 专业课程教学 在课程教学中，应该改变传统的以教师讲授为主的教学方式。现有的教学方式下，往往重视的是学生学到了多少知识，掌握的程度如何，并未重视学生是否掌握的学习知识的方法和能力，而这种方法和能力，才是最重要的。
《会计学原理》这门课程属于学科的基础课程，然而越是基础往往越是重要。在讲授这门课程时，有必要加强对会计准则、会计制度和会计人员职业道德这几部门内容的介绍，因为随着经济的发展，业务范围的不断拓展，现有的准则、制度以及会计核算方法必将随着改变，让学生了解到会计核算方法的来源与依据，工作后如果想继续深造也有据可查。在介绍会计人员职业道德这部分时，可以引用一些真实的案例，让学生意识到会计工作的责任与义务。
教师在设计课堂时，要以引导为主，增加案例教学和项目教学、角色扮演，培养学生的信息处理能力和自主学习能力，给定几个讨论的题目让学生分组进行讨论，并且给学生当众发言的机会，锻炼学生的与人沟通能力。
3.2 专业实习 专业实习是将理论应用于实践的重要环节，在这个环节中，各个学校的设置不同，以笔者所在学校为例，包括沙盘实习和财务手工帐、ERP软件实习，在实习过程中，授课教师采用项目教学法，以一个完整的项目作为实习的对象，其中，教师应该以引导为主，因为实习中所涉及到的理论知识在以往的课程中都学习过，教师可以适当放手，让学生在实习中主动发现问题，先在小组范围内进行讨论，讨论解决不了的可以利用校内数据资源加以解决，最后，由授课教师对每组的任务完成情况进行考核和评价。这个过程，既锻炼了学生的自主学习能力，又是对学生是否具备解决问题的能力进行了考验。
3.3 社会实践 社会实践是学生走入社会前的最后一课，它要求学生把在学校中学到的知识转化为工作的技能。以笔者所在的学校为例，针对大四毕业生，要求学生参加毕业前岗位实习，其主要内容就是让学生到企业中去，真正体会到与人、钱、物打交道的会计工作的实质。学生可以真正感受到会计工作的气氛，这也是对学生综合能力的检验。在实习的过程中，学生会碰到这样那样的问题，这时，教师可以为学生提供解决问题的方法和咨询意见，但问题最终还是要学生自己解决，这个过程，又强化了学生的职业能力。
3.4 校内实践 将课外活动融入到职业核心能力的培养，比如组织学生参加会计技能大赛和创业创新大赛，提高学生的学习兴趣，让学生主动寻找展示自己的平台。通过参加这些比赛，既锻炼了学生的实践创新能力，提高了自主学习能力，同时，在比赛中，由于需要团队合作，学生的与人沟通、与人合作能力以及解决问题的能力也将得到提高。此外，让学生在假期开展专业调查与实践活动，提交调研报告，提高学生信息收集能力、表达能力。鼓励学生参加社团活动，培养学生人际交往能力和与人沟通能力等，来提高学生的综合素质。
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参考文献：
[1]童山东.职业核心能力培养探索[J].深圳信息职业技术学院学报，2006（9）：60-67.
[2]童山东.学会做事-职业人才培养的现实要求与必然趋势[J].中国职业技术教育，2006（12）：15-16.
[3]柳青.关于我国会计专业毕业生专业素质状况的问卷调查[J].财会通讯，2009（2）：51-53.